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1.
游世强 《乐山师范学院学报》2015,(3)
“搜牢”一词,众说纷纭,似乎成了一桩悬案,有将其理解为动宾结构的,即“搜军饷、军粮”,“搜取雇佣费”;有将其理解为同义复合词的,即“搜搂”,“搜索而聚集之也”;或将其理解成连绵词的。文章从对“牢”字的训释和从语法角度对“搜牢”这个词加以重新审视,得出“搜牢”乃同义复合词,当作掳掠讲,后感情色彩淡化,可泛指搜索义。 相似文献
2.
由不同的词根构成的双音复合词,是现代汉语中最能产的构词方式。其中有一种由两个同义或近义的词根构成的同义复合词(有的书叫“同义连文”),它们的词根起着互相诠释,说明的作用,即所谓“互训”。掌握这种同义复合词的特性,会给古汉语的词汇教学带来意想不到的方便;有时,甚至在《辞源》、《辞海》等工具书缺乏的情况 相似文献
3.
王建莉 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2004,36(2):72-76
《尔雅》是我国第一部同义词词典。它对同义复合词的研究有极高的利用价值。通过《尔雅》辨明同义复合词语素的字异形情况；探求同义复合词语素在什么义项层次上构成同义关系；探询同义复合词的词义和语素义的关系进而总结出单音同义词向同义复合词转化的一些规律。 相似文献
4.
吕云生 《北京师范大学学报(社会科学版)》1987,(5)
<正>同义复合词，前人称之为“连文”或“复语”，在以单音词为主的上古汉语中，无论就其数量还是就其特点来看，都很值得引起我们的注意，它是“古汉语中一种普遍而特别重要的现象。”王引之说：“古人训诂，不避重复，往往有平列二字以上同义者。解者分为二义，反失其指”。这里，除了强调二字同义之外，还透露出要把“连文”作为一个整体来看的意味，这一点是十分可贵的；然而“复语”并不是连绵词，它还是相对可分的，此其一。其二，整体的功能往往存在于各部分的有机结合之中，只要不误解词义，把复合词分解开来，研究语素意义的相互关系和相互作用，对全词的面貌也许能有一个更加清晰的认识。本文就想从这一角度入手，以《汉书》作为取材范围，对同义复合词的各种类型和基本特点进行分析。 相似文献
5.
构成“单音节同义词 同一语素”非同义复合词的原因有三个方面:一、单音节同义词作为语素分别与不同义项的同一语素组合,使得它们无法形成同义关系;二、由于词义的发展演变,同义词之间的相互制约,使得原本有同义关系的词丧失了同义关系;三、复合词的内部语义关系不同,使得它们的意义相差很远,不能形成同义关系。其中第二个原因产生的非同义词最多。 相似文献
6.
李佳 《语文月刊(学术综合版)》2011,(2):68-68
人教版高中语文（必修）第三册第五单元《六国论》的课文注释中,对“终继五国迁灭”一句中的“迁灭”释义是：“迁灭,灭亡。迁,改变的意思。”而笔者认为,“迁”在这里应当释作“消亡”,“灭”意为“消失、灭绝”,“迁灭”为同义复合词。若将“迁”作“改变”讲,二词结合起来解释时则显得十分生硬牵强,易造成师生的网惑。 相似文献
7.
现代汉语同义复合词是由两个同义或近义的构词成分组成的并列式双音节复合词,它是"同义连用"现象在词法层面的反映.汉语中有大量的同义复合词,通过对同义复合词使用偏误的分析,提出了同义复合词的教学方法,使学生能熟练的掌握并运用汉语的同义复合词. 相似文献
8.
“高低”在现代汉语中应用较为频繁，它在不同语境中有不同的词性和词义，本文的研究对象是表示“无论如何”的副词“高低”。“高低”由意义相反的两个语素“高”和“低”复合而成，在演变过程中，整体的词义超出了两个语素的意义之和，衍生出了表周遍性的意思。这类由反义语素构成的词简称为“反素词”，与之相近的概念有“极性对立式”“反义相成词”“反义语素复合词”等。这里我们采用“反义复合词”这一名称。 相似文献
9.
10.
优化教学结构和教学模式，是教学改革的重要内容。本文介绍了作者在“主导——主体”教学结构下构建“两讲两习”教学模式的教改成果。该成果突破传统模式，每单元内容分跨两个讲次，用串讲、自习、精讲、复习4个环节把学生融进教学过程之中，两讲两习，环环相扣，以相对稳定的教学活动程序促进学生自主学习，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 相似文献
11.
黄英 《四川师范大学学报(社会科学版)》2005,32(6):37-42
考察“魂”与“魄”及其相关的复合词在李白诗歌中的用法，可以看出，李白诗歌中“魂”与“魄’’作为对义词而决不混用，李白对“魂”与“魄”的使用既严格遵循上古汉语的用法，又体现出他的道教信仰，由此诠释了道家用“精魄”一词表达构成生命物质的观念。 相似文献
12.
季永兴 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1990,(1)
“调价”是一个动宾式复合词。“调”是调整的意思。如: 1.去年经过反复讨论,下决心调价,结果化纤布销量大增,从限产变为增产。 (《光明日报》1984年7月31日) 调整价格,可以调高,也可以调低,因而,跟“调价”同义的词分别有“提价”、“降价”。严格地说,这三个词的语义关系是: 调价=提价+降价 例如: 2.这次调价的降价总金额将大于提价总金额。 (《人民日报》1983年1月19日) 这个句子也可以变换为: 3.这次调价的提价总金额将小于降价总金额。 在一定的语言环境中,“调价”和“提价”可以相互替换。如: 4.这次客票提价后,铁路多收入的钱将主要用于加强铁路设施建设。调价后,铁路还 相似文献
13.
汉语中，结构同义词的特点之一是，把两个同义成分联结成一对而形成复合词。在研究关于这类现象的汉语语言学著作中，当讲述这一问题时，通常是与词汇同义词构词方法问题相联系的。王力先生将这种把两个意义相同或相近成分联结起来的语言现象称为“意复”。这是一种古老的构词方法，如“讨论”、“土地”、“替老”、“修饰”等。在用汉语翻译外语单词时，经常使用这种方法，如“社会理由行为攻击王力先生将这种汉语的特征解释为思维的反复。大家知道，汉语不属于那种词级非常发达的语言。在俄语里，语义色彩和新义的表达是借助于词组的发展… 相似文献
14.
《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1991,(2)
福州话里的自由语素“做”,可以单独成词,单说单用,也可以和别的语素构成复合词。福州话“做”,单独成词时,它是动词,相当于普通话的动词“做”。它具有与普通 相似文献
15.
构成"单音节同义词+同一语素"非同义复合词的原因有三个方面:一、单音节同义词作为语素分别与不同义项的同一语素组合,使得它们无法形成同义关系;二、由于词义的发展演变,同义词之间的相互制约,使得原本有同义关系的词丧失了同义关系;三、复合词的内部语义关系不同,使得它们的意义相差很远,不能形成同义关系.其中第二个原因产生的非同义词最多. 相似文献
16.
《论语》关于“学习”的思想十分丰富。“学习”中“学”的含义是“日知其所无”的过程，即获取新知识技能的理论知识过程；“习”的含义是“月无忘其所能”的过程，即通过及时地不断地反复地复习、温习、练习，使已经学到的知识更加牢固、技能更加娴熟的行为实践过程。“学”“习”二字连用构成今天“学习”一词，整合了“学”“习”二字的全部含义，指既包括理论知识接受和实践行为训练，也包括学校教育生活、家庭伦理生活、社会政治生活和朋友交际生活等全部活动过程，是人类用来解决其在现实情境中所面临的各种亟需处理的复杂问题、战胜各种困难时所表现出来的高超智慧，即最佳行为方式及其状态，具有促进个体发展、充盈个体生命、获取物质利益、获得社会文化等多重价值。学习的内容是文行德统一，态度是志好乐结合，方法是思行习并用。《论语》所阐发的学习智慧是一种大学习观，具有很强的适切性，对当代学习仍具有多重价值，应当吸收当代理论，赋予当代内涵，融入当代实践，才能保持其理论张力，实现其创造性转化和创新性发展。 相似文献
17.
刘钢 《中学语文(读写新空间)》1982,(6)
在古汉语中,有一种由意义相近、相类或相对、相反的两个词素并列在一起构成的复合词,在某种语言环境里,其中一个词素的意义成为这个复合词的意义,而另一个词素则只是作为陪衬。这种复合词叫做“偏义复词”。例如:①去来江口守空船。(《琵琶行》)——“去来”是偏义复词,只取“去”义, 相似文献
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19.
“权舆”一词,在先秦文献中就已出现,后世学者对它的解释及研究大致可分为三种观点:一是连绵词;二是同义复合词;三是偏义复词.本文在此基础上对三种观点的疏漏之处进行了分析,较为赞同第二种观点,并从新的角度对其进行了论证. 相似文献
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Repetitiom。在英语修辞中指的是重复使用同一个单词、短语或句子。与它相对应的汉语的修辞格是“反复”。张开勤主编的《新华句典》所下的定义是：为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某一语言部分的方法叫反复。由此可见，把Repetition的修辞格译成“重复”是不妥的。反复，是英语修辞的重要手段之一。它用来强调某一部分，或者说是加重描绘的色彩。常用的反夏形式有：连续反复、间隔反复和同义反复。一、连续反复1、单词的连续反复（1）Smile，SmileandSmile．ItisaSpringFestivalpartyagain．──21stCenturyNo．89Issue笑吧… 相似文献