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相似文献
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1.
<正>为了探究出一套操作性强并行之有效的高中议论文序列化教学方法,提高作文教学质量,本人联合同事进行了作文序列化教学的粗浅研究,针对高一、高二、高三学生目前的议论文学习情况,开展了一次问卷调查活动,对此略做分析。一、高一学生议论文写作学情参与此次问卷调查活动的高一学生共100名。根据调查结果,做出以下分析:  相似文献   

2.
<正>议论文写作能力的考查是语文高考的重要内容,也是语文学习者语言运用能力的体现之一,提高议论文写作能力对高中生来说相当重要。可是,由于初中议论文写作训练较少,很多高一学生的议论文"四不像"。针对以上问题,我认为高一议论文的写作教学可以从以下几个方面着手。一、通过调查问卷,了解高一学生议论文写作中存在的困惑例如可以设置诸如:"你认为议论文写作中面临的最大难题是什么?""你喜欢读哪些类型的文章?""你希  相似文献   

3.
朱妍 《现代语文》2009,(7):151-152
多数高一学生未经历过系统的议论文写作训练,对议论文体缺少明确认识。熟悉议论文体,写出符合文体特征的议论文是高一写作教学的首要任务。如何优化教学方法,使学生在有限的教学和练习时间中迅速掌握全新的写作文体,是摆在高一语文教师面前的首要课题。重点解决几个关键问题,可以起到事半功倍的作用。  相似文献   

4.
高一议论文写作是高中生写作的重要基础阶段。语文教师应该向学生强调角度意识、议论意识和条理意识三种议论文写作意识。这三种意识能让学生牢固掌握议论文写作的"章法",写出规范化的议论文,为在高年级进一步提升议论文写作水平夯实坚实基础。  相似文献   

5.
高一要学生写议论文,感到茫然不知所措,硬着头皮写作,也只能敷衍。写出来的议论文不仅还是记叙文的语言,文章结构形式也是似驴非驴,似马非马。细究原因,是学生无法感知到议论文的模式,也就不能从记叙文的模式转移到议论文的模式。我尝试着采用让学生在学习中模仿,在改写中掌握的方法,收到了良好的效果。  相似文献   

6.
正自2016年6月之后,浙江省高考命卷作文题的趋向已日渐显明。学生的议论文写作既是重点,又是弱点,这便给高一、高二的语文老师们布置下了教学工作的中长期核心任务。早在高一,我就于课堂上分阶段向学生陈说了议论文写作的几个基本要求——一、我得有观点,用精练的语言概括它;二、我得有层次,用简单的图示勾画它;  相似文献   

7.
提高学生议论文的写作水平,是高中语文教学的当务之急。从高一年级第二学期开始,我就着手采取积极措施,提高学生的议论文写作水平。主要有以下作法: 首先,从不同的途径拓宽学生的知识面,提高他们的理论认识水平。我认为“文以载道”、文章的“义理应当是灵魂、是统帅”的原则,应贯串于语文教学的始终,对议论文教学更是不容置疑的。  相似文献   

8.
对比型议论文是高中英语写作要学习的文体。使学生理解其写作结构,具有本文体常见句型的储备,通过逐步学习,可以写出思路清晰,结构合理,表达恰当的对比型议论文。本课例采用TRACEBOOK课件针对高一学生给出写作模板等方面设计,希望使学生写作能力有一定的提高。  相似文献   

9.
高中时期是学生思维发展的重要阶段,这时期其思维开始朝着抽象思维发展并日渐成熟。这就在客观上要求高中学生语文作文的写作需要从记叙文过渡到议论文。因此在高一年级教授议论文例证段落的基本写法尤为重要。  相似文献   

10.
正据调查:我校高一年级的一个班全班45名学生只有10名学生在初中写过一至二篇议论文。学生们对议论文没有一个整体的认识,就写不好议论文。叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否合乎法度,显然与吸收有密切联系。"也就是说,学生之所以写作能力差,是因为未能真正从阅读中获取有价值的写作技巧信息,在阅读中学到的知识未能在写作中得到应用。因此,我们要把阅读与写作有机地结合起来。所谓的"阅读仿写"就是让学生通过阅读规范议论  相似文献   

11.
高三作文训练不同于高一、高二阶段的训练,高一、高二侧重培养写作习惯和熟悉各种文体的写作,高三则需要培养综合写作能力,培养应试作文的能力。前几年,高三作文训练一般以给材料写议论文为主,但是1999年高考作文“假如记忆可以移植”为高三作文训练敲响了警钟———不能再让材料议论文的写作模式禁锢学生的思想。习惯于模式作文指导的老师,习惯于模式写作的学生,如何在高三作文训练中改变原来的文风,确实是一个值得深思的问题。笔者在这里结合作文训练实际,对高三阶段作文指导做一些探讨。首先,高三作文训练应该以培养学生的创新能力为出发…  相似文献   

12.
笔者近期听了本校教师的一节公开课,讲的是人教版语文必修3第二三单元的课文《寡人之于国赶王》,授课重点是理清课文思路。这是一篇议论性散文,它具备议论文提出问题——分析问题——解决问题的完整结构,可形式上又用对话展开,要理清这篇课文的思路,对已熟悉议论文结构的学生来说不是一件难事,可对于初次接触议论文的高一学生来说确实不是一件容易的事,  相似文献   

13.
议论文写作训练的三策略为:将现当代名家经典议论文拿来做范文;从古代议论文中汲取精华;定期精准筛选、补充时政热点问题素材。我校地处偏远的西北地区,高一新生在阅读方面的积淀普遍不够丰厚,阅读、写作水平普遍较低。一方面是受城乡区域差异、民族差异、家长教育观念等因素的限制,学生从小不读书积累知识;另一方面本地学校初中阶段教学中,作文教学只是练练中考要求的记叙文,到了初三,为了中考,相当一部分学生更是不敢把时间花在课外阅读上,导致学生除记叙文外,其它文体写作知识基本一片空白。  相似文献   

14.
近日,在高一年级指导作文训练时,发现学生在话题作文写作中存在一个文体特征不突出的问题。有的文章看似记叙文,又像是议论文,或者换句话说,是两种文体杂合的“怪体”。因此,在作文训练中写清文体,区分开记叙文、议论文等文体的特征,是高中作文训练中重要的一环,下面不妨就此略  相似文献   

15.
庞昊是天津南开中学高一(2)班学生,中考成绩638分。庞昊认为“议论文是保命的文体”,他认为自己的记叙文写得不够好,就注意在平时考试中常练习一种“散文化的议论文”,也就是写议论文的文体,加上一些文采的渲染,他说:“其实方法很简单,也容易得高分。”  相似文献   

16.
优秀的议论文似瀑,条理分明气脉中贯,激浊扬清犀利磅礴。其中行文是否具有逻辑性,是衡量作品高下的标准之一。什么是逻辑性呢?逻辑性是按客观事物存在和发展的内在规律表现出来的特性。其表现为或前因后果、或由表及里、或由个性到共性、由一般到特殊、或范围由小到大、程度由浅及深等等。高一学生初学议论文,容易出现逻辑上的各种问题,如偷换概念、改变论题、论据失联、次序不当、形式松散等现象,在对照式结构中也不例外。匡正学生议论文中的逻辑弊病,从最易学的正反式结构指正起,相信是诸多同仁的共识。  相似文献   

17.
在平常的作文练习特别是考试的作文批改中,我们发现了这样的现象:不少高中生在议论文写作中,喜欢大段大段举例,特别是一些著名人物的事例,只要和议论文的论点有关系,就不做取舍,不加剪裁,"一咕噜到底"地将整个故事搬进作文中来,也就是不少教师经常批评的"字数不够例子凑"的现象。很多教师将这种情况归结于学生不懂得议论文写作的方法,觉得只要长期、经常地练习就能改善,事实上不少高中生从高一写到高三都是如此。出现这种情况,责任并不完全在学生。  相似文献   

18.
议论文写作是高中阶段的重要写作任务之一,高一阶段不能拔苗助长,应先立足文本,完成第一轮的学习资源积累。依托高中语文项目式学习,通过必修和选修教材中连贯的议论文写作项目,设计与学生生活相关的情境任务,从而在情境任务的解决过程中实现议论文写作训练之间的关联性、阶段性和逻辑性,而要将学习项目与情境任务有效结合,就必须明确写作目标与单元核心任务之间的关联,整合单元写作资源,精准写作量规并完成写作评估后的阶段性提升。  相似文献   

19.
一、关于议论文的编排 现行中学语文教材,共选议论文57篇,根据各年级培养读写能力的需要,在比例上有不同的安排。初中一、二年级议论文不是教学重点,每册只安排3篇(包括文言,下同),占全册的10%;初中三年级议论文是重点,第五、六两册各安排了9篇,占30%;高中一年级议论文不是重点,高一、二两册共选议论文10篇,平均为16%;高二年级议论文是教学重点,高三、四两册各选9篇,占30%。各册白话议论文组成的  相似文献   

20.
李镇西作文评改法,是一种在课堂内以学生为主、师生合作完成的作文评改方法。我们在高一、高二的议论文评改方面,组织学生使用李镇西作文评改法进行课堂评改,倡导民主评改、伙伴学习,严格依托教材、序列训练,以期达到学会评改、以评促写的目的。  相似文献   

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