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1.
提高四川省民族地区教育水平,关键在于教师。如何对民族地区中学英语教师进行新课程培训提高其综合素质和专业能力显得尤为重要。在对四川省民族地区中学英语教师年龄、学历、职称等结构的现状和实施英语新课程情况进行广泛调查的基础上,较为全面地研究和分析了四川省民族地区中学英语教师实施英语新课程存在的问题和面临的挑战。为搞好民族地区中学英语教师培训奠定基础,进而提高民族地区中学英语教师的专业化水平和综合素质,推进英语新课程改革。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(8)
民族地区的教师作为民族地区教育中的主体,是提高民族地区学校教育质量的关键要素。然而由于自然环境、社会发展水平、文化差异等因素,民族地区的教师专业发展受到了局限,直接影响了民族地区学校的教学质量和基础教育改革的顺利实施。本研究本研究以甘孜藏族自治州为例,通过教师专业发展框架,真实描述了甘孜藏区中学英语教师的自我专业发展现状。 相似文献
3.
研究旨在从师生双方的认知角度探究优秀英语网络学历教育辅导教师的专业能力构成。问卷调查、访谈和统计分析发现,师生的认知具有广泛的一致性,但对部分能力构成的侧重有所差异;学生的年龄和学习阶段也影响其对教师专业能力的倾向。研究并为提升英语网络教学效果及促进英语网络辅导教师队伍的专业化发展提出建议。 相似文献
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一、引言
加拿大著名学者艾斯纳提倡教育应是一种“带有脸谱的教育”,脸谱上刻画着丰富生动的表情纹路,体现出个性化的人格特征。“带有脸谱的教育”要求我们在教育研究领域要立足于教师的经验,即关注教师,对他们的生活世界进行独特的解读。关注教师的专业发展历程,从教师的个人生活史角度出发,走进教师的生活世界,倾听教师的声音,体现了教育事业以人为本、关怀生命的特点。本文采用典型质性个案研究方法,从中学英语教师个人生活史角度进入,重视教师的“实然”生活,通过教育叙事方式展现中学英语教师的专业发展历程,以中学英语教师生活中的各种影响因素作为切入点探究教师的专业发展。 相似文献
5.
民族地区由于受到地域、教育投入等因素的影响，从事民族高校英语教育教学的师资队伍一直无法稳定，教师专业素质的发展也比较缓慢。教师专业素质对少数民族大学生英语自主学习起着决定性的作用。提升教师专业素质与培养少数民族大学生英语自主学习能力可以相互促进。 相似文献
6.
本研究主要考察英语测试与英语教师教学理念之间的关系。因子分析的结果表明,英语教师教学理念包括教学目的、学习方式、教学方法、师生关系和教师角色5个维度。研究结果表明在教学理念涵盖的5个维度中,教学目的对英语教师教学理念的影响最大;工作处所和年龄是影响英语教师教学理念的重要因素;有海外留学经历的英语教师在教学目的和学习方式两个维度上显著不同;英语专业教师和非英语专业教师在教学目的和教师角色两个维度上存在显著差异;中学英语教师和大学英语教师的教学理念存在显著差异。 相似文献
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介绍了探索四川省民族地区中学英语教师新课程培训模式的创新思略与实践。培训前对参培教师的现状和需求进行调查研究,遵循理论与实践相结合的设计思路,培训模式包括理论引领、观摩学习、教学实践、合作交流、后续研修五大板块,具有民族地区英语教师的培训特色,有利于提高民族地区中学英语教师的专业化水平和综合素质,促进英语新课程改革。 相似文献
8.
反思性教学能力是教师专业能力的重要组成部分,是教师专业性的体现。民族边境地区和东部发达地区相比,经济文化落后,信息闭塞,中小学英语教师学历低,教学观念落后,为了适应新课改,民族边境中学英语教师更应该更新教育理念,改革教学方法。反思性教学对教学设施和条件并没有特殊要求,正是民族边境地区中学英语教师可以实践的一种教学理念和教学方法。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(10)
中学英语教学是英语学习的重要阶段,因此倍受英语教师和学者的关注。然而由于应试教育的影响,目前的中学英语素质教育效果并不理想。本文试从审美教育角度探析中学英语教学,从而提高学习英语的兴趣以及欣赏语言美的能力。 相似文献