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练笔以其轻便、灵活、机动的特点，有着大作文无法比拟的优势，堪称作文教学的轻骑兵。多年来，我一直坚持让学生写练笔，高一、高二每天一篇，高三每周一篇，从不间断。我认为这样做，对学生的语文学习，特别是写作能力的提高很有帮助。 相似文献
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阎慧 《中国教育发展研究杂志》2007,4(8):143-145
在新课标审视下的高中语文的阅读教学该如何进行，又如何让阅读带动学生写作能力以及语文素养的全面提高？笔者认为：①一定要让学生进行自主阅读，自主阅读应是贯穿整个高中语文教学的一条主线。②在自主阅读的基础上，还要有计划有步骤地进行整个高中阶段的语文阅读教学，高一高二高三应各有侧重。③在阅读教学中还要注意学生阅读能力的培养和方法的指导。 相似文献
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本文认为高中的教学,高一是起步,高二是过渡,高三是巩固回归提升,三个阶段语文教学相互独立又逐层推进。本文探讨高中语文整体教学的和谐关系,将三个阶段的语文教学系统而又有阶段特色地统一起来。 相似文献
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阚合芹 《中学生阅读(高中版)》2008,(10)
高一和高二年级侧重培养学生的写作习惯和熟悉各种文体的写作,高三年级则需要以高考为直接目标而培养应试作文的综合写作能力.根据以往经验,高三作文以材料性的议论文为主,但近几年作文要求和文体有了更为宽阔的空间,更能充分展现学生的写作个性和写作能力.下面是笔者结合作文教学的实际和经验总结,对高三阶段作文指导提出几点建议,以便和广大高中语文教师探讨. 相似文献
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学生进入高三以后,写作能力差异很大,有的学生作文已达高考优秀作文水平,而有的只相当于高一、高二的学生水平。一些学生认为高三应该把有限的精力、时间放在提高其他题型分值上,临时抱佛脚收效不大。部分老师也有懈怠思想,尤其年轻教师对高三作文复习临门一脚 相似文献
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在我接触的高中作文教学序列中,还没有一种令老师们以为高效并对其完全满意的训练模式.相当多的老师面临这样的困惑:高一高二与高三的作文教学路数如果完全一致,很可能造成模拟题下放,基础年级的写作教学失去活力;如果刻意强调高一高二与高三作文教学的不同,基础年级与毕业年级的教学就成了“两张皮”. 相似文献
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高玉梅 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(6):51-52
高三作文训练不同于高一、高二阶段的训练,高一、高二侧重培养写作习惯和熟悉各种文体的写作,高三则需要培养综合写作能力,培养应试作文的能力。前几年,高三作文训练一般以给材料写议论文为主,但是1999年高考作文“假如记忆可以移植”为高三作文训练敲响了警钟———不能再让材料议论文的写作模式禁锢学生的思想。习惯于模式作文指导的老师,习惯于模式写作的学生,如何在高三作文训练中改变原来的文风,确实是一个值得深思的问题。笔者在这里结合作文训练实际,对高三阶段作文指导做一些探讨。首先,高三作文训练应该以培养学生的创新能力为出发… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(18)
<正>为了探究出一套操作性强并行之有效的高中议论文序列化教学方法,提高作文教学质量,本人联合同事进行了作文序列化教学的粗浅研究,针对高一、高二、高三学生目前的议论文学习情况,开展了一次问卷调查活动,对此略做分析。一、高一学生议论文写作学情参与此次问卷调查活动的高一学生共100名。根据调查结果,做出以下分析: 相似文献
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高中生写作教学是语文教学的重要内容之一。随着素质教育的实施,作文教学的重要性越来越被许多的有识之士所关注。但是,当前作文教学在高中阶段却进入了一个瓶颈期。有很多学生都有这样的感觉：上了高中以后,作文水平与初中的水平没有什么差别,有时甚至都不如初中水平。甚至会觉得高中的作文只是在初中的基础上增加字数而已。新课改下如何提高高中生的写作能力成为许多高中语文老师面临的重要课题。笔者根据多年的教学经验认为,要提高学生的写作能力,首先应该要找出影响学生作文水平的因素,然后才能对学生进行有针对性的训练。 相似文献
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史文洁 《数理化学习(高中版)》2013,(5):63+66
立体几何是高中数学教学的重要内容,在高考中占据较大的比例,它有利于培养学生的空间想象能力、推理论证能力以及言语图形的结合能力.立体几何是分布在高一、高二、高三三年的高中的课程中的,高一学生普遍反应较难,高三学生相对理解稍微强些.笔者认为,产生这种情况的原因主要在于一是教师对于学生的基本情况掌握和定位不够准确,未能 相似文献
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张元美 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
写作是语文教学中不可或缺的内容,在高三语文作文教学过程中,学生的逻辑思维能力与写作能力是息息相关的。因此,教师在展开作文教学的过程中,就可以通过培养学生逻辑思维能力的方式,提高学生的写作水平。本文将从文本立意、写作素材以及表达方式三个方面,探讨如何在高三语文作文教学过程中,培养学生的逻辑思维能力,并且帮助学生完成更具逻辑性以及可读性的作文。 相似文献
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高中语文写作的教学好坏,直接关系着语文教学的整体水平,并且作文在语文成绩的卷面分上占有一定比值,使得教师对于学生的写作必须进行重视和有效提高。语文教师通过对写作教学课程的内容设计来不断提高学生作文写作能力的技巧,有效地提升学生的作文写作水平,并且教师通过对语文作文技巧的不断提炼来促进学生对于作文写作的理解能力的提升,进而提高整体的语文分数。进行现代化的高中阶段的语文作文教学技巧的有机培养,区别于传统教学过程中,对高中阶段语文作文技巧的提升有着显著的作用。传统教学对于高中语文作文的提升采取的是以老师对于优秀范文的解说和理解来进行,对于课堂的作文指导课的授课,使得学生只能以被动的形式接受老师所理解的作文内容,无法得到个人的独立思考,并且对于作文的写作理解也不能达到更深层次的提高。本文围绕着如何就高中阶段语文教学中的语文写作技巧进行提高,来促进学生们语文作文的写作能力进行的多面分析。 相似文献
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长期以来,语文教学中作文教学这块最难。如何激发学生的写作兴趣,使学生写出文质兼关的文章一直是笔者探索的问题,笔者曾经使用了许多方法,结果都收效甚微。在高一到高三的教学过程中,笔者尝试了在作文教学中运用诵读法,效果不错。本文对诵读法作了详细论述。 相似文献
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正《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课标》)为高一至高三的学生制定了具体明确的写作要求,以高三要求为例:①能根据所读文章进行转述或写摘要;②能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;③能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;④能在写作中做到文体规范、语句通顺。写作能力是高中阶段着重培养和提高的语言技能。[1]然而,写作能力的培养不是一朝一夕的功夫,而是需要从高一到高三的日积月累。笔者在培养学生写作能力方面进行了有针对性的研究,本文结合笔者的教学实践,谈谈从研究的角度所尝试的几点做法。 相似文献
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长期以来,笔者一直担任高三的地理教学,由于年年都是接手新高三的学生,笔者对学生的高一、高二的状况了解得并不多。为此。如何在紧张的高三时段内尽快熟知学生．帮助学生树立地理的正确人口观、资源观、环境观,构建人地和谐、因地制宜和可持续发展的科学理念,就成了笔者在高三地理教学中面对的首要问题。 相似文献
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高艳 《语数外学习(高中版)》2013,(4):134
高中作文是整个高中阶段语文的重中之重,也是考量学生的基本文字素养和人文情怀的重要标准。藉此,高中作文教学就显得尤为重要。那么该如何提高高中作文的教学效果呢?笔者有以下几点体验。 相似文献
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谢艳 《读与写:教育教学刊》2013,(18)
随着高中新课程改革的深入开展,课改的观念已深入人心,在新的时代背景下,如何提高课堂教学效率,已经成为摆在广大语文教师面前的一道难题。笔者在这里谈谈自己在教学方面的一些感悟。
1．研究教学材料,明确教学层次,将提高效率落实到具体教学活动中
语文教学的层进关系如果不明显,势必导致过多的无效重复劳动。例如某种文体的文章,高一是这么教的,高二是这么教的,到了高三还是这么教,甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。没有先后差异、难易差异的语文课堂教学就导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识,以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固,缺乏起码文体意识的毛病。 相似文献
1．研究教学材料,明确教学层次,将提高效率落实到具体教学活动中
语文教学的层进关系如果不明显,势必导致过多的无效重复劳动。例如某种文体的文章,高一是这么教的,高二是这么教的,到了高三还是这么教,甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。没有先后差异、难易差异的语文课堂教学就导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识,以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固,缺乏起码文体意识的毛病。 相似文献