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新课改下的小学语文阅读教学模式探索 总被引：1，自引：0，他引：1
随着新课程改革的展开与深入,人们对语文阅读教学模式提出了更高的要求。《语文课程标准》指出：＂应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。＂这就是说让学生多读、多看、多想、多悟,应作为语文阅读教学的重点。对此,我对阅读教学模式多方实践、多番思索,竭力改进, 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》中有这样的一段话：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂根据小说这种文学体裁的特点,我们可进行探究式阅读教学,为学生搭建一个真正开放的交流平台,变文本解读。为文本赏读、语言探究,并跳出课文读课文,让语文教学呈现新的生机。 相似文献
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杨惠珍 《学生之友(小学版)》2011,(23):34-34
《语文课程标准》提出＂各个学段的阅读教学都要重视朗读。＂＂以读代讲＂、＂读中感悟＂、＂读中体验＂,小学生的朗读水平是语文素养的重要组成部分,因此,在小学阶段的教学过程中要在提高自身朗读教学能力的基础上,逐步提高学生的朗读能力,加深学生对课文内容的理解。在读中充分展示祖国语言的魅力。 相似文献
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新《语文课程标准》明确指出,阅读是获得审美体验的重要途径,是学生的个性化行为。长期以来,阅读教学存在着重认知理解轻审美情感体验、重共性统一轻个性差异发展的倾向。这种倾向所反映的是以学科知识为本位而不是以人的发展为本位的课程观。＂阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读＂,可见,朗读是语文教学中极其重要的一环,是学生学习语文最基本的方法。 相似文献
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杨雪君 《学生之友(小学版)》2013,(7):40-40
《语文课程标准》指出：＂在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语文知识,但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练,更不应要求学生死记硬背概念、定义。＂那么,什么是＂必要的语文知识＂呢？＂必要的语文知识＂就是对学生读、写有促进作用的知识,包括＂文字知识＂、＂标点符号＂、＂基本的语法知识＂、＂常用的修辞方法＂、＂作家作品知识＂、＂文体知识＂、＂文化常 相似文献
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《语文课程标准》指出：要努力提高学生的阅读能力。在小学语文阅读教学中,我认为可以构筑＂自读自悟、合作讨论、成果发布＂三个平台,引导学生进行阅读探究,提高学生的阅读能力。下面结合教学实践谈点体会。 相似文献
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金洪燕 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
朗读是小学语文教学最经常、最重要的训练。无论是哪种体裁的课本,也无论是哪个年级段都离不开朗读这个方式。《义务教育语文课程标准》明确指出：＂各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。＂引导学生多读书,指导学生读好书,是任何时髦的教法都无法取代的。阅读教学应返璞归真,以读书为本,以读代讲,以读悟情,以读悟语。笔者认为阅读教学中的朗读,需要关注以下几点。 相似文献
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2011年版《语文课程标准》指出：＂语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程……应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。＂在阅读教学中,我们该如何有效实施读写训练,培养学生运用语言的能力,使语文教学更扎实、高效呢？笔者结合实践浅谈几点认识和体会。一、依据目标,确定读写训练重点教学目标是进行教学设计的依据。从课程的三维目标到单元整体教学目标。 相似文献
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小学语文教学离不开＂读＂,尤其是高年级语文阅读教学,理解与感悟才是重中之重,《小学语文新课程标准》更强调学生应在＂读中促悟,以悟促读＂。由此可见,＂读＂在语文学习中的地位。所以在语文教学中必须＂读＂的具体、得体, 相似文献
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阅读教学是中等职业学校语文课程的重要组成部分。在近几年的课程改革中,许多教师对于阅读教学表现出了仁者见仁、智者见智的态度。经过多年的语文教学实践,笔者觉得语文阅读教学应该“以读为本”,让学生在“读中感悟,读中理解,读中升华”。 相似文献
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傅小殷 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
小学语文课程标准指出：＂作文教学与阅读教学密切配合,作文教学时,要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。＂阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。本文将以《全身贯注》一文中的教学片断为例,运用精讲诵读,从读学写的方法凸显阅读教学的价值,激发学生学习语文的兴趣,达到学以致用的目的。 相似文献
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《语文课程标准》指出：阅读教学应＂在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。＂因此在语文教学中,我把培养学生的创新思维能力放在首位,运用＂以读、疑、议代讲＂的方法,有效地提高了学习效率。 相似文献
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詹凤 《学生之友(小学版)》2011,(9):25-25
《语文课程标准》明确出：＂阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。＂就语文学习而言,朗读是最重要的。可以说,不朗读,不出声诵读,光靠看和浏览,是学不好语文的。因而,在阅读教学中,教师要把朗读训练提高到相当重要的位置上,打好扎实的基础。 相似文献
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语文是有魅力的。语文的魅力首先来自于朗读。朗读是阅读教学中最常用,也是最重要的方法。著名小语专家张田若指出：＂阅读教学,一是读,二是读,三还是读。＂于永正老师是指导学生进行课堂有效阅读的大师,他对于＂读＂有自己精辟的理解： 相似文献
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加强阅读教学,是学生语文水平提高及后续发展的重要基础。要发展与引导学生自主阅读能力的提高,可以采用自读——共读——用读的阅读教学模式,从自读自悟、合作共读到＂听说读写＂用读,逐步地锻炼与发展学生的语文阅读自主学习能力,使其融入到语文学习中来。 相似文献
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阅读教学应关注表达的呼声已久,不少教师也逐步跳出了内容分析的老路,关注表达形式,注重语言能力的培养。但普遍存在的问题是把关注表达等同于总结写法,致力于分析文章写得好在哪儿,仅仅把语文知识、语言规律的传授作为目标,忽视了对所学语文知识的运用,影响了教学效率。《义务教育语文课程标准》进一步明确了＂语文课程是一门实践性课程＂,应着重培养学生的语文实践能力,这就进一步明晰了＂关注表达实践＂是语文课程的必由路径。语文实践无外乎听、说、读、写。其中,＂写＂是实现方法迁移,促进能力习得的极其有效的手段。只有读写结合,才能真正发挥好教材的例子功能。以读促写,就要防止两个＂脱离＂。 相似文献
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《初中语文新课程标准》指出：＂语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。＂语文阅读教学是语文教学的重要组成部分,如何在语文阅读教学中提高学生的语文素养？主要途径应是语文实践,应该让学生更多的接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。语文阅读教学重视朗读、要重视品析、要重视积累运用。 相似文献
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语文阅读教学历来是语文教学的＂重中之重＂,有着＂读＂占鳌头的地位。然而,阅读教学现状却大大落后于时代的发展,反思一下阅读教学过程,就会发现在传统的阅读教学中,学生在课堂上失去了主动阅读、 相似文献