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语文是一门丰富多彩的课程,高中语文教师要使语文课堂充满激情与光彩,成为学生向往的乐园。要使语文课堂具有魅力与活力,就要使语文教学"五味俱全":高中语文教师要使语文教学融入"人文味";高中语文教师要为语文教学注入"人情味";高中语文教师要为语文教学植入"文学味";高中语文教师要使语文教学具有"生活味";高中语文教师要为语文教学导入"新闻味"。 相似文献
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胡桂年 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(11):9-9
古人把诗书子集等书籍比作佳肴美味,比喻为很好的精神食粮：诗书味之“太雯”,史为“折俎”,子为“醯醢”,是为三味。小学语文教材中所选文章均为千锤百炼、精心推敲的佳作,是指导学生学习语文的范例。教师在教学中应充分挖掘教材的内在因素,引导学生读出“美”味来。 相似文献
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王晓媚 《希望月报(上半月)》2007,(10):97
语文审美教育教学过程中,教师要在狠抓智育为主要目的地学科教学的前提下,施以审美的催化与灌注,把讲解与欣赏、发展智力与陶冶性灵、知识汲纳与美感享受有机地统一起来,让学生在掌握知识的同时,身心得到愉悦,情操得到陶冶,从而提高发现美、感受美和创造美的能力,取得事半功倍的教学效果。基于苏教版教材与人教版教材的比较下高中语文审美教学策略,发挥了语文教材审美的特点,更有助于我们在高中语文教学中更好地实施审美教育,培养崇高的语文素养,推进学生素质的全面发展。 相似文献
4.
高中语文教学中渗透传统文化,是继承、弘扬传统文化的重要途径,新课改理念要求在高中语文教学中渗透传统文化教育。文章基于高中语文教学中师生缺乏传统文化的传承及弘扬意识、传统文化传播途径匮乏、外来文化冲击明显等问题,指出在高中语文教学中渗透传统文化,需在深入挖掘教材资源、培养学生语文学习习惯的基础上,对教材名篇进行拓展,实施延伸学习,让学生在表达实践中思辨,在社会实践活动中体验深化,以实现语文教学与传统文化的深度融合。 相似文献
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“教学有法,教无定法。”教学是一门艺术,夸美纽斯认为教学艺术是“一种让人感到愉快的艺术”。语文教学更是如此。艺术的生命在于创造。语文教师在语文讲读教学中,所采用的教学方法应以文章的内容、表达形式和学生的实际状况而定。在多年的高中语文教学中,我一直在寻求一种能突破单一呆板的课堂教学模式,我深刻体会到,深人挖掘高中语文教材的文本特色,立足于高中语文教材文本特色的语文教学要能够常教常新,充满创新的活力。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(12)
<正>要让语文课具有语文味,让语文课堂焕发出生命的光彩,语文教师就必须在教学中实施情感教育,让情感成为教学的催化剂,以此激发学生热爱语文的热情。语文教材中的很多课文都是文质兼美的文章,只有老师在教学中渗透情感教育,才能让学生有更多的收获,感受到语文课程的语文味,从而提高学生的语文素养、陶冶情操、开启心智。一、声情并茂的朗读让学生走进人物的内心世界朗读能将无声的文字变成激荡心灵情感的潮流。 相似文献
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狄中委 《中学语文(读写新空间)》2022,(35):24-25
古诗词在高中语文教材中占据了很大的比重,是高中语文教学中的重点,也是难点。古诗词具备语言美、意境美、情感美、文化美等特征。扎实开展古诗词教学活动能够让学生语文素养得到更好的发展,同时增强学生的审美意识,提高学生的审美能力,陶冶学生性情。因此,在高中古诗文教学中,要帮助学生深度探究古诗词作品的具体内容,加强古诗词的审美化教学。 相似文献
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高中语文古诗词教学应当体现美育理念,启发学生审美意识,培养学生古诗词鉴赏能力.语文教师可以结合高中语文教材中的古诗词,适当引入课外古诗词,根据实际教学经验,开展诗词诵读实践教学.教师可以通过讲授法、小组合作探究法、朗读感悟法等进行教学,让学生感受到古诗词的韵律之美、意境之美、锤炼之美、创造之美.高中语文教师要结合实际教... 相似文献
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陈培英 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
在现代高中语文教学工作开展过程中,培养学生的写作兴趣,在语文写作教学里渗透三味教学已经成为了很多一线语文教师重点探究的问题。所谓的三味教学就是要让学生在写作的过程中能将语文味、烟火味、哲理味三者有机融合起来完成语文写作。基于此,本文将围绕语文写作如何渗透三味教学展开讨论。 相似文献
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语文学科是最富有情感性和审美性的学科。现行的中学语文教材选人的大多是文质兼美的名篇佳作。语文教师应充分利用语文教材本身的有利条件,引导学生去体会文章浓郁的“味”。那么,教师应如何体现语文教学的魅力呢？笔者有以下几点建议。 相似文献
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高中语文教材中的选文荟萃了中外名篇佳作,典范性很强且文质兼美,富有深厚的文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样,具有极高的审美价值。高中语文课程的基本理念之一便是“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展”(《高中语文新课程标准》)。新课标要求语文教学应关注学生情感的丰富和发展。通过语文阅读教学,要让学生感受到作品中艺术形象的美、语言特色的美、说理抒情的美。熏陶、感染、丰富和 相似文献
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苗承红 《学生之友(小学版)》2010,(9):40-40
所谓的语文味即是语文的文学蕴味．包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味,也即是语文美。所以,语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。 相似文献
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林娜 《福建基础教育研究》2011,(3):73-74
所谓的语文味即是语文的文学蕴味,包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味,也即是语文美。所以,语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。如何让我们的语文课堂呈现浓浓语文味呢？ 相似文献
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许艳 《语数外学习(高中版)》2013,(8):167
普通高中《语文课程标准》也提出"语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力"。而语文教材中,最具美育功能的内容要教诗歌,它最能激发学生的审美情趣,是语文美育的重要部分。因此在高中语文教学中,我们应该重视诗歌教学,要善于引导学生挖掘诗歌中美的因素,培养学生的审美情趣,提高学生审美能力。那么教师在诗歌教学中如何进行美育渗透呢?笔者认为在教学中主要应从诗歌的"三美"——音乐美、思想美、意境美入手,去激发学生的学习兴趣,培养感知美、欣赏美、创造美的能力。 相似文献
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宁珍 《中学语文(读写新空间)》2014,(36):4-5
<正>受到高考压力的影响,高中语文教学重点已经放在了如何提升学生的学习成绩上,导致语文教学的"语文味"逐渐减少,语文知识不再富有"语文气质",无法发挥语文教学的意义。高中语文教师一定要找到语文课堂教学存在的主要问题,积极改变教学方法,在课堂教学中营造语文教育的"味道",切实提升教学的"语文味",提升语文教学的有效性。 相似文献
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向晓烨 《中华活页文选(教师版)》2023,(3):84-86
古诗词教学一直是语文教学中不可或缺的部分，也是令语文教师比较棘手的领域。意象作为古诗词中一个基础且重要的因素，是学生理解古诗词、教师进行古诗词教学的重要法宝。人教版高中语文教材收录了大量的古诗词篇目，这些篇目所选取的意象也是种类繁多。本文以人教版高中语文教材为依托，以配饰意象为例，打开一个突破口，从文本理解、文化传承以及语文学科美育三个方面浅析意象的教学价值。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(21)
<正>高中语文教材是实施语文素质教育的重要工具,而在语文教材中不可缺少的部分是文化素材。文化素材指的是日常生活中长期积累的文化、文学以及文段等内容。现在的语文教材都选用了一些经典的文章,而这些文章极具人文性及文化底蕴,能有效地对学生进行了人文素养的培养。教师应该树立正确的教学观念,创新的教学方法,合理地运用语文教学中的文化素 相似文献