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管仁福 《中国校外教育(理论)》2014,(10):6-7
教育的实质是育人,教师的职责是教书育人,把每个学生培育成人是学校追求的最高价值目标,实施全员育人导师制符合学校、家长、教师、学生的共同价值需求。在此笔者通过追溯导师制的渊源,欲阐明其在素质教育形势下的新内涵,并从实践的角度探究其实施的策略、存在的困境和突破的方法,以期达到提升认识,有效实施的目的。 相似文献
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本科生导师制:高校教书育人的制度创新 总被引：52，自引：0，他引：52
本科生导师制是近年来高等学校正在探索实践的一项新的学生教育管理制度。本科生导师制的实施,有利于充分发挥教师作为高校育人主体的作用,增强学生思想教育队伍的力量,有利于学分制的全面推行,促进学生的个性化发展。本科生导师制在实践中能否取得满意的效果,学校、教师、学生三者的作用不可偏废。 相似文献
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目前,初中学校的班级管理工作主要由班主任承担,而任课教师通常不参与班级管理,只承担教学任务,这容易造成管理与教学"两张皮"现象。如何在教师和学生之间建立"导学"关系,形成"教师人人是导师,学生个个受关爱"的局面,已成为提高教育教学质量的重要课题。近年来,山东省胶南市泊里镇中心中学积极探索和实施全员育人导师制工作,努力做到"全员育人、全过程育人、全方位育人",力争让 相似文献
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构建让学生全面而有个性发展的教育教学体系并深入推进改革是当前普通高中育人方式改革的主要目标。与实施新课程、新高考、新方式地区的“应然”状态相反,普通高中普遍存在“新症”：新高考挑战,学生规划能力欠缺;大班额教学,学生发展指导不力;分层走班制,教学资源投入不足;两班级并存,学生管理着力不够。主动降低班级规模的小班化教育具有师生比、教师关照度、班级管理、育人价值等方面的独特优势,是探索普通高中育人方式改革的一条理想路径。小班化教育的实施是一个系统工程,需要学校机制、教师、经费等多方面的综合保障：多举措落实学生成长导师制的“质”,科学核定小班化教师的“量”,多渠道拓宽学校办学经费的“源”。 相似文献
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随着城镇化进程的加快，县域学校的生源结构发生了明显的变化。开展“一生一策”学生成长导师制的实践研究，既是县域学校寻求教育突破、探索特色育人、注重品牌发展的重要抓手，又是建立新型师生关系、推动素质教育改革、促进学生全面发展的新途径。文章从“学生成长导师制”研究综述入手，分析生源结构变动下的学生培养存在的问题，明确“一生一策”学生成长导师制的实施价值，并对生源结构变动下“一生一策”学生导师制的构建策略进行探究。 相似文献
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浙江省定海第一中学课题组 《上海教育科研》2006,(10):87-88
“党员导师制”是指党员教师在优化了的育人理念指导下,在双向选择的基础上,根据学生的不同需求,从人格建构的角度,对学生的价值倾向、道德品质、自制能力、个性心理等方面实施教育引导,形成一个能把学生健全人格的培养与党员教师先进性作用充分发挥融合起来的工作机制。一“、 相似文献
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<正>教育是一场向美而行的遇见。它意义非凡,因为这是一个生命对另一个生命的影响。为深入推进素质教育,落实立德树人根本任务,促进学生全面发展,进一步发挥教师在教育、教学工作中的指导和引领作用,营造“全员育人”的教育氛围,学校在“温雅教育”育人模式指导下,积极推进“全员导师制”育人体系建设,加强育人工作的全面性、针对性和实效性。一、全员导师制,回归“教书育人”的本质“全员导师制”,顾名思义,即全体教师都要成为学生成长的导师。教师不仅是文化知识的传播者, 相似文献
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职业学校培养学生不能仅限于课堂,应当把实习指导作为重要的教学环节.绍兴县财经学校在实践中创建了"导师制"实习指导模式,该模式注重实习管理和制度建设,强调指导任务细化,教师职责明确.该模式的实施不仅提高了教师全员育人的工作能力,加强了教师的责任感,而且加强了学校与企业、家庭的联系,提高了学生的综合素质. 相似文献
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刘金文 《湖北大学成人教育学院学报》2013,(5):78-80
本科生导师制模式是对教学改革的创新,是一种全方位育人的现代教育理念。近年来,我国部分独立学院也纷纷开展对本科生导师制的探讨。本文以武汉大学珞珈学院经管系实施的本科生导师制为例,分析出独立学院本科生导师制人才培养模式在学生层面、导师层面及学校层面都存在困境,并从思想引导、模式创新、制度完善等方面提出了相关建议。 相似文献
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中小学全员导师制是全面落实五育并举、促进学生全面发展的一种制度设计,其核心要素是构建与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、家校关系和亲子关系,形成了“群育计划”“玩伴计划”“谈心计划”为主体的区域三大计划。基于上述理念,设计适切的评价标准,寻求发展中的主要问题,进一步做好导师匹配工作,将全员导师制融入学校整体工作,从而优化家庭、学校、社会协调育人机制,推动全员导师制的有序实施。 相似文献
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段东慧 《商情·科学教育家》2008,(7)
导师制原是高校学术教育教学的模式,将其运用于中等职业学校中,是我国职业教育管理体系的一个创新。中等职业学校是以培养应用技术型人才为目标,将导师制应用于自身的管理模式中,能够更加有利的促进学生的个体发展、发挥教师的积极作用。本文从中等职业学校自身的特点入手,阐述了实行导师制的必要性,并分析了导师制具体的实施策略,以期为中等职业学校管理模式的改革提供一点借鉴意义。 相似文献
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综合导师制——高职院校教学与管理一体化的实践探索 总被引：2，自引：0，他引：2
高职院校实施综合导师制就是要加强专任教师的育人功能,把辅导员的管理方法与学生的专业特点紧密结合,提高育人的实效性。实施综合导师制有利于形成全员育人、全程育人、全方位育人的“大德育”格局,促进以就业为导向,人人关注学生专业技能的“大教学”教学模式的形成,全面提高学生的综合素质,促进学生的全面和可持续发展。 相似文献
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素质教育不断深入开展,对学校管理和班级管理的要求也越来越高.实行导师制,强化全员育人意识,充分发挥广大教师在学生思想工作中的作用,切实履行教书育人、管理育人、服务育人的职责,也就成了班级管理中的一种新的尝试.所谓导师制就是科任教师更直接参与班级管理工作的一种制度.科任教师直接负责几名学生的思想教育工作和学习事宜,帮助学生懂得如何做人;明确学习目的,增强学习能力,提高学习成绩,从而达到全班学生人人努力,共同进步的效果.…… 相似文献