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一流大学校长应当具备什么素质?这是当 前高教界讨论较多的话题。有学者认为,大学 的校长应是领导者、教育家、创新者等。人们 普遍认为一流大学校长应是社会文化和社会美 德的代表,在大学内部他应是学术水平高、教 学和组织管理能力强、品德和人格高尚的楷模 型人物。我们认为,大学校长最重要的职责是 治校,一流大学校长的素质要求主要还是集中 在教育家、学者和道德楷模三个方面,其中首 推教育家。大学校长应当把成为教育家作为自 己毕生的事业追求。那么,大学校长怎样才能 成为一个教育家呢?本文就此做些讨论。 相似文献
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大学校长应当具备什么素质?这是当前高教界讨论较多的话题。有学者认为,大学的校长应该是领导者、教育家、创新者、管理者等。人们普遍认为大学校长应是社会文化和社会美德的代表,在大学内部他应是学术水平高、教学和组织管理能力强、品德和人格高尚的楷模型人物。我们认为,大学校长最重要的职责是治校,大学校长的素质要求主要还是集中在教育家、学者和道德楷模三个方面,其中首推教育家, 相似文献
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大学校长是大学的灵魂与象征,大学校长角色的合理定位是建设高等教育强国和创建世界一流大学的重要因素。大学校长必须是职业化的校长,必须是教育家型的校长。 相似文献
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大学校长的角色定位及其体制保障 总被引：3，自引：0，他引：3
在知识经济和信息时代,大学日益成为社会的中心,承担着愈来愈重要的历史使命。在履行使命的过程中,大学校长扮演着十分重要的角色。基于现代大学的特殊性,理想的大学校长角色应是教育家与管理专家的复合体。目前,我国大学的校长更多的是管理专家,现有的体制环境制约着大学校长教育家角色的实现,变革的选择应当是强化大学校长的教育家角色认知,改革现有的管理体制,营造使大学校长成为教育家的良好环境。 相似文献
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高等教育理论界对大学校长的讨论应从中国实际出发.无论大学校长扮演着怎样多元的社会角色,他首先必须是一个教育家.教育家的素质是大学校长最基本的也是最独特的素质.大学校长的教育家素质主要表现在教育意识、爱的能力、道德魅力和理财能力等方面. 相似文献
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"教育家办学"的核心,是办学时必须按照教育规律办事,尊重教育管理的专业特性。"教育家办学"为大学校长职业化发展指明了方向,对于提高办学水平,办好教育,培养全面发展的高素质人才具有重要意义。"教育家办学"作为校长职业的追求,呼唤办学型教育家。办学型教育家既是教育家、学问家,也是管理专家、社会活动家。让教育家办学成为大学校长的职业追求,须从校长成长与遴选制度上进行设计。这要求放眼全球把握大学校长的资格要求,改革校长遴选机制;建立校长职业化的制度,确保校长在职位上发挥有效作用;构建大学校长职业追求及实现的制度,给予其充分而自由的办学空间,以期在办学中能将中国大学逐步办出特色,并带进世界一流大学的行列。 相似文献
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张伯芩是南开教育的奠基人,也是近代著名的大学校长。大学校长对于一所大学的发展起着至关重要的作用。在我们今天努力创办一流大学进程中,研究张伯芩校长身上所具备的优秀素质如人格魅力、管理能力,以及改革创新精神,对我们今天大学校长素质建设有着很强的现实意义和理论意义。 相似文献
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中美大学校长队伍建设比较及其启示 总被引：2，自引：0，他引：2
通过对中美大学校长的遴选制度包括遴选程序、校长素质和角色定位等方面的比较,得出对我国大学校长队伍建设的有益启示:改革大学校长遴选制度,拓宽校长的来源渠道;注重校长培训,提高校长综合素质;明晰校长角色定位,强化校长专业职能;加强校长工作的评估和监督,把握校长工作方向,以期加快我国建设世界一流大学的步伐. 相似文献
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作为大学的首席执行官与最高学术领袖,校长无疑在英国一流大学的建设过程中发挥了重要作用。通过对"罗素大学集团"校长群体的实证研究发现:该集团2019年时任校长的普遍"肖像"是:男性,60岁左右,英国国籍,在国内一流大学获得博士学位,任前职业为大学校长或副校长,晋升路径为教师→院系领导→副校长→校长,是某一领域的杰出学者,具有院士头衔或荣誉勋章。"罗素大学集团"校长群体的动态特征是:身份来源日趋多元,国际化程度日益加深,具有明显的"筹款导向"。结合我国现实状况,一流大学应在校长选拔过程中体现多元化与包容性,注重大学校长的国际化,并适当增加经管型人才的数量。 相似文献
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杰出的大学校长在世界一流大学的成长历程中发挥了至关重要的作用,明确的办学理念、较长时间的任期以及勇于改革的胆识是这些校长的共同特征。参照高等教育发达国家大学校长的选拔制度,结合中国的具体国情,研究认为:加强对大学校长综合素质的考察;采用大学遴选和政府聘任相结合的方式;逐步取消大学校长的行政级别;给大学校长较长时间的任期是中国大学校长选拔的发展趋势。 相似文献
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论大学校长的主体性——教育家型大学校长成长的路径设计 总被引：1，自引：0，他引：1
在概念的核心意涵上,大学校长主体性是一个植根于变迁社会里随着大学发展而生成的概念,其内涵是一个不断发展与完善的问题。以教育家型大学校长的路径分析大学校长的主体性建设,围绕统一于教育家型大学校长成长的四条路径——根本路径、核心路径、基本路径和重要路径进行设计,四条路径不但是教育家型大学校长成长的主要路径,而且是当前中国建设世界一流大学努力的方向之一。 相似文献
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教育家人力资本是大学校长成为教育家的核心资本。当前教育家缺乏实际上是教育家人力资本供给不足,这是由教育家人力资本的属性和大学校长来源的特殊性决定的。教育家人力资本的形成受大学校长自身的天赋条件、人力资本投资意愿和外部环境三方面因素的影响。大学校长成不了教育家根本原因在于中国大学校长制度导致教育家人力资本投资不足和教育家人力资本难以积累。让校长成为教育家关键是要构建有利于教育家生成的现代大学校长制度。 相似文献
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程斯辉 《河北师范大学学报(教育科学版)》2007,9(5):5-13
当前,国家对教育家办学有着急切的呼唤。在教育领域,大学校长是最有条件成长为教育家的人物,然而,是大学校长并不一定就能成为教育家。因为教育家是那些在前人教育实践的基础上进行过富有成效与特色的教育实践并为其所处时代培养出许多有用之才的人,以及那些在前人教育思想的基础上提出过独到的教育理论并产生过一定社会影响的人。在近代大学校长群体中,那些优秀的校长是当之无愧的教育家。他们之所以成长为教育家,与近代社会转型对教育提出的新要求、国家民族危机赋予教育的新使命、政治管理相对松驰为教育改革提供的新环境、思想文化解放运动给教育变革注入的新活力以及中西文化教育的交流碰撞为教育发展提供的新借鉴有密切的联系,但根本是由这些校长多方面的能力、中西兼容的知识结构、优良的性格和堪为人世楷模的道德品质决定的。当代大学校长如何实现向教育家的转变,近代一些大学校长成长为教育家的历程具有丰富的启示。 相似文献
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论大学发展阶段与校长选择 总被引：1，自引：0，他引：1
一流大学是在不断适应环境的过程中创造出来的,它不可能一蹴而就,其间尤其考验大学校长的开拓创新能力.一般而言,大学在成长过程中必须经过五个阶段的磨练,即初创期、适应期、转折期、机遇期和成熟期.只有成功地度过各个阶段考验者才可能最终成为一流大学.大学发展的不同阶段对大学校长的要求,决定了大学必须根据自己发展阶段的要求选择适宜的校长.选择合适的大学校长是大学走向成功的前提. 相似文献
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邹烨 《当代教育理论与实践》2013,(3):34-36
现今,在高等教育领域,"外行办学"、"匠人办学"及"行政化办学"等现象十分普遍,阻碍了高等教育的良性发展。这一问题的解决,有赖于高等教育体制的改革;而大学校长是大学的直接领导者和管理者,他们能最高效的带动与引领各大学的改革,从而最终促进我国高等教育的整体改革。因此,大学校长的成长是高等教育改革的重中之重,其成长的理想目标应是"教育家式大学校长"。他们既具有教育家的情怀和品质,又拥有大学管理者的经验或能力,是我国高等教育改革与发展的生力军。而"教育家式大学校长"的成长之路,是一条由国家、社会、高校及大学校长自身的通力协作之途。 相似文献