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1.
蒋芳 《六盘水师范高等专科学校学报》1996,(2)
英语学习者掌握的英语词汇分为两大类,一类是领会式掌握词汇,另一类是复用式掌握词汇。领会式掌握的英语词汇指学习者只懂词义却不妨碍英语听力和英语阅读的词汇,而复用式掌握的词汇则指学习者能熟练运用于英语口语表达和英语写作中的词汇。按照国家教育委员会教材司印发的《三年制师范高等专科学校英语教育专业教学计划》(修订稿)“培养目标”的要求:英语专业学生“领会式掌握6300个英语单词和一定量的词组。”学生单靠 相似文献
2.
赵永奋 《临沧师范高等专科学校学报》2007,(2):85-87
词汇是构成语言的基础。学习一门语言,对词汇的学习是不可或缺的,英语学习也不例外。英语词汇学习贯穿与英语语言学习的整个过程之中,从学习者开始学习英语的那一刻就开始了词汇学习,而在学习者掌握了大量的英语语法规则和语言运用能力之后也不意味着词汇学习的终止。因此,不论是小学、中学还是大学的英语教学都不能轻视对词汇的教学。文中,作者从教师的"教"和学生的"学"两方面阐述了其对英语词汇教学的一些观点,以期对教、学双方有所启示。 相似文献
3.
《吕梁教育学院学报》2007,(2)
词汇是语言学习的重要组成部分,是语言的建筑材料。离开词汇,语言学习也就失去了实际意义,所以英语词汇是英语教学成败的关键。通过拼读规则、构词法、比较归纳法,让学生掌握词汇规律,指导学生主动积累,巩固词汇,既能激发学生学习英语的兴趣,又能帮助学生学好英语。 相似文献
4.
晏祥连 《泸州职业技术学院学报》2006,(1)
词汇量调查与研究在中国已为许多专家、教师所重视,为了进一步了解高职高专英语专业学生的英语词汇能力,为语言教师词汇教学提供一定的实践依据,我们对泸州职业技术学院英语专业学生的英语词汇量进行了测试和调查。调查发现,该英语专业学生掌握的词汇量水平较低,而词汇量及词汇运用能力与综合语言能力有较大的相关性,因此,高职高专英语专业课教学应该重视词汇教学,探索高效的词汇教学方法。 相似文献
5.
前期研究发现,词汇笔记本的应用有助于英语学习者进行自主词汇学习。本研究将用Range分析117名非英语专业大一学生一学期所记录的英语词汇笔记,通过问卷调查探究选词原因和来源,其分析结果有助于促进教师和研究者分析非英语专业学习者词汇笔记中选词特点,从而指导学习者更有效地运用词汇笔记本进行自主学习和个性化学习。 相似文献
6.
陈丽娅 《长春教育学院学报》2012,28(3):89-90
词汇教学是英语教学的重要组成部分,掌握必要的词汇是英语学习的基础。在大学英语教学中,学生往往因为词汇学习的不足而使听说读写等语言能力整体受阻,并产生其它一系列连锁困难。因此,大学英语教师必须在做好语法教学的同时,重视词汇教学,熟练运用科学、有效的教法提高大学英语词汇教学的效果,帮助学生解决英语学习中的词汇难题。文章以原型理论为基础,以范畴化作为词汇教学的切入点,针对大学英语词汇教学的要求,结合原型范畴理论分析了静态界定存在的局限性,并阐释了大学英语教学中词汇范畴的动态界定。 相似文献
7.
蒋芳 《六盘水师范高等专科学校学报》2000,(2)
复用式掌握的英语词汇指的是学生能在说和写英语时运用自如的词汇,是用于英语表达的词汇。本文着重论述复用式掌握英语词汇的方法,旨在英语教学中,使学生具备初步的语言交际能力。 相似文献
8.
王宇珍 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(Z2)
学习者的语言偏误反映了学习者当前所掌握的语言体系,对了解学习者的语言发展具有积极意义。大学生英语写作的偏误主要表现于本体错误、词汇错误、语篇错误等方面,产生的原因在于语际错误、语内错误、交际策略错误、诱导错误四方面。教师应正确对待学生习作中的错误并能用语言学理论加以分析,给学生以相应的指导。 相似文献
9.
闫彩霞 《济宁师范专科学校学报》2009,30(3):87-89
英语泛读是英语专业学生的一门重要必修课。旨在提高学生英语阅读理解能力,扩大英语词汇量,并且掌握基本的阅读技巧。其主要目标是培养学生具有较强的阅读能力。从阅读的重要地位,教学现存的问题等几个方面结合教学实践进行分析,在此基础上提出自己的几点看法。 相似文献
10.
张静 《湖北函授大学学报》2012,25(8):143-144
外来词汇对当今英语词汇的构成产生了重要的影响,英语词汇中约80％的词汇来源于外来词,而在这些外来词中,古希腊语和拉丁语占了很大的比例,为英语词汇贡献了许多词根和词缀,而且源于古希腊罗马神话的英语习语和典故更是比比皆是.因此,英语学习者除了掌握一定的语言文学知识外,还应对英语词汇、习语和典故中的文化渊源有所了解.这有利于提高学生的学习兴趣、扩大词汇量和了解西方文化的一些渊源.学生在学习语言的同时,要自觉加强有关历史事件、神话故事、历史经典的学习. 相似文献
11.
任文清 《吉林省教育学院学报》2009,(2)
在英语学习中,很多学生认为词汇是最难学的,那是因为不会运用恰当的英语词汇学习方法。恰当的词汇学习方法,如掌握核心基本词汇、了解构词法、通过阅读认知单词、注意语言的文化差异等,能够帮助学生快速有效地掌握英语词汇知识,提高词汇学习效率。 相似文献
12.
王金花 《大同职业技术学院学报》2008,(1)
在英语学习中,词汇被看作是最困难最重要的因素。词汇学习是语言学习的基础,也是语言应用的前提。本文就如何提高英语词汇教学问题提出了自己的观点和建议。 相似文献
13.
吴琼 《吉林省教育学院学报》2009,(7)
本文以错误分析理论为指导,选取高校英语专业三年级学生为研究对象,对其在书面英语表达中出现的典型错误进行了分类,从语言的负迁移、学习者因素和写作教学因素三方面剖析了学生英语习作中错误产生的原因。 相似文献
14.
翟海群 《长春教育学院学报》2011,27(2):145-147
本文对高职院校非英语专业学生英语词汇水平进行了多层面,多因素的实证研究。研究结果表明:高职学生在英语学习期间,英语词汇水平提高速度比较低,学生英语词汇水平与大纲的要求尚有相当大的差距;女生词汇水平显著高于男生。 相似文献
15.
吴虹 《湖北函授大学学报》2014,(22):141-142
作为外语写作研究的重要组成部分,词汇研究不仅有助于了解外语学习者的语言水平,而且对促进外语写作教学具有重要意义。本研究以某大学40名大一非英语专业学生为研究对象,以定量分析为主定性分析为辅,从词汇密度这一维度,对写作中词汇发展的变化特点,以及与写作质量间的相关性进行了动态的跟踪研究。研究结果表明,随着英语学习的深入和写作水平的提高,学生写作中词汇密度在逐渐增长,同时词汇发展与写作质量存在一定相关性。 相似文献
16.
刘运兰 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(5)
词汇是语言的建筑材料。一个人对英语词汇量识记的大小,是一个人掌握英语语言程度的重要标志,因此词汇教学尤为重要。过去,许多英语教师在英语词汇教学中,多是孤立地教单词,孤立地讲解,传授细碎的知识,教师讲解的时间很多,把词汇教学弄成了词典搬家,使学生识记一堆互不联系的词义和用法例句,却无力在听、说、读、写中消化吸收。现代英语教学则要求教师在 相似文献
17.
《吉林省教育学院学报》2018,(8):78-81
本研究采用问卷结合访谈,即采用质化与量化相结合的研究方法对沈阳某高校非英语专业和英语专业大二学生的英语词汇学习策略使用情况进行调查。结果表明:非英语专业与英语专业学生使用元认知策略较少,而使用认知策略较多;非英语专业学生词汇学习策略的种类多样性以及使用的频率低于英语专业学生;非英语专业学生多偏爱于使用效率高同时费时又较少的词汇学习策略,即重视词汇的量的学习而英语专业学生所使用的词汇学习策略多注重词汇深度知识的掌握,本研究针对此结果进行分析与讨论。 相似文献
18.
刘爽 《湖北函授大学学报》2014,(12):175-176
写作是英语学习者能力的展现,对于英语专业学生,需要注重的不仅仅是词汇语法的准确,更重要的是写作中的内在统一性和结构连贯性,所以极为重要的指导理论就是Halliday的衔接与连贯理论。本文用定量与定性结合的方法,从实践角度进一步探索语篇衔接与连贯理论对英语专业写作的指导意义。 相似文献
19.
《吉林省教育学院学报》2013,(6):109-110
学术词汇在课程设置、英语学术论文阅读、英语学术研究、帮助学生有效地掌握词汇等方面有着极其重要的作用,在语料库中通过分析研究我们要知道哪些词汇是应该掌握的,哪些词汇对英语学术论文的研究和学习是有利的。我们知道不同学术背景的学习者在学术词汇学习运用方面也是不同的,我们要用不同的方法学习不同的学术词汇。 相似文献
20.
沈敬萍 《长春教育学院学报》2016,(7):48-49
英语词汇学习是很多大学英语学习者的薄弱环节,英语词汇学习策略的使用有助于提高词汇学习的效率。应在适当的时间引入词汇学理论的学习,并注重将词汇学理论与词汇学习实践相结合,理论指导实践,结合不同形式的语言素材,提高学习兴趣,并鼓励学习者课下开展广泛的英语材料阅读,主动记忆词汇。 相似文献