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教学中提倡赏识教育,也要提倡适当批评教育,赏识和批评需要共存。没有赏识就没有教育,没有批评的教育是不完整的。赏识是对孩子心灵中对的一面的肯定,其作用是激励和张扬;批评是对错的一面的否定。其作用是遏制和纠正。作为教育的手段不能单一,必须因人而异,因材施教,采用最合适的度。 相似文献
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教学中提倡赏识教育,也要提倡适当批评教育,赏识和批评需要共存.没有赏识就没有教育,没有批评的教育是不完整的.赏识是对孩子心灵中对的一面的肯定,其作用是激励和张扬;批评是对错的一面的否定.其作用是遏制和纠正.作为教育的手段不能单一,必须因人而异,因材施教,采用最合适的度. 相似文献
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赏识教育适用于所有受教育者,尤其对高校"特殊群体"学生有效.对高校"特殊群体"要采取一视同仁、尊重理解、善于发现并及时肯定其优点等措施.进行赏识要对教育对象给予善意的批评. 相似文献
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<正>哲学家詹姆士曾说:"人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。"目前,赏识教育已经是教育界普遍倡导的,赏识——成功成为素质教育的基本内容之一。的确,相对于过去几千年一直使用的"挑错"、"体罚"教育来说,赏识教育对培养学生的自信和创新思维有重要的意义。但是,教育是一个复杂的、系统的工程,"赏识"和"批评"是教育的两翼,不能将它们割裂,一味地偏重或是摒弃某一方面。笔者认为,只有将赏识教育和批评教育有效地结合,才能 相似文献
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王兰 《新语文学习(小学作文)》2006,(11)
赏识教育=零批评吗近几年整个教育界都在倡导“赏识教育”,我看到不少家长来信谈到自己的育儿心得的时候,都谈到自己对孩子经常的表扬和鼓励得到了很好的反馈。这是一件好事情。可是另一方面,我也看到一些家长来信“控诉”自己的孩子一点都批评不得,脾气越来越坏,这些家长们在“赏识教育”面前越来越困惑。赏识教育的提出和倡导是在什么样的背景下的?我觉得首先要搞清这个问题。它是在过去严肃、严厉的“严师出高徒”教育体制中产生的,是在老师、家长很“吝啬”给孩子肯定、表扬,唯恐他们骄傲、不思进取的环境中产生的。也就是说“赏识教育… 相似文献
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本文通过对当前家庭教育中赏识教育的实施分析发现,部分家庭存在滥用赏识的问题.主要表现为以赏识代批评、廉价和无条件的赏识、家长对赏识教育本质的理解有偏差.对此,本文提出了以下对策:正确认识赏识教育的实质;对孩子的赏识要有度;赏识教育与批评教育相结合:因材施教进行赏识;赏识教育要把握良好的时机等,期望对家长有所帮助. 相似文献
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冯宇 《佳木斯教育学院学报》2014,(2)
随着教育改革和素质教育不断推进,对于中职学生赏识教育提出了新的要求,这也是本文分析研究的重点,而中职学生赏识教育视域下具体批评艺术则是本文探究关键。要做到基于深入挖掘批评艺术需要建立在中职学生学生个性特点分析基础上,更要认识到赏识教育的必要性,只有掌握赏识教育特殊方法,才能真正地了解到批评艺术的内涵,从而真正做到在赏识教育下进行批评教育。 相似文献
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社会心理学认为,人的行为一经发生,都希望得到肯定,得到赏识,即使是成年人也是如此,更何况小学生。实际上没有赏识就没有教育,人性中最本质的需求,就是渴望得到尊重和欣赏。但是小学生不可能不犯一些错误,作为老师,应该怎样去批评教育好犯了错误的学生呢?常听一些老师说,批评学生不能用普通话。原因是没力度,学生听不进去,应大声呵斥,学生才能改正错误,但事实并非如此。怎样使学生乐于接受你的批评,从而改正错误呢?本人在实践中常采用以下几种批评方式:1不露声色的批评寓批评于某种动作或意味深长的话语之中,促使学生在潜移默化中去深思、自… 相似文献
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张贵勇 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z6)
笔者一位朋友近日打来电话,说在教育儿子的问题上感到很烦恼。原来,他一直很认可赏识教育,并不折不扣地将之应用到对孩子的教育中。大到学会做家务,小到答对了一道数学题,他都会对孩子大加表扬。可是,他发现孩子听不进批评了,即使委婉的劝说也引来孩子长时间的不高兴,遇到解决不了的事也很容易自暴自弃。其实,朋友的烦恼并不是个别现象。之所以如此,根源在于没有把握好赏识教育的度。时下,由于某些因素的影响,赏识教育在一些家长或教师那里受到前所未有的重视,他们看到了孩子在得到肯定与赏识的同时,会增强进取心和自信心,却往往忽略这一现… 相似文献
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<正>对于一名初中班主任来说,不仅要掌握好赏识教育,更要学会如何实施批评教育。在现在的班级管理过程中,我们班主任教师往往会遇到一些问题学生,对于这部分问题学生,一味地对其实施赏识教育是远远不够的,还要适当地对其实施批评教育。批评教育的实施对于提高学生的思想道德水平,提高班级管理水平是非常有利的。那么,初中班主任究竟如何在班级管理的过程中有效实施批评教育呢?下面,我谈谈自己的几点看法。 相似文献
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有批评的教育才算完整的教育,批评教育是对孩子健康成长有力的保障,是素质教育必不可少的教育方法。然而,目前的素质教育和新课改中的激励教育、赏识教育有些却走向无批评教育的极端。我们应重视并研究素质教育中批评教育的策略,讲究批评教育的智慧。 相似文献
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徐爽 《赤峰学院学报(自然科学版)》2008,24(6):125-126
赏识教育是与当前教育发展相一致的新的教育理念,但在课堂教学中尚处于基础层面。赏识教育主要是以正面教育的方式对学生进行表扬与肯定,让学生在教育教学过程中处于被激起的状态,使教育效果更好。在数学教学中要正确运用赏识教育的具体实施方法,使其成为一种有效的教学方式,同时应避免对赏识教育的偏见。 相似文献
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批评要体现对生命的关怀 总被引：1，自引：0，他引：1
在“一切以学生为本”的理念之下,教育正不断满足着学生的成长需要,其作用于人的功能被进一步凸现出来：一方面,教育肩负着发展人的使命,即通过赏识、肯定、激励等方式唤醒人的潜能、张扬人的个性,从而将人尽其可能的角色化;另一方面、教育承载着将角色社会化的责任,即通过惩戒、约束、矫正等策略来规范人的思想、引导人的行为,从而培养出对社会有用的人。显然,在教育教学的实践中,赏识学生固然重要,但批评同样也是一种不可或缺的教育手段。在新课程背景下,教师应如何运用批评的教育手段呢？笔者认为,批评也要以人为本。 相似文献
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赏识,其关键在于发现每个孩子的闪光点,而绝不应仅仅拘泥于表面化的表扬。实际上,教育并不排斥批评,建立于赏识基础上的适度、合理的批评本身就是一种教育。 相似文献