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梅玲 《宿州教育学院学报》2011,14(6):173-174
语文教师通过课堂提问不仅可以激发学生的学习兴趣,沟通师生感情,而且可以引爆其思维的火花,培养各种思维能力。本文试图总结如何通过设计各种问题来培养学生多方面的思维能力,如：设计适度型问题,培养学生敏捷的思维能力;设计比较型问题,培养学生求同思维的能力;设计发散性问题,培养学生的发散思维能力;设计迷惑型问题,培养学生的批判思维能力;设计联想型问题,培养学生联想思维的能力。 相似文献
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胡玲 《学生之友(小学版)》2012,(15):44-44
在小学数学教育中，学生分析问题、解决问题的能力被日益重视，在当今教育领域，学生如何发挥思维联想能力来“解决问题”，也成为小学教学工作者在研究中的重点和热点。数学作为一门集抽象性、逻辑性、科学性为一体的学科，一旦发挥联想思维能力，有助于学生将数学学科的内在知识点相互串联。并形成融汇贯通的能力。即以某个知识点为载体，串联出其他知识点。以学定教的理念要求教师积激发和培养学生的学习兴趣。引导学生分析和处理问题，优化教学课堂，创建小学数学教学的有效课堂、高效课堂。 相似文献
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高中生物新课程的教材发生很大变化,学生的学法将从被动、机械的方式转为主动、合作、探究的方式,这就要求教师转变教法,以教法的改变带动学生学法的改变。在高中生物学教学中常遇到学生死记硬背知识点,不注意形成知识体系的现象,从而使学习效率大大降低解决这一难题的有效方法是科学联想。具体应从引导学生对旧知识点的联想、引导学生进行学科间的联想、引导学生进行课外事例的联想、在习题中重复对知识点的联想等,构建知识体系。 相似文献
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在语文教材中所选用的文章，蕴涵着丰富的联想和想象素材，需要我们去挖掘和利用。因势利导，激发学生展开联想和想象。联想侧重于信息之间的联系，是想象的初级形态。教学中，我们首先要重视学生联想能力的培养，要启发学生积极地、有意识地去思索和捕捉与课文有关联的事物现象、诗词歌赋和妙言佳句，引导学生就文章的某一方面或知识点进行联想。 相似文献
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严亚雄 《小学教学(数学版)》2024,(3):46-50
<正>一节高质量的数学课,不能只是围绕知识点展开教学,目的也不是仅让学生掌握某个具体知识点,而是通过课堂教学培养学生的数学思维,围绕培养学生核心素养来设计和实施,体现从知识到素养的育人理念。笔者以“一‘格’不能少”一课为例,尝试阐述“素养导向下的数学学科怎么教”的问题。 相似文献
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张璐 《佳木斯教育学院学报》2014,(9):152-152
大学英语作为一门应用性、交际性很强的学科,不仅知识点非常繁杂,而且知识点的分布比较分散,联想教学法可以帮助学生通过对比、相似、相关联想等途径对知识点进行系统的梳理,所以能够有效提高英语课程的学习效率。对此,本文在分析联想教学法主要内涵以及应用原则的基础上,重点就联想教学法在大学英语教学中的有效应用策略进行分析。 相似文献
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人类的创造活动,往往离不开创造性联想.创造性联想是由一个事物联想到另一个事物的思维过程,各种不同属性的事物反映在头脑中,便形成了各种不同的联想.联想能使思维流畅灵活,通过联想能把问题化难为易,化繁为简,化抽象为具体,化陌生为熟悉.通过联想能使学生加深对概念、公式、定理的理解,活跃学生的思维,培养学生思维的灵活性和广阔性,增强学生发散思维的能力.所以教学中,我们要灵活运用一些联想方法,根据所授内容和课型特点设计一些联想型问题,培养学生联想思维能力. 相似文献
9.
结合案例,从知识点分布、考查水平、内容构成三个角度对上海新高考简答题进行统计与分析。知识点分布中,实验部分的简答题最多。考查水平中,B、C两级知识点的试题最多。不同类型简答题的特征有注重对原理或现象做出合理的解释,考查学生的逻辑推理能力;注重对化学原理和事实的描述,考查学生的文字表达能力;注重对化学问题的整体设计,考查学生的设计能力。这些特征体现了2017版高中化学课程标准提出的培养学生核心素养的要求。 相似文献
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<正> 按知识体系进行复习教学大体过程是:首先,教师依教材内容和知识体系,设计出一条能将教材所涉及的知识点串连起来的复习主线。然后,教师引导学生依据主线所涉及的知识点去发挥和联想,将高中生物和生理卫生中有关的知识联系起来,以形成一个完整的知识体系和网络。 相似文献
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赵学习 《数理化学习(初中版)》2013,(8):12-13
上知识点应用的课,传统做法是出示实际问题,寻找数学模型,通过数学模型的解答进而解决实际问题,这样上的优点是能有效巩固知识点,不足之处在于这种课一般都是在知识点学习过后直接安排的,从而学生非常容易联想到相关知识点,带来的问题就是"思维定势",也就不大能深切体会生活与数学之间的密切联系,加之生活背景之间联系不太密切,学生不大清楚教师在出示一个问题后为什么会出示下面的问题.长此以 相似文献
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小学数学教学核心素养的培养应当更加偏向于学生们数学学习兴趣的培养以及利用知识点解决实际问题的能力的培养。通过情境教学,我们能够创设出学生们喜闻乐见的各式情境,并将知识点的利用融入其中,从而促进学生们数学核心素养的形成。我们教师在进行情境教学的过程当中,需要注重问题情境的设计,从而有效激发出学生们参与到课堂学习以及问题解决的热情,提高数学教学的效率。 相似文献
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目前,小学数学复习课存在单纯再现已学知识,忽视学生能力培养;教学模式单一,学生兴趣减弱;实施题海战术,知识迁移不够;学生被动学习,主体地位被忽视等问题.小学数学教师要积极创设情境,激发学生的学习兴趣;学生自主整理知识点,培养学生的创新能力;分层设计练习题,尊重学生的个体差异,让每名学生都能体验到学习的乐趣,进而提高复习... 相似文献
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图形设计教学中思维能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
在平面设计专业教学环节中,图形已经成为不断提高创意水准和培养独特的创意思维的关键部分。图形设计教学应该把对学生思维的培养作为首要教学目标。在教学中,应该运用多种教学方法进行思维的培养,主要包括：运用跳跃联想法培养学生的联想思维;运用“头脑风暴法”培养学生的发散性思维;运用类比归纳法培养学生的收敛思维;运用转移思考法培养学生的逆向思维。 相似文献
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针对《C语言程序设计》课程实验教学存在的若干问题,结合教学实践,提出了提高实验教学效果的几个措施:培养学生良好的编程习惯;锻炼学生发现问题、解决问题的能力;合理安排实验内容,在由浅入深的逐步引导中实现知识点的融会贯通;建设立体化学习资源,培养学生自主学习能力;通过阶段性测评及时了解学生学习情况。实践证明,该实验教学改革措施的实施取得了很好的教学效果。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(4)
为了弥补数学新授课"碎片化"的缺陷,数学章节复习课需要:从"点"出发,浓缩全章整体,设计利于联想的问题,激发学生的想象能力;沿"线"梳理,抓住核心知识,设计利于整合的问题,培养学生的系统思维;依"面"再探,关注基本问题,设计利于融合的问题,拓宽学生的认识视角;立"体"思考,挖掘数学文化,设计利于育人的问题,提升学生的数学情感。 相似文献
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本文从过去课程的着眼点＂知识点＂转移到新课程中的着眼点＂方法＂,对能力培养给予足够的重视。新课程标准下简谐运动这一单元的教材如何教、课堂教学如何设计;学生如何学、如何落实则成了当前一线教师孜孜探究、学生苦苦思索,共同亟待解决的问题。本文试图从过去课程的着眼点＂知识点＂转移到新课程中的着眼点＂方法＂,对能力培养给予足够的重视。 相似文献