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《美术课程标准》将美术课程以美术学习方式划分为"造型·表现"、"设计·应用"、"欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域。美术"设计·应用"领域要求学生运用设计和工艺的基本知识和方法,进行有目的的创意、设计和制作活动,发展创新意识和创造能力;了解艺术形式美感及其与设计功能的统一,提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力,激发美化生活的愿望。为引导学生从生活实际出发,拓宽工艺材料范围,笔者在教学中结合废旧材料变废为宝的环保教育,让学生体验各种创作材料,通过这条途径丰富"设计·应用"领域教学,积极研发"设计·应用"领域的课程资源。 相似文献
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"设计·应用"领域是指运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目的和用途进行设计与制作,传递、交流信息,美化生活及环境,培养设计意识与实践能力的学习领域。它融审美、设计、造型、应用为一体,强调通过美术学习活动,使学生能够形成一种有功能性的创意,并尝试在生活与实践中应用自己的这一创意,拉近美术学习与生活的距离。 相似文献
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魏思东 《学生之友(小学版)》2009,(7):63-63
美术新课程从全新的角度,按学习方式把美术课程分为"欣赏·评述,造型·表现,设计·应用,综合·探索"四大学习领域。其中"造型·表现和设计·应用"两个学习领域的活动方式强调学生自由表现,大胆设计创造,外化自己的 相似文献
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《小学美术课程标准》指出:"学生应自主、主动、合作、探究、生动活泼地学习,自觉地培养创新精神和美术实践能力,通过学习美术提高生活质量。"本文将从教学目标的有效性、教学过程的有效性、教学方法的有效性、教学评价的有效性四个方面论述小学美术"设计·应用"学习领域的有效教学设计,并以人美版二年级上册《百变团花》为课例,进行具体的分析。 相似文献
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"轻学·助手"致力于在家庭与学校、学生(家长)与教师间建立联系,着力于打造区级学生学习新空间。"轻学·助手"创新理念、应用新技术全力支撑课堂教学活动,全面支持移动应用。为学生综合素质评价、学业质量检测、学习生活服务提供保障。"轻学·助手"以数据服务为抓手,逐步构建信息化服务体系,促进教与学方式的变革,让教师更智慧地教、学生更聪明地学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
<正>《义务教育美术课程标准》(2011年版)根据美术学习活动方式,将美术课程划分为"造型·表现""设计·应用""欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域,其中"欣赏·评述"这一学习领域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式,内化知识,形成审美心理结构。这是训练学生对视觉媒体的感受和审美评价能力的重要途径,其教育功能自不待言。因此,"欣赏·评述"领域的教学也越来越受到重视。"欣赏·评述"学习领域一直是美术教学中的一个难点,在美术 相似文献
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侯艳青 《中国教育技术装备》2010,(18):71-71
"以德育为核心,以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育"是我国当今教育改革与发展的方向,寓德育于各科教学中,已是教师义不容辞、刻不容缓的神圣职责.新课改的实施,对每位教育工作者都是一场强烈的冲击和严峻的考验,美术教师也不例外.美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架,从学生学习活动方式考虑,划分出"造型·表现""设计·应用""欣赏·评述"和"综合·探索"4个学习领域,每一学习领域既各有侧重,又互相交融,紧密相关.那么如何依托不同领域,对中师生进行德育教育并产生良好效果呢? 相似文献
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龚晖 《福建教育学院学报》2007,(2):32-33
中学美术新课程标准强调,"一切为了学生的发展";教学要从学生的真实生活经验出发,向青少年身边鲜活的生活世界回归.为此,新课程体系打破了传统教学框架,把美术课程分为欣赏·评述、造型·表现、设计·应用、综合·探索四大学习领域,从不同角度赋予新教材更多体验性的学习方式,以求摆脱远离生活、了无生气的陈旧教学形式,从而更大程度地激活死板沉闷的美术课堂. 相似文献
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魏思东 《学生之友(小学版)》2009,(13):63-63
美术新课程从全新的角度,按学习方式把美术课程分为＂欣赏·评述,造型·表现,设计·应用,综合·探索＂四大学习领域。其中＂造型·表现和设计·应用＂两个学习领域的活动方式强调学生自由表现,大胆设计创造,外化自己的认识和情感;而“欣赏·评述”则倾向于内化为文化品位和素质品质;”综合·探索“则强调通过综合性美术活动的体验学习,引导学生主动探求,研究创造,运用综合性知识技能去制作,表现和展示,唤起学生对未知领域的探求欲望,体验愉悦和成就感。从新课标划分的四个学习领域,我们可以看出, 相似文献
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徐炜 《中国基础教育研究》2009,5(8):60-60
“设计应用”是新课程标准中美术学科不同领域的一个分类,是指运用一定物质材料和手段,围绕一定的目的和用途进行设计制作,美化环境及生活,培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域的学习目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。这一领域的学习强调了现代设计基础、传统工艺美术的知识和技能的学习,应立足于学生生活经验,与学生日常生活中感兴趣的、熟悉的事物紧密结合,并要求学生将所学的知识、技能运用于实践。因此,本领域的课堂教学是从培养学生形成设计意识和提高动手能力出发,遵循学生认知发展规律,从学生实际出发,避免学科知识专业化倾向。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
初中美术学科通过多种教学模式的尝试,来提高课堂的实际教学效果,常用教学模式分五步进行,从学生学习活动方式考虑,又可以划分出四个学习领域,分别是造型·表现、设计·应用、欣赏·评述和综合·探索,每个领域都有自己独特的教学模式。 相似文献
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<正>一、设计思考《新年贺卡》是人美版小学美术教材三年级上册的内容,属于“设计·应用”学习领域。该学习领域以形成学生设计意识和提高动手能力为目的,运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目的和用途进行设计与制作,传递与交流信息。通过为学生设置情境教学,将学科知识融入生动的课程内容中,密切联系社会生活,结合已有的生活经验进行重新组合创作,提升学生的美术表现和创意实践的能力。 相似文献