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松居直先生曾说：＂图画书,对于孩子来说是幸福的种子。＂那么,在实际的写作教学中,我们又该如何发挥图画书的优势,为孩子们播下这幸福的种子？笔者认为有效的图画书作文教学可以从以下四个方面入手。一、精挑细选图画书,让写作教学如虎添翼如1~2年级的写话教学,应选取篇幅短小、情节简单的图画书, 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2008,(36)
一、编排好教材,把图画书作文教学系统化我们怎样选择图画书?怎样在图画书阅读写作教学中有层次性?怎样来设计主题?如何根据孩子的年龄特点,向孩子传授解读图画书 相似文献
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每个孩子心中都有一个图画的世界,这个世界是外部世界的缩影与反射,而图画书则是撷其一角,将之呈现在孩童面前。优秀童书是适合所有年龄人阅读的,图画书更是如此。年长者可读出年轮的风雨,年轻者可以窥视少年的心路……对于图画书教学,我们思索了以下几个问题:一、关于图画书儿童文学家彭懿指出,图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏的。在图画书里,图画不再是文字的 相似文献
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解自忠 《中国小学语文教学论坛》2008,(12)
一、从图画书中的细节入手
很多图画书中,都暗含着很多的细节,在进行图画书的教学中,引导学生深入观察,进行感悟,对学生进行作文训练,是进行图画书作文教学中常使用的一种手段。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2008,(36)
一、从图画书中的细节入手很多图画书中,都暗含着很多的细节,在进行图画书的教学中,引导学生深入观察,进行感悟,对学生进行作文训练,是进行图画书作文教学中常使用的一种手段。 相似文献
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采用Bicomb和SPSS统计软件对我国近十多年的有关图画书研究的核心期刊和优秀硕博论文的关键词进行了词频分析、共现分析,结果表明国内目前的研究主要围绕以下五个领域展开:儿童图画书阅读方式与眼动研究、儿童图画书创作与设计、图画书教学与幼儿语言教育、图画书阅读推广与价值发现、儿童图画书发展现状与问题。值得注意的是在图画书阅读教学中应以儿童为主体,尊重儿童从图像到文字的阅读过程,并注意培养儿童的文字意识;我国未来图画书的创作应在引进国外优秀图画书的同时,与我国传统文化相结合加强本土创作与设计;应深化拓展我国公共图书馆的图画书阅读推广与延伸活动,为更多儿童提供参与阅读、爱上阅读的机会。 相似文献
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姚颖 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(9):13-21
图画书与小学语文教学关系密切：都能促进儿童思维的发展,都以儿童为对象,都以语言为载体,都是积累的艺术,并且都体现着教学生活化的内涵。图画书课程资源的开发,需要建立在对图画书本体和图画书教学理论的深入研究基础上。就小学中低年级学生的语文能力来看,运用图画书进行口语交际和写话的理论与实践探索正成为一种趋势,值得深入探讨。 相似文献
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梁静薇 《试题与研究：高中理科综合》2019,(31):0088-0088
小学阶段学生的识字能力和表达能力非常有限,学生的书面表达能力无法跟上口语表达能力。图画书教育是专为小学生设计的写作教育方式。虽然最近几年很受欢迎,但在小学语文教育中如何进行图画书教育呢?如何通过图画书提高小学语文教学效率呢?本文对绘本阅读在小学语文写话 教学中的运用进行了分析,以供参考。 相似文献
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今年3月,编者参加了由CBBY(国际儿童读物联盟中国分会)与山东省德州市德城区教育局共同举办的“海峡两岸图画书教学观摩活动”。从北京到山东,在同海峡两岸热心的儿童语文专家、图画书作者以及一线老师们的交流中,编者收获了一次与图画书教学“亲密接触”的机会,一些与语文教学密切相关且具有普遍性的问题也逐渐显现出来——图画书如何真正融入日常教学,成为小学语文教学的有效资源?和一般教学比较,图画书教学是否需要采用特殊的教学方法?图画书在唤起儿童阅读兴趣上有着天然的优势,然而在唤起儿童阅读兴趣之后教学又该如何深入……带着这些问题,我们组织了一组文章,希望能够给正在尝试或即将尝试图画书教学的老师们以启发和思考。 相似文献
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林春曹 《中国小学语文教学论坛》2008,(12)
一、图画书作文教学的价值
1．让学生在丰富的画面中,直面习作的内容
图画书以其丰富的内容,鲜活的画面,将学生的种种生活情状定格于图画中,并辅之于简练的语言旁白,引发学生由此及彼地展开遐想,从而成为学生爱读乐写的习作“平台”。在我们的作文教学中,若是引导学生站在图画书这个平台上,让学生在丰富的画面中,直面习作的内容,就可以轻松地解决学生“写什么”的困难,激发起他们习作的兴趣。这对于低中年级的学生来说意义似乎更大, 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(5)
正图画书是依靠一连串的图画和少量的文字(也有可能完全没有文字)来表达主题的儿童读物。对于小学低年级学生而言,用图画书来实施教学,可以很好地弥补课本的不足,从而让学生在语文学习的过程当中产生更多的收益。这个收益主要体现在学生的阅读过程当中。一个需要高度重视的现象是:虽然说低年级的学生对图画书天然有兴趣,但这种兴趣往往是基于直观的兴趣,很难导致高效学习(阅读)的发生。因此从教学的角度来看,要让图画书更好地发挥价值,就必须对教学的过程精心设计, 相似文献
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随着对图画书的深入接触,吸引幼儿和老师的不仅仅是风格各异的绘图风格和表现的故事情节,更发现了图画书所蕴涵的丰富的教育教学元素.因此,我们尝试以一本图画书为核心,充分利用图画书中的各种元素开展多领域的教学活动.在培养师幼细致的观察能力的基础上,组织丰富有效的集体教学,在促进师幼图画书阅读能力的同时最大程度地发挥图画书的多元教育功能,促进幼儿多元智能的发展,达到教师和幼儿双赢的目的. 相似文献
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早在20世纪初,一些发达的西方国家就开始了"阅读运动",图画书阅读的重要性得到了一致的肯定。近几年,国内一些图书出版社、图书网站的大力宣传和推广,越来越多的老师和家长开始接触图画书、了解图画书和重视图画书的阅读了,但在这其中也存在很多的偏异现象,引起我们的重视。一、图画书阅读现状现象一:图画书阅读中我们忽略了图画带来的意义在很多专家的肯定下,我们的老师和家长能很快地接受图画书,但对图画书的概念及带给孩子的意义到底是什么,我们常常不会去思考很多,这 相似文献
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写话是低年级作文教学的起步,看图是写话的重要凭借。图画书是图文结合的一种文学样式,是专门为儿童创作的、是最适合儿童阅读的图书。图画书图配文的艺术形式,可以认为是看图写话。图画书的图画细节丰富,具有很强的叙事性,儿童看图其实就是在看故事。图画书的文字为了照顾儿童的阅读水平,具有浅显生动的特点,儿童喜欢读、容易学。欧美国家和我国的香港、台湾地区普遍把图画书引入儿童的语言教学。 相似文献
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把图画书作为课程资源的一部分,运用在小学语文教学中,称之为图画书教学。图画书教学目前只有少部分老师在尝试,但喜欢进行图画书教学的老师越来越多。究其原因,我以为主要有三：第一,教师的课程观念发生了巨大变化,不再把教材看成是唯一的课程资源,作为重要课程资源的儿童文学．特别是图画书正得到老师的喜欢。 相似文献