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1.
《中学语文(读写新空间)》2019,(18)
<正>为了探究出一套操作性强并行之有效的高中议论文序列化教学方法,提高作文教学质量,本人联合同事进行了作文序列化教学的粗浅研究,针对高一、高二、高三学生目前的议论文学习情况,开展了一次问卷调查活动,对此略做分析。一、高一学生议论文写作学情参与此次问卷调查活动的高一学生共100名。根据调查结果,做出以下分析: 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(30)
<正>议论文写作能力的考查是语文高考的重要内容,也是语文学习者语言运用能力的体现之一,提高议论文写作能力对高中生来说相当重要。可是,由于初中议论文写作训练较少,很多高一学生的议论文"四不像"。针对以上问题,我认为高一议论文的写作教学可以从以下几个方面着手。一、通过调查问卷,了解高一学生议论文写作中存在的困惑例如可以设置诸如:"你认为议论文写作中面临的最大难题是什么?""你喜欢读哪些类型的文章?""你希 相似文献
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多数高一学生未经历过系统的议论文写作训练,对议论文体缺少明确认识。熟悉议论文体,写出符合文体特征的议论文是高一写作教学的首要任务。如何优化教学方法,使学生在有限的教学和练习时间中迅速掌握全新的写作文体,是摆在高一语文教师面前的首要课题。重点解决几个关键问题,可以起到事半功倍的作用。 相似文献
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林文娟 《语文学刊:高等教育版》2016,(4):120-121,128
高一议论文写作是高中生写作的重要基础阶段。语文教师应该向学生强调角度意识、议论意识和条理意识三种议论文写作意识。这三种意识能让学生牢固掌握议论文写作的"章法",写出规范化的议论文,为在高年级进一步提升议论文写作水平夯实坚实基础。 相似文献
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高一要学生写议论文,感到茫然不知所措,硬着头皮写作,也只能敷衍。写出来的议论文不仅还是记叙文的语言,文章结构形式也是似驴非驴,似马非马。细究原因,是学生无法感知到议论文的模式,也就不能从记叙文的模式转移到议论文的模式。我尝试着采用让学生在学习中模仿,在改写中掌握的方法,收到了良好的效果。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(Z1)
正自2016年6月之后,浙江省高考命卷作文题的趋向已日渐显明。学生的议论文写作既是重点,又是弱点,这便给高一、高二的语文老师们布置下了教学工作的中长期核心任务。早在高一,我就于课堂上分阶段向学生陈说了议论文写作的几个基本要求——一、我得有观点,用精练的语言概括它;二、我得有层次,用简单的图示勾画它; 相似文献
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钟鑑明 《中国小学语文教学论坛》1988,(4)
提高学生议论文的写作水平,是高中语文教学的当务之急。从高一年级第二学期开始,我就着手采取积极措施,提高学生的议论文写作水平。主要有以下作法: 首先,从不同的途径拓宽学生的知识面,提高他们的理论认识水平。我认为“文以载道”、文章的“义理应当是灵魂、是统帅”的原则,应贯串于语文教学的始终,对议论文教学更是不容置疑的。 相似文献
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刘国芬 《语文月刊(学术综合版)》2010,(6):54-56
笔者近期听了本校教师的一节公开课,讲的是人教版语文必修3第二三单元的课文《寡人之于国赶王》,授课重点是理清课文思路。这是一篇议论性散文,它具备议论文提出问题——分析问题——解决问题的完整结构,可形式上又用对话展开,要理清这篇课文的思路,对已熟悉议论文结构的学生来说不是一件难事,可对于初次接触议论文的高一学生来说确实不是一件容易的事, 相似文献
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议论文写作训练的三策略为:将现当代名家经典议论文拿来做范文;从古代议论文中汲取精华;定期精准筛选、补充时政热点问题素材。我校地处偏远的西北地区,高一新生在阅读方面的积淀普遍不够丰厚,阅读、写作水平普遍较低。一方面是受城乡区域差异、民族差异、家长教育观念等因素的限制,学生从小不读书积累知识;另一方面本地学校初中阶段教学中,作文教学只是练练中考要求的记叙文,到了初三,为了中考,相当一部分学生更是不敢把时间花在课外阅读上,导致学生除记叙文外,其它文体写作知识基本一片空白。 相似文献
13.
高玉梅 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(6):51-52
高三作文训练不同于高一、高二阶段的训练,高一、高二侧重培养写作习惯和熟悉各种文体的写作,高三则需要培养综合写作能力,培养应试作文的能力。前几年,高三作文训练一般以给材料写议论文为主,但是1999年高考作文“假如记忆可以移植”为高三作文训练敲响了警钟———不能再让材料议论文的写作模式禁锢学生的思想。习惯于模式作文指导的老师,习惯于模式写作的学生,如何在高三作文训练中改变原来的文风,确实是一个值得深思的问题。笔者在这里结合作文训练实际,对高三阶段作文指导做一些探讨。首先,高三作文训练应该以培养学生的创新能力为出发… 相似文献
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近日,在高一年级指导作文训练时,发现学生在话题作文写作中存在一个文体特征不突出的问题。有的文章看似记叙文,又像是议论文,或者换句话说,是两种文体杂合的“怪体”。因此,在作文训练中写清文体,区分开记叙文、议论文等文体的特征,是高中作文训练中重要的一环,下面不妨就此略 相似文献
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优秀的议论文似瀑,条理分明气脉中贯,激浊扬清犀利磅礴。其中行文是否具有逻辑性,是衡量作品高下的标准之一。什么是逻辑性呢？逻辑性是按客观事物存在和发展的内在规律表现出来的特性。其表现为或前因后果、或由表及里、或由个性到共性、由一般到特殊、或范围由小到大、程度由浅及深等等。高一学生初学议论文,容易出现逻辑上的各种问题,如偷换概念、改变论题、论据失联、次序不当、形式松散等现象,在对照式结构中也不例外。匡正学生议论文中的逻辑弊病,从最易学的正反式结构指正起,相信是诸多同仁的共识。 相似文献
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在平常的作文练习特别是考试的作文批改中,我们发现了这样的现象：不少高中生在议论文写作中,喜欢大段大段举例,特别是一些著名人物的事例,只要和议论文的论点有关系,就不做取舍,不加剪裁,＂一咕噜到底＂地将整个故事搬进作文中来,也就是不少教师经常批评的＂字数不够例子凑＂的现象。很多教师将这种情况归结于学生不懂得议论文写作的方法,觉得只要长期、经常地练习就能改善,事实上不少高中生从高一写到高三都是如此。出现这种情况,责任并不完全在学生。 相似文献
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议论文写作是高中阶段的重要写作任务之一,高一阶段不能拔苗助长,应先立足文本,完成第一轮的学习资源积累。依托高中语文项目式学习,通过必修和选修教材中连贯的议论文写作项目,设计与学生生活相关的情境任务,从而在情境任务的解决过程中实现议论文写作训练之间的关联性、阶段性和逻辑性,而要将学习项目与情境任务有效结合,就必须明确写作目标与单元核心任务之间的关联,整合单元写作资源,精准写作量规并完成写作评估后的阶段性提升。 相似文献
19.
朱堃华 《课程.教材.教法》1985,(1)
一、关于议论文的编排 现行中学语文教材,共选议论文57篇,根据各年级培养读写能力的需要,在比例上有不同的安排。初中一、二年级议论文不是教学重点,每册只安排3篇(包括文言,下同),占全册的10％;初中三年级议论文是重点,第五、六两册各安排了9篇,占30％;高中一年级议论文不是重点,高一、二两册共选议论文10篇,平均为16％;高二年级议论文是教学重点,高三、四两册各选9篇,占30％。各册白话议论文组成的 相似文献