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一、从熟知的实物中，感悟角的表象师：（展示一条红领巾）你看到了什么？生１：看到一条红领巾。生２：它是红色的。生３：它是三角形的。师：它有几个角？谁能指给同学看看？生１：红领巾有三个角。生２：（从顶点出发，分别沿两边比划）这就是一个角。师：在我们日常生活中，除了红领巾外，还有许多物上有角，请大家以学习小组为单位，从你的学具中找出个角，再说说你见到过的哪些物品上有角。比一比哪个组找得最准最多。（学生进行找角活动，教师巡视指导）【评析】学生是学习的主人，教师要善于给学生创设好的学习氛围，使学生的自主性… 相似文献
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片断一、在实物中找角师 :（手举三角板）哪位小朋友能说说它的角在哪儿呢？你来告诉大家 ,好吗？（亲切地）生 :这是它的一个角 ,这也是 ,这也是。（边指边说）师 :好极了！（手拿红领巾）它是什么形状的？（热情地）生 :三角形。（异口同声地）师 :谁能跑上来指指它的角藏在哪儿呢？生 :这个角 ,这个角 ,还有这个角。（边指边说）（迫不急待地）师 :这位小朋友指的真不错！现在请小朋友们从你的学具袋和周围找找角 ,比比谁找得又快又准确。好了 ,开始吧！（和蔼地）学生离开座位 ,边指边说自己找的角。（自言自语地）生 :这是地图上的４个… 相似文献
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张齐华 《小学教学(数学版)》2010,(7):44-47
师：一年级的时候,我们已经认识了各种各样的平面图形．还记得吗？生：记得。有长方形和正方形。生：还有圆、平行四边形和五边形。师：老师这儿就带来了这些平面图形,不过,它们都藏在这个信封里．你能从中把圆给摸出来吗？（学生甲上台操作,并成功地从中摸出圆,学生乙同样成功完成）师：（从信封里拿出三角形）奇怪．他们摸出的为什么不是这个图形？生：因为这是三角形,三角形有角。而圆没有角!师：（继续从信封里拿出五边形）那么,会不会摸出这个图形呢？ 相似文献
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<正>【教学内容】苏教版四年级下册第78、79页例4和“练一练”,练习十二第10～13题。【教学过程】一、提出猜想师：你对三角形已经有了哪些认识？生：三角形有3条边、3个顶点、3个角。师：这些角都在三角形的内部,它们都是三角形的“内角”。师：三角形有几个内角？你知道它们有什么关系吗？生：三角形有3个内角,我知道它们的内角和是180°。 相似文献
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（师出示课题：梯形的面积计算）师：看到这个课题,你想知道些什么？生：想知道梯形的面积是怎样计算的.生：我想知道梯形的面积是不是跟三角形的面积有关系. 相似文献
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（二）学习三角形的特征。师：刚才同学们知道了什么样的图形是三角形,现在咱们来认识一下三角形各部分的名称。（出示三角形）围成三角形的三条线段叫做这个三角形的什么？（三角形的边）。两条边所夹的角叫做三角形的什么？（三角形的角）角的顶点也叫做三角形的什么？... 相似文献
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高燕 《学生之友(初中版)》2011,(16):33-33
课前交流：（多媒体展示＂蒲松龄及蒲松龄故居＂图片）师：同学们,在我们淄博市的淄川区,有一座非常有名的纪念馆,你们知道叫什么名字吗？生：蒲松龄纪念馆师：有同学去过吗？（生：有或没有）若有,那请你说说,好吗？ 相似文献
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一激趣导入,初读感知
师：（板书＂鼎湖山＂）关于鼎湖山,你们想知道些什么？
生：鼎湖山在哪里？山上有什么？
生：鼎湖山上景色如何？
生：关于鼎湖山,有没有有趣的故事？ 相似文献
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师：（出示红辣椒）这是什么？它是什么颜色？你是怎么知道它是这种颜色的？
生：这是辣椒。它是红颜色的。
师：你是怎么知道它是红颜色的呢？
生：我是通过眼睛观察的。
师：（出示地球仪）谁上讲台说说这个地球仪是什么形状的？ 相似文献
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犤教学片断犦角的意义与组成部分师：我们知道射线有一个端点，现在老师从一点引出了一条射线。（多媒体演示从一点引出一条射线）这条线有多长呢？还可以画得更长一些吗？为什么？生：还可以画得更长些，因为射线是无限的。师：从这一点出发只能引出这一条射线吗？生：不是的，还可以引出无数条射线。（师多媒体演示从一点引出无数条射线）师：你能用一句完整的话描述以上的现象吗？生：从一点出发可以引出无数条射线。师：现在，从一点引出两条射线，能组成什么图形？生：组成的图形像对号。生：组成了一个角。师：是吗？每个同学都画画看… 相似文献
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一、由＂吃＂入手揭示课题师：看我写一个字,相信你们都认识。（板书：吃）（生齐声念出来,神情有点疑惑）师：我很想知道,你们喜欢吃什么？生：我喜欢吃妈妈做的香喷喷的大米饭。师：真会说!让我闻到了米饭的香味。生：我喜欢吃鸡腿。生：我喜欢吃汉堡。 相似文献
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【背景与导读】（略）【流程与反思】一、旧知引入。产生问题师：前面我们已经学了三角形，说说你对三角形有哪些认识？生1：有三条边，有三个角，有三个顶点。生2：三角形具有稳定性。[第一段] 相似文献
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徐亚灵 《数学学习与研究(教研版)》2009,(9):68-68
教学过程一、导入新课师：（出示三角板）这是什么？生：三角板.师：它为什么叫三角板呢？生：因为它有三个角.师：那三角板的角在哪里？请你用手摸一摸. 相似文献
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一、从熟知的实物中,感情角的表象 师:(展示一条红领巾)你看到了什么? 生1:看到一条红领巾. 生2:它是红色的. 生3:它是三角形的. 师:它有儿个角?谁能指给同学看看? 生1:红领巾有三个角. 生2:(从顶点出发,分别沿两边比划)这就是一个角. 相似文献
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案例描述：
一、联系生活,激发兴趣
师：能说说生活中,有哪些你认识的图形吗？（长方形、正方形、三角形、圆等）今天,我们就一起来研究三角形。你在哪些地方看到过三角形？（学生举例：三角板、墙壁上画的三角形、教室门前的护栏焊接的是三角形、红领巾、食堂的“人”字梁等） 相似文献
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师：请同学们认真观察荧屏，看你能发现什么？生：开始看到了一个点，这个点移动又变成了一条线（直线），这条线再平移又变成了一个平面（长方形），面的移动又变成了一个体（长方体）。师：对了，像这样的立体图形就是长方体，在日常生活中有很多物体的形状都是长方体。谁能举一些长方体的例子？生：砖、牙膏盒、一次性打火机等都是长方体。师：师举起一支打火机，这到底是不是长方体呢？我们学完长方体和正方体的认识后就知道了。（师板书“长方体和正方体的认识”）师：请同学们观察你手中的学具，看一看长方体有几个面？每个面都是什么… 相似文献
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<正>【教学内容】苏教版四年级下册第96、97页。【教学过程】一、基于经验，提出问题师：回忆一下，我们是怎样得到三角形内角和的？生：用量角器量出三个角的度数相加得到三角形的内角和是180°。生：把三角形的三个角撕下来拼在一起，发现其内角和是180°。师：知道了三角形的内角和是180°，你能想到什么问题呢？ 相似文献
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【教学实录】
一、联系实际。感受三角形的稳定性在生活中的运用
（课件呈现建筑框架、吊车）师：请看屏幕,在建筑框架、吊车上有许多我们熟悉的三角形朋友,你发现了吗？谁来指一指？还有吗？为什么这些地方要设计成三角形？生：因为三角形好看。生：其他图形也好看,为什么不设计成其他图形呢？师：是啊．看到建筑框架、吊车设计成其他网形的没有？（学生摇头）老师也没见过。那么建筑框架、吊车为什么要设计成三角形呢？其中有什么秘密呢？这节课我们就来研究这个问题。 相似文献
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【教学内容】苏教版二下、S版三上、沪教版二上、教科版二上。一、开门见山师：同学们,今天我们一起学习一节小古文课,你知道学什么吗？生：《狐假虎威》师：（板书课题）读过这个故事吗？讲什么啊？ 相似文献
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一出示＂海宝＂动画片,感受欢乐
1.热身运动,认识＂观察＂。师：同学们,今天这堂作文课,首先考考大家会不会读这个字。（板书：观）谁会念？（一生读后,师表扬他读得响亮。数人读后,师在＂观＂后板书＂察＂,请生完整地读词语）师：作文最重要的就是会观察。请大家观察观察,＂观＂的字形好像在告诉我们：观察时要注意什么？生：观察要用眼睛,认真仔细地看,因为＂观＂的右边是个＂见＂。生：＂观＂提醒我们观察要看一次又一次。师：说说你是怎么发现的。 相似文献