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丛娟 《辽宁科技学院学报》2016,18(5):14-15
对于应用型高校来说,校企合作、产教融合已经成为其发展提升的重要路径.文章结合辽宁科技学院校企合作工作实例,阐述了校企合作、产教融合的内涵,辽宁科技学院对校企合作、产教融合的探索与实践以及深化产教融合的思考. 相似文献
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产教融合、校企合作第三方评价是推动职业教育高质量发展的有效手段.当前,职业教育产教融合、校企合作评价存在机构缺失、领域不广、方法不系统、指标不科学等问题.文章指出产教融合、校企合作第三方评价的路径:将职业院校产教融合、校企合作水平的评价结果运用到区域或行业的产教融合发展评价上来,以丰富产教融合、校企合作各层次的评价内容,确保第三方评价的完备性和可操作性.同时,文章提出从校企合作力度评价、校企合作广度评价、校企合作深度评价、校企合作密度评价、校企合作效度评价五个维度来科学设置产教融合、校企合作第三方评价指标. 相似文献
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《晋城职业技术学院学报》2015,(6)
校企合作、产教融合是提高高等职业院校人才培养质量的必经之路。本文结合山西省晋中职业技术学院校企合作工作实例,阐述了校企合作、产教融合的内涵,晋中职业技术学院校企合作、产教融合探索与实践以及校企合作、产教融合的成效与思考。 相似文献
4.
常桂英 《教育界(基础教育)》2019,(1):123-124
文章以吉林农业科技学院为例,对行为学院、企业冠名班、政校企联盟、人才培养理事会等产教融合、校企合作模式在教学、教师培养、基地建设、课程建设等方面进行了探索,为进一步深化产教融合校企合作积累了经验,奠定了基础。 相似文献
5.
新时代产业发展正处于产业转型升级的战略机遇期,对高职产教融合提出了新的人才培养使命与要求。在对高等职业教育发展进程梳理的基础上,对比分析高等职业院校探索产教融合、校企合作的路径,双师工作室共育路径、特色学院特色路径、专业学院多元路径及产业学院融合路径等不同类型产教融合发展路径,基于利益相关者理论形成新时代高职深化产教融合的产业学院建设路径,为高等职业技术教育提供有益经验。 相似文献
6.
国家对职业教育重视程度越来越高,对深化产教融合、校企合作的呼声越来越强。镇江高等职业技术学校通过与行业企业共建企业学院（学院产业）,校企协同育人模式逐渐形成,成为学校深化产教融合的重要抓手,为高职院校校企合作提供了可学习、可借鉴、可复制的江苏样本。 相似文献
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文章在分析“双高计划”背景下产教融合的实践壁垒的基础上,提出了产教深度融合的路径：厘清政府与市场的关系,推进产教融合治理体系改革;深化产教协同育人,推进校企深度合作;专业设置与产业结构对接,提升产教融合的实效性;优化资源配置,以共建共享聚合力;建立健全法律和组织体系,保障产教融合走深做实;构建产教融合评价体系,推进校企文化深度融合。 相似文献
9.
高等职业院校特色学徒制具有缓解人才供需矛盾、优化校企合作方式、提升学生职业能力等现实意蕴。结合产教融合战略，遵循系统性、科学性、可操作性以及持续改进性原则，构建了包括5个一级指标、12个二级指标的高等职业院校特色学徒制实施效果评价指标体系。将该评价指标体系应用到洛阳职业技术学院特色学徒制实施效果评价中，结果显示，特色学徒制实施效果评价聚焦专业教学设计、教师师资结构和学徒吸收能力三个维度。参与评价的5个院系各有优势，专业教学设计方面，聚焦学徒制教学“特色”，制定差异教学方案；教学师资结构方面，侧重学徒制教学“实践”，深化校企合作进程；学徒吸收能力方面，注重学徒制教学“面向”，开展实训试点工作。 相似文献