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史学也称“历史学”,是研究历史发展过程本身的学科。我国中学历史课程是一门认识和阐释人类社会发展进程及其规律的基础学科。文科历史高考依托中学历史学科,注重史学有关基本内容的考查,如涉及重大历史的和史学的主题、文献史料的处理、历史观点应用、历史阐释和文字表达等,因此,史学对中学历史高考有重要的和多方面的指导意义。理清史学与中学历史高考的关系,特别是明确高考是如何体现对史学方法的考查,理解高考在史学意义上是从何种角度和层面来考查学生的,这是中学历史教学不容回避的问题。本文拟从以下几个方面浅谈之,以引起大家对这… 相似文献
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高中历史课程改革以来,我们欣喜地看到了课程改革给中学历史教学带来的巨大变化,新的教育理念正在逐步地落实到课堂教学之中。欣喜之余,我们也惊愕地发现：中学教材对一些历史问题所表达的观点与史学界的研究动态有很大的差距。很多中学历史教师忽视了新的史学观念的吸纳,史学观念陈旧,对学术界的动态反应漠然, 相似文献
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高中历史课程改革以来,我们欣喜地看到了课程改革给中学历史教学带来的巨大变化,新的教育理念正在逐步地落实到课堂教学之中。欣喜之余,我们也惊愕地发现：中学教材对一些历史问题所表达的观点与史学界的研究动态有很大的差距。很多中学历史教师忽视了新的史学观念的吸纳,史学观念陈旧,对学术界的动态反应漠然, 相似文献
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刘小枫 《北京大学教育评论》2019,17(1):2-29,186
晚近30年来,英语学界兴起一种名为"全球史"(global history)的新史学,如今已在相当程度上改变美国以及其他英语国家大学和中学的世界史教学内容,我国学界和教育界也奋力追赶这股史学新潮。任何文明大国的教育都离不了史学,民主化的"全球史"学让我们看到史学也最容易败坏一个文明大国的教育品质,真正的历史教育应该以悉心研读历代有"极敏之眼光,极高之学识"之人写下的作品为前提。历史本身并不能给人真正的德性教育,必须经过灵魂高贵之人的咀嚼和反哺,历史(叙事)才会成为对生活有益的东西;否则,面对永远混乱的人世,一个人永远看不到"智慧以及一切称之为美的人性"。 相似文献
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戴玉英 《中学历史教学研究》2004,(4):21-22
口述史学(0ral History)，简单地说，就是搜集、传播口述史料，并以此进行历史研究利历史写作的方法。它是当代史学中正在兴起和迅速发展的一个分支学科。在现代口述史的诞生地美国，其发展的特点之一就是口述史学步入了学校的殿堂，并从大学延伸到中学和小学。口述史在其他一些国家也受到学生的欢迎。 相似文献
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王健宁 《中学历史教学参考》2009,(6):28-30
随着课程改革的深入,很多老师意识到必须从史学研究中去找寻中学历史教学的突破口。然而,如何将史学研究与中学历史教学这两个不同的领域有机结合起来,深化中学历史课堂教学,提高教学有效性,无疑是一个值得思考与尝试的问题。下面就以“辛亥革命时期中国政治制度的变革”为例,探究史学研究成果在高中历史教学中的运用策略。 相似文献
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当前的中学历史课程改革在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标方面提出了更为全面和科学的要求,这需要中学历史的教学组织形式和教学方法有相应的转变。在这种探索中可以发现,口述史研究是一种有助于中学历史教育目标实现的有效途径。口述史学(Oral History),简单地说,就是搜集、传播口述史料。并以此进行历史研究和历史写作的方法。它因为符合现代史学的发展方向和拥有广泛 相似文献
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高中历史教师普遍比较重视教育教学理论、学习理论的运用,而史学理论的运用却常常被忽略。这一方面是由于中学历史教学长期处于＂教教材＂的状态,很少突破教科书的历史叙述;另一方面是由于不少中学历史教师常常用唯物史观代替史学理论,从而造成对当今史学理论的研究不甚了了,更无从运用。中学历史教师在史学观念方面的落伍是普遍的,我们应正视这一问题。中学教师不关心高校学者在干什么,高校学者也缺乏有效的渠道向中学普及新的研究成果。 相似文献
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屈宁 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2014,(5):603-610
作为一门形成于20世纪70年代的新兴学科,环境史注重研究自古至今人类社会和自然环境之间相互作用的历史,这不仅与现代历史地理学以"研究在历史时期主要由于人的活动而产生或影响的一切地理变化"[1]为主要课题的学科特点颇有相似之处,而且与中国古代历史地理学注重反思天人关系、人地关系的学术传统和思维方法,也存在重要关联,尤其是清初历史地理学家在"以史经世"思潮视野下对人事与自然地理环境之相互关系及对历史变迁之影响所作的深入探研,对于环境史学者而言,颇值得参鉴。 相似文献
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陈友明 《内江师范学院学报》2010,25(Z1)
在中学历史课程中引入现代信息技术并与之整合,已经对中学历史教学产生了重大影响,将来也必将产生更重大的影响.现代信息技术在中学历史教学中的运用有助于彰显学科功能、实现教学相长的教学规律、降低历史学习的难度、实现中学历史教学的减负增效.教师应立足于教学实际,真正实现历史课堂教学资源的优势组合.但在实际操作过程中,也出现了一些值得我们注意的问题,如果不及时加以重视和纠正,势必会给中学历史教学带来负面的影响. 相似文献
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徐金超 《历史教学(高校版)》2007,(12):17-20
教学设计是在正式教学前，在一定教育思想、教学理论和学习理论的指导下，预先制定特定环境中将要开展的教学活动的进程。教学设计常常是教学活动顺利实施的关键，教学设计的创新是课堂教学创新的前提。从当前历史学科教学设计的一般情形看，普遍比较重视教育教学理论、学习理论的运用，而史学理论的运用常常被忽略。这一方面是由于中学历史教学长期处于“教教材”的状态，很少突破教科书的历史叙述；另一方面，不少中学历史教师常常用唯物史观代替史学理论，造成对当今史学理论的研究不甚了了，更无从运用。事实上，唯物史观虽然是历史研究和历史教学的指导思想，但它不能代替具体的史实理论。适当借鉴现代史学理论不仅有利于深．化教师的历史认识，树立“用教材教”的新课程理念，对教学设计的创新也有积极的现实意义。本文试从一些成功的课例入手，分析现代史学理论在历史教学创新设计中的作用。 相似文献
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前些日子,忙于高考备考的知识梳理,发现当今高中历史教学对新史观与史学理论的考察颇多。大学时代虽有学习,自己也阅读了诸多相关书籍,然而时间荏苒。脑海中所剩已不多。于是决定“充电”．遂于网上选购了几本谈中学历史教学中史学理论问题的书籍．目前关于中学历史教学中史学理论的应用研究的书籍不多,这里将自己阅读的《中学历史教学中的史学理论问题》一书,做一简单介绍,谈谈自己的一些想法,与大家分享。 相似文献
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新课改对中学教师提出了更高的要求,教师不仅要接受新的教育理念,掌握新的教育方法,更要提高自己的专业素养。而提高教师的专业素养的重要方式就是教学与新的史学研究紧密联系。史学研究是中学历史教学的基础,中学历史教学过程实际上是学术的下移,是利用和推广史学研究成果的过程。"学术研究成果,如果只能局限在狭小的专家圈子,质量再好也没有太大的意义"。而中学历史教材由于篇幅和内容的限制,有的历史知识表述得不是很详细,造成了学生认知理解上的缺失,所以新课标要求历史教学要尊重吸收人类有些文明成果,在中学历史教学中引入相 相似文献
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“史由证来、证史一致、论从史出、史论结合”的史证性,是中学历史最具学科特色的特质之一．是历史教学的底线。中学历史教育务必使学生形成史证性思维意识,不仅在于能使学生理解史学的发展会不断丰富、完善对历史的认识。避免把课程（教材）中的“历史”当作是绝对客观的教条,而且能使学生形成言必有据的严谨态度。这是中学历史教育的一个重要功能,也是现代公民所需的重要素养之一。 相似文献
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历史教学必须密切关注史学研究成果,但中学历史教育的主要目的并非培养史学研究人才。因此,如何处理学术研究与中学教学的关系是一个值得深入探索的问题。“唐宋变革论”这一史学研究理论与成果对中国古代史研究产生了重要影响。近年高考历史试题较为全面地考查了“唐宋变革论”这一学术研究成果。高中新课标及历史新教材也已充分吸收了“唐宋变革论”的有关内容。教师通过系统梳理有关这一问题的学术研究成果,并适时运用到历史教学中,通过创设“问题情境”与“学术情境”,有利于帮助学生全面、深刻地理解历史问题,培育历史学科核心素养。 相似文献
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龚元贤 《科普童话·新课堂（中）》2021,(12)
历史的目的在于"求真"但是却在"求真"过程当中会出现与"求用"相冲突的状况.在历史研究过程中,历史学家是起主导作用的.但在选择历史研究客体和当时社会和时代的需要上存在令人争议的地方,从而使历史客体的真实性与客观性即受到质疑.史学是什么、历史的真实性、历史的学科性质、历史的功用,对于此类问题的讨论,无论是中国传统史学还是现代史学皆是经久不息的.本文将在阅读《历史哲学引论》 的基础上,就此类问题展开讨论. 相似文献
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史学观念的转变与高考历史试题的命制[上] 总被引：4，自引：0，他引：4
黄牧航 《中学历史教学参考》2008,(3):4-12
这是一篇近年来难得一见的重量级佳作（长达3．5万言,本刊将其分上、下两部分,于第3、4连续刊出）,恰到好处地沟通了史学研究与中学历史教育,在历史课改、历史教学、历史高考方面所显示的创造性价值和指导性意义,苛而责之,亦难低估。至于对本刊重点课题“历史教育：有效教学与有效评价”的研究来说,也不能不说是一种猛力推进。 相似文献