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新时期我国小学教师培养模式探讨 总被引：6，自引：0，他引：6
在当代师范教育发展史上,我国的小学教师培养出现过多种培养模式.时下小学教师学历本科化步伐明显加快.合理设置小学教育专业课程,建立以初中毕业生为起点的"5 2"小学教师培养模式,是新时期培养本科学历小学教师的历史必然. 相似文献
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小学教育是基础教育的基础,小学教师培养是国民教育体系持续、健康发展的保障.本文从世纪之交我国小学教师培养的改革与发展入手,借鉴发达国家和地区小学教师培养的成功经验,对我国小学教师培养模式进行了新的思考. 相似文献
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我国小学教师教育以往的几种培养模式各有利弊,没突出小学教师教育培养的个性化.构建个性化小学教师培养新体系是体现教育价值取向的时代需要.本文从培养目标、培养课程、培养方式三方面阐述了个性化小学教师教育培养模式的构建. 相似文献
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"中师"转型是我国教师教育转型的重要组成部分,它关系到基础教育改革的成败."中师"作为小学教师的主要培养机构快速转型,而小学教师大学化的培养体系尚未真正建立,致使小学教师培养存在着数量不足、质量不高等问题.为使小学教师培养顺利接轨,提高小学教师的质量,要制定切实对策. 相似文献
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我国小学教师本科化的培养还处于初期阶段,借鉴发达国家小学教师培养的宝贵经验显得尤为重要.发达国家小学教师多样化、综合化的课程设置,注重培养机构与小学的紧密联系,健全、完善的教育法律法规等方面对我国小学教师本科化的培养都有很好的借鉴作用. 相似文献
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侯蓉 《牡丹江教育学院学报》2013,(1):149+173
基础教育改革对小学教师提出了严峻挑战,培养高质量的本科小学师资是小学教师教育的目标和必然趋势.本文通过分析小学各科课程标准,提出了试行“综合培养,分向发展”的小学教师培养模式. 相似文献
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试论小学教育特性与小学教师培养 总被引：2，自引：0，他引：2
小学教育的特性决定了小学教师培养有特定的方式和要求.在专业化视野中,小学教师的培养必须正确处理好按需培养与提高质量、学科专业与教育专业、综合培养与有所侧重、全面发展与学有所长、市场机制与宏观调控的关系,不断提高小学教师的培养质量和水平. 相似文献
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我国小学教师的培养只注重职前的教育,职后教育的重视度远远不够.要使小学教师能适应新时期基础教育发展要求,一方面要培养高质量的师范生,造就未来优秀的小学教师,另一方面应加强对小学教师的培训,不断提高小学教师职业的适应性,促进小学教师的专业发展.“顶岗实习,置换培训”的教育模式既是师范生实践教学的一种新模式,又是小学教师职前职后教育的桥梁.本文试从“顶岗实习,置换培训”的意义、模式、成效以及存在的问题等方面进行探讨,以期进一步完善这一小学教师教育实践教学的新模式,探索小学教师职前培养和职后培训相结合的做法. 相似文献
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乡村小学教师全科培养是现阶段培养乡村教师的主要模式,而现有的小学教师资格认定采取的单科化的评估方式,这远不足以鉴定乡村小学教师的全科教学技能,同时也造成资格认定趋于形式化.在我国,导致这两者之间质与量的矛盾根源在于小学教师资格认定缺少自我调节机制,动因在于我国长期处于城乡二元体制.为此,未来的乡村小学教师资格认定制度,应构建认定成员多元化、改进资格认定实施过程、增设有效评价机制的调适路径,以适应乡村小学教师全科培养质的要求. 相似文献
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20世纪80年代中期以来,主要发达国家在小学教师培养模式、专业化、高学历化以及课程设置等方面进行了改革和探索.比较各国小学教师培养的范式,参照其成功经验,有助于我国构建全新的小学师资培养模式,促进小学教师专业化发展及综合素质的提高. 相似文献
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小学教师职前教育由中等师范学校升格为师范专科学校后,出现了生源质量危机.文章分析了师范学校生源质量危机的根源,提出确保师范学校生源质量的建议:明确小学教师职前培养的重要性;不断提高小学教师的社会地位和经济待遇;制定和落实优惠政策;加强对小学教师职前教育培养机构的投入. 相似文献
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潘健 《河北师范大学学报(教育科学版)》2010,12(12)
当前,我国小学教师培养体系"乱象纷呈",复杂异常,面临诸多发展困境,主要症结在于我们对小学教师专业特性缺乏深度研究.小学教师需要的情商应超过智商,职业情感要求更为鲜明;教育专业性超过学科专业性,教育素养要求更为突出;技艺性超过研究性,专业技能要求更为侧重;广博性超过深刻性,专业知识要求更为全面.依据这些专业特性,我们应该采取如下对策:创立全国统一的小学教师教育标准体系;创建省域统筹的小学教师培养基地;创新人格本位的小学教师培养模式. 相似文献
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小学教育是人一生中发展的关键阶段,也是人发展的基础阶段,因此,小学教师的素质就显得尤为重要,小学教师素质很大程度上取决于教师培养的质量,解决培养质量的问题,是提高教师素质的瓶颈问题。一、历史回溯1.小学教师由中师培养新疆地区小学教师由中师培养经历了较长的历 相似文献
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常锐 《中国教育技术装备》2010,(18):119-120
发达国家小学教师培养出现的高学历化、培养培训一体化、培养过程实践化等特点,给我国师范院校提供了许多值得借鉴的经验,比如提高小学教师的学历层次,改进现行小学教育专业的课程计划和培养模式,寻求政府的支持和小学的配合,使得小学教师培养真正适应基础教育改革的需要. 相似文献
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调查表明,安徽省S县部分农村小学教师持续流失,调出人数大于调入人数,流失的多为男性教师,且多为担任主要学科或紧缺专业的学历较高的骨干教师.究其原因,主要在于农村小学教师的工作任务重、压力大、进修难、生活单调、向往城市生活、收入偏低等.解决农村小学教师流失的对策是:一方面,扩大小学教师培养规模,培养全科型农村小学教师,提... 相似文献
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小学教师本科学历的职前教育已纳入高等教育体系,职后在职培养也将成为高等教育的组成部分.因此,有必要探讨在高等教育中,构建小学教师职前、入职和职后教育培养一体化的人才培养模式,推动教师专业化发展.本文简要分析了这一问题,提出了小学教师教育一体化的培养模式. 相似文献
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我区小学教师绝大多数是中师毕业,年龄普遍比较轻.到本世纪末,省教委提出20%小学教师要达到大专学历.我区小学教师学历提高主要形式是函授学习.在职小学教师的学历、素质提高是影响几代人的问题,对全面提高小学基础教育的质量,对我国今后人才选拔、跨世纪人才的培养,都起着决定性的作用.所以,对小学教师的培养,应站在时代发展的高度,根据跨世纪人才素质要求,来设计小教函授教育的培养目标和培养规格,制定切实可行的教学计划,正确合理安排教育教学实施的全过程.本文从以下几个方面,谈谈如何提高小教函授教育质量的基本思想及措施. 相似文献