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黄正平 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(24):40-43
<正>班主任的专业自觉离不开专业自信,否则就不能实现持续的专业发展。因此,在激发班主任专业自觉的基础上,需要班主任增强专业自信。专业自信是班主任对自身专业发展的坚定信念,只有专业自信,才能获得专业坚守的从容,鼓起奋发进取的勇气,焕发工作的生机与活力。专业自信是班主任专业发展的基本保证。一、班主任专业自信的外在支持系统班主任工作的开展,班主任的专业发展,有其外在支持系统,如政策支持、制度引领和 相似文献
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班主任工作的意义和影响力不言而喻.本文在分析当前班主任工作现实困境的基础上,提出"班主任工作专业化"设想.笔者认为,师范院校应增设"班主任工作"专业,中小学实行专职班主任制,不再由科任教师兼任班主任,确保班主任工作时间、精力、专业性和专业发展."班主任工作专业化"将能够有效解决当前班主任工作困境,提高班主任工作效能,促进中小学教师专业化发展. 相似文献
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黄正平 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(22):41-45
<正>专业自觉是班主任对自己所从事的教育工作专业性的清晰体认。专业自觉是班主任专业发展的前提和基础。班主任的专业自觉主要表现为对专业地位的深刻认识、对专业要求的正确把握和对专业责任的主动担当。我国班主任专业化自本世纪初提出,至今已有10多年,[1]并已逐渐为人们所认同,尤其是2006年教育部颁布的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（以下简称《意见》）明确提出:"班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。"当前,班主任专业化理念已得到教育行政部门和学校管理者的认同,班主任专业化建设已成为学校工作的重要 相似文献
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通过对广东省中小学近五万名班主任的调查研究,准确把握推动班主任专业发展的内外驱动力.调查主要从班主任的工作量、重要性认知、任职意愿、津贴、研修培训、评价和支持、动力与障碍、规划与提升等方面展开.基于实证研究结果,从外部驱动和内部驱动两个方面提出对策:班主任的专业发展既要完善外部生态支持系统,搭建班主任专业发展平台;又要... 相似文献
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王财富 《教学管理与教育研究》2023,(7):117-119
随着教育改革不断深化,教育事业迎来新的发展机遇,同时也面临着新的挑战。就教育工作中的重要一环——班主任工作而言,班主任是广大教师群体中较为特殊的一部分,是集教育、教学、管理等多项职责于一身的特殊角色。近年来,班主任的专业地位不断得到肯定和提升,实际上,真正促进班主任专业化成长,形成专业素养仍面临诸多挑战。本文立足当代中学生发展诉求、班主任工作实际,从专业道德、专业知识、专业技能三个方面对班主任专业素养进行探讨,以期提升班主任专业化认识、促进其专业化发展。 相似文献
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班主任是幼儿园教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者,班集体建设的指导者,幼儿健康成长的引领者.如何提高班主任的水平、素质、走专业发展之路已成大家的共识.论文拟从制定岗位职责、加强工作的管理、规划职业生涯等方面进行了阐述,促进幼儿园班主任专业成长. 相似文献
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班主任的工作是一个结合了科学性和艺术性的管理工作,班主任的个人风格很容易影响整个班级的发展。尤其对护理专业的班主任来说,两年校内和一年实习的教育体制加大了班主任的管理难度。本篇论文结合护理专业班主任的工作经历,从多个方面探讨如何做好护理专业班主任工作。 相似文献
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班主任是一个班级的领导者和组织者,是各项工作任务的中间者和具体执行者.班主任工作千头万绪,德育为首.常言道,有什么样的班主任就会带出什么样的学生,可见班主任工作的重要性.尤其是高职院校的护理专业班主任工作,学生在校时间只有两年,校外宾习一年,校外实习期间的管理更加增大了班主任工作的难度,笔者通过这几年的班主任工作经历,和与其它班主任的沟通和学习,总结了以下几点,下面就如何做好高职院校护理专业班主任工作谈谈自己的看法. 相似文献
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Research Group of the Topic 《中国德育》2007,2(9):53-56
班主任专业制度建设可以确立班主任专业地位，维护班主任合法权益，优化班主任的教育行为，引领班主任专业发展。南通高等师范学校开展以建立职级制度、完善选用制度、落实培训制度为主要内容的班主任专业制度建设的校本实践研究，取得了很好效果。班主任专业制度建设需要加强对警主任工作的领导，强化对班主任工作的管理，严格对班主任工作的考核。 相似文献
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《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确指出：“要完善班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任工作。”突出强调了班主任工作的重要作用，本组稿件分别从班主任专业发展的理论特征、培训模式的制度保证、反思活动的设计实施、班主任间的“专题研讨”四个方面阐述了班主任专业发展的同和个侧面，希望能给班主任和教育理论研究者以有益的启示。[编者按] 相似文献
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班主任是班级的组织者、管理者、领导者和教育者,班级的管理是班主任工作的重要内容。笔者在班主任工作中,结合技工学校汽修专业一年级的阶段特点,把学科专业教育和班级管理融为一体,积极探索、勇于实践,突出导向立志,并通过安业教育,使学生了解专业、热爱专业,立志在本专业苦练成才。现结合近一年来班主任工作实践谈一些认识。一、使同学们“知业”一年级的学生对学校、老师、同学都感到很陌生,对一切都充满新鲜感,对所学专业也很好奇,班主任的首要任务是尽快让学生了解专业,利用专业特点,激发学习兴趣和学习热情。爱因斯坦有句至理名言:“… 相似文献
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班主任工作是班级管理工作的核心要素,也是支持学校管理有序运行的根本。班主任在专业发展的过程中,需要有良知与爱心,以成就每个儿童的教育情怀;需要转变与顺应,以满足时代需求的自我变革;需要学习与积累,以满足专业发展的能力提升;需要方法与艺术,以满足学生成长的发展需求;需要借鉴与创新,以成就教师自我的实践智慧。在此基础上,成为一名受学生欢迎的、专业化水平较高的班主任。 相似文献
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班主任的工作反思,是指班主任在一定的教育理论指导下,对自己过去的班级工作实践的一种回忆、思考、评价的活动过程。班主任的工作反思是班主任自我完善、自我建构的过程,是班主任专业能力可持续发展的有效途径。 相似文献
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班主任是德育队伍的核心力量。广东省深圳市南山区教育局围绕"促进学生健康成长"的工作目标,提出"了解学生,走进学生的心里"的德育工作总要求,充分发挥"行政+专业"合力作用,运用"行政+专业"思维,聚焦班主任工作规范性、有效性的提升,通过构建顶层设计、制定工作规范、建立发展组织、提升"赛研培"实效、提高工作待遇、改善评价机制等措施,系统提升区域班主任专业能力,使区域班主任队伍的专业发展得到有力提升。 相似文献