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以德树人理念是新时期的一种教育理念,要求在传授理论知识的同时,培育学生的道德思想与行为认知,确保学生在提高理论认知的基础上强化明辨是非的能力,并对生活中的事物做出正确的判断。在高职思政教育中融入以德树人理念,不仅能够培育高职学生的道德思想认知,还能够改善高职思政教育形式,让学生深层次感悟思政教育内容。本文研究以德树人理念在高职思政教育中的融入,提出相应的实践思路。 相似文献
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运用童话对幼儿进行道德启蒙教育,适应了幼儿道德认知发展的水平与特点,使幼儿在欣赏童话的同时能轻松地理解童话中所蕴含的道德寓意,从而有效地促进幼儿道德认知的发展.研究选取中班幼儿作为被试,采用教育实验的研究方法,以童话为德育素材,并以幼儿道德教育的不同方式为着眼点,考察了以童话为素材的道德认知教育在幼儿道德启蒙教育中的独特价值和优势,及道德认知教育中童话的应用方式和应注意的问题. 相似文献
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袁丽华 《湖北第二师范学院学报》2013,(10):42-44
美国当代著名的道德哲学家、教育家和心理学家柯尔伯格的德育思想以认知—发展理论为基础将道德发展划分为三个阶六个水平,强调价值判断重于道德行为,道德教育的目的是促进道德水平的发展.它的启示是：学校德育教育水平应遵循学生的认知阶段,促进学生道德判断和行为一致、注重道德环境建设并应充分发挥学生道德主体作用. 相似文献
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柯尔伯格(L.Koblberg,1927～1987)是当代西方道德认知学派的建立者和最主要的代表人物.他沿着皮亚杰研究儿童道德判断的路线,在儿童道德认知发展领域辛勤工作了三十多个春秋,提出了著名的“三水平六阶段”道德发展阶段模型,并以此为核心创立了道德认知发展教育理论体系,开创了国外六、七十年代以来的“认知发展教育运动”,在国际学术界和教育界产生了广泛的影响.柯尔柏格的道德认知发展理论体系,包括道德发展的哲学、道德发展的心理学和道德发展与道德教育三个有机组成部分.国内学术界对柯尔伯格道德发展的心理学和道德发展与道德教育两个方面介绍得较多,而对其道德 相似文献
5.
季常弘 《幸福生活指南·高等职业教育》2011,(5):24-26
高职学生是国家社会未来主要建设者之一，但他们中的部分人道德意识不强，自我约束能力相对较弱。在他们步入社会前最后的求学阶段，结合他们的年龄特点和心理发展规律，通过构建高职学生正确的道德认知，唤起并强化高职学生的道德情感，激发高职学生的道德需要等手段，可以帮助他们提升道德意识水平，使其自觉运用道德意识来评价和调节道德行为。 相似文献
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大学生道德认知水平研究 总被引：1，自引：0，他引：1
提高道德教育的实效性必须充分了解学生的道德认知水平,本文利用科尔伯格的道德认知发展阶段的两难法,对大学生的道德认知水平进行调查.调查结果表明大学生的道德认知水平尚处于与其年龄不相符合的低层次上,大学生的道德水平处于波动时期,大学生的道德认知水平确实比中学生要高,但仍然需要进一步提高,这就需要对学校道德教育的内容、方法和手段等方面进行改革. 相似文献
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提升高职大学生的道德水平,可以有效提高高职大学生的就业率和就业质量。我国现实的情况是：和普通大学生相比,我国高职大学生的道德水平一般,在高职教育领域出现了很多＂道德危机＂事件。基于这个背景,本文对新就业形式下高职大学生道德教育重点和难点进行了分析,希望本文的研究可以为我国高职教育的发展做出贡献。 相似文献
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高师学生学习道德培养,是当前高等师范教育的迫切问题.高师院校要正确研究分析学生的学习道德现状,通过多种途径,全面加强高师学生学习道德认知、学习道德情感、学习道德意志和学习道德行为的培养,提高高师学生学习道德水平. 相似文献
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认知性道德发展模式是由美国心理学家科尔伯格等人创建的一种德育模式.该模式假定人的道德判断力是按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展,要求根据学生已有的发展水平确定教育内容,创造机会让学生接触和思考高于其一个阶段的道德理由和道德推理方式,造成学生认知失衡,引导学生在寻求新的认知平衡中不断提高道德判断水平,目的在于促进学生道德判断力的发展及其与行为的一致性.本文基于我国学校德育培养中存在的问题进行了分析,试图运用认知性道德发展模式的原理探寻德育教育模式的最佳路径. 相似文献
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大学生学习道德存在问题与培养对策 总被引：3，自引：0，他引：3
调查显示,当前大学生学习道德存在学习道德社会责任意识淡薄、学习道德情感不稳定、学习道德意志薄弱、学习道德认知和学习道德行为失调等问题.针对以上问题,学校教育在大学生学习道德培养上要确立"四全"观念,发挥学生的主体作用和教师的主导作用,强化学习道德实践环节,营造校园良好教育氛围,全面提高大学生的学习道德水平. 相似文献
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文章运用问卷调查与统计分析方法探讨了物流管理专业学生道德认知现状,调查结果表明:物流管理专业学生对于物流行业职业道德的认知较为缺乏,高职院校加强职业道德教育显得尤为重要,并对此提出一系列的对策建议,以期为高职院校有效开展职业道德教育提供参考依据。 相似文献
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从基础理论的视角看,道德认知是认知理论与大学生道德教育的理论契合点。我国大学生道德教育存在着道德认知水平相对较低、道德认知过程缺乏主动性和道德评价标准缺乏合理性等问题。认知理论视角下加强大学生道德教育的路径包括实现德育过程与认知过程的有效结合、加强主体性教育和进一步完善大学生道德评价体系等。 相似文献
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吴美娟 《无锡教育学院学报》2007,(2)
道德实践活动是提高学生道德认知水平的根本途径。通过分析在实习活动中影响和提高学生道德认知水平的因素,说明加强实习环节建设的重要性;在学校教育过程中,实习是教学过程中的中间过渡性环节,是对学生加强职业道德教育使其形成良好道德品质的重要一环。 相似文献
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高职的本质属性是教育性与职业性。其教育性的本质属性特征即教育的干预性、关怀性、策略性和系统性等。其职业性的本质属性特征即职业知识教育的认知性,职业技能教育的实践性,职业道德教育的认同性。其实践性特征是＂教学----实践----教学----实践＂的特征。职业道德教育是情感认知与体验的特征。高职教育的职业性,是教育性之下的职业知识认知、技能实践与道德认同的统一。 相似文献
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道德是在特定社会形态中产生由低级到高级逐步渐进且包含诸多层次的一种价值体系。在当前多元文化背景的熏陶下大学生道德认知水平参差不齐,道德事件频发,要实现大学生道德认知水平的提升,我们可通过教育的手段促使大学生沿着道德的阶梯不断向上攀登。文章试图从教育的视野探索大学生心灵道德阶梯的构建。 相似文献
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基于岗位需求的职业道德教育 总被引：1，自引：0，他引：1
职业道德课程建设不够、专业实习的道德认知肤浅、教师知识体系的制约、职业道德教育理念滞后等,都使得高职院校职业道德教育效果并不理想.开展基于岗位需求的职业道德教育是学院的核心工作之一.为此,应该广泛地开展调研,转变职业道德教育理念,理论联系实际,加强职业道德教育的实践性. 相似文献
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低年级大学生和职业中专学生道德认知水平比较 总被引：1，自引：0，他引：1
罗永莉 《广西教育学院学报》2007,(1):43-45
为提高我国青年道德教育的实效性,充分了解青年学生的道德认知能力,我们借用科尔伯格关于道德认知发展阶段的两难法,分别对职业中专学生和低年级大学生的道德认知水平进行了调查.研究表明:这一阶段的青年学生的道德认知水平呈现出滞后而且正处于波动期. 相似文献
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高职学生诚信现状与教育对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
高职生诚信缺失现象普遍存在,高职院校应充分发挥课堂教学主渠道作用,充分挖掘和整合学校道德教育资源,重视心理健康教育,重视师德建设,建立诚信褒奖机制,努力提高学生诚信道德水平. 相似文献
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叶志鹏 《佳木斯教育学院学报》2012,(9):32+34
科尔伯格道德认知发展理论的精髓是他对道德认知发展提出三水平六阶段的划分和道德教育的设想。面对经济高速发展,社会价值观取向的多元化,高校思想政治教育工作受到了前所未有的挑战。科尔伯格道德认知发展理论将给我国高校思政教育工作发展以有益的启示。 相似文献