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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
道德学习是以体验为核心的知情意行整合的学习。有效的品德教育需要体验,创造贴近生活的情境,营造恰当的氛围,引导学生主动参与,自我体验、感受、领悟。基于以生为本,巧设体验情境,采用"创设情感体验情境,激发情感共鸣;展现生活原型情境,引发行为反思;创设道德思辨情境,提升道德认识水平"的策略,从而有效提升品德课堂的实效性。 相似文献
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情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。初中思想品德新课程标准要求教师“要善于利用并创设丰富的教育情境,引导和帮助学生通过亲身经历与感悟,在获得情感体验的同时,深化思想认识。”要想让学生在课堂有限的时间和空间内,更直接地参与情感体验和道德实践,教师可以通过创设“立足学生现实生活经验,着眼学生发展需求”的教学情境,来引导学生理解道德知识,激发道德情感和道德实践动机,培养道德行为习惯。 相似文献
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李雪莲 《天津市教科院学报》2013,(4)
创设教学情境有利于激发学生的学习兴趣,还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣,增强其情感.通过创设真实的学习情境,激发学生真实情感;创设表演情境,激发道德情感;创设游戏情境,激发情感参与;创设多媒体情境,激发情感共鸣;创设音乐情境,激发爱国情感. 相似文献
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体验是主体内心情意活动。巧设情境，是根据体验教育的目标和学生的身心特点，巧妙创设特定的教育情境，激发学生的兴趣和情感，引导他们在真切的情境中，通过耳闻、目睹、心动，进行积极的、刻骨铭心的内心体验，提高道德认识，增强道德情感。 相似文献
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要让学生在思想品德课中真正达到情感体验和道德实践,使课堂生动有趣,成为学生喜爱的课,教师就应把握教材,精心导入,创设情境,激情引趣;创设平等与自由对话式教学情境,激发学生的情感体验;结合时政热点,创设情境;适当设疑创设情境,激发学生的学习愿望。 相似文献
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说理教育法是思想政治教育的基本实施方法,具有自身影响和提升教育对象思想道德素质的作用机制。其中,认知促进机制着力通过传授道德规则、阐释道德理论、训练道德思维来提升教育对象的道德理性;情境体验机制通过故事描绘、视频再现和典型情境模拟使教育对象在人为创设的情境中进行情感经验的想象体验、体悟和整合;奖惩强化机制则通过表扬或批评评价教育对象的思想行为,引导教育对象修正思想行为,强化道德观念。 相似文献
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在道德与法治教学中,教师要结合鲜活的生活资源,创设丰富可感的情境,引导学生在积极体验中进行道德判断,并转化为行为实践,从而提升学生的道德水平。教师可采取以下策略提升学生的道德水平:对比辨析,深化道德体验;搜寻反思,明晰道德是非;角色置换,激发道德情感;突破两难,把握道德内涵;拓展思维,落实具体言行。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
良好的教学情境能使学生身临其境,集中注意力,自觉参与到教学活动中来。思想品德课堂可以通过设疑导思,创设问题情境;借多媒体,创设真实情境;角色扮演,创设体验情境等方面进行情境创设,为实现课堂效率最优化作铺垫。同时在情境创设时,还应注意创设的内容要贴近生活,创设的选择要与时俱进,情境的设计要以学生为中心三方面因素。不断开展学生喜欢的活动,激发学生学习的兴趣,使他们在主动积极的参与中,情感得到熏陶,品德得到发展,价值观得到进一步夯实。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(3)
正情境教学法是一种由教师创设一定的教学情境,带动学生进行思考与学习的教学模式。其主要是通过情境的体验来激发学生的学习兴趣,在具体的虚拟或者真实的场景中增强学生的情感态度体验,从而帮助学生加深对教学内容的认知与理解。这是通过一种无意识的暗示与培养所形成的情感教育模式,能够在教育过程中激发学生的创造性思维。特别是在如今的初中语文写作教学中,情境教学能够通过创设一定的问题情境来激发学生写作的欲望,在情感的冲击与体验中加深对生活的理解,从而提高写作质量和水平。 相似文献
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朱灵芝 《科普童话·新课堂（中）》2021,(4)
初中道德与法治学科教学应该突出学生的情感体验,创设丰富的课堂情境,让学生在丰富的情境活动中获得必备知识,提升学科素养.教学中,教师应该发挥德育的作用,通过创设多样化的课堂情境,引导学生主体参与,让学生在思维活动过程之中,强化能力的发展,促进学生更好的发展. 相似文献
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倪丽君 《中学政治教学参考》2023,(6):51-52
坚持以美育人,将美育融入道德与法治教学是落实立德树人根本任务、发展学生核心素养的重要途径和载体。坚持以美育人,教师可以通过艺术化的方式导入新课,激发学生体验之美;设计结构化的教学内容,将学科知识转化为关键能力和必备品格,凸显核心素养之美;创设有序进阶的问题情境,提升学科思维之美;强化学生实践参与,彰显知行合一的价值之美。 相似文献
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创设教学情境 激发创新潜能 总被引：1，自引：0，他引：1
王艳华 《中国科教创新导刊》2010,(9):28-28
情境的创设可以激发学生的情感,使学生能够全身心地投入,从而激发创新潜能,提高教学效益的目的。（1）创设丰富的生活情境;（2）创设求趣情境;（3）创设问题情境;（4）创设动手实践情境;（5）创设知识迁移情境。探索性地多角度切入,使学生的情感体验与认知技能发展巧妙地集合起来,全面提升学生的综合素质。 相似文献
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实施情感教学适合中职学生心理的"最近发展区",应结合中职学生的思想和心理实际,构建德育情感课堂的四大策略,即巧妙创设情境,激发学生的道德情感;明理体验生情,引发学生的道德认知;情理交融内化,提升学生的道德觉悟;升华情感导行,最终落实到学生的道德行为. 相似文献
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中职德育课情感教学的实施策略初探 总被引：1，自引：0，他引：1
实施情感教学适合中职学生心理的“最近发展区”,应结合中职学生的思想和心理实际。构建德育情感课堂的四大策略,即巧妙创设情境,激发学生的道德情感;明理体验生情,引发学生的道德认知;情理交融内化,提升学生的道德觉悟;升华情感导行,最终落实到学生的道德行为。 相似文献
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要提升学生的数学学业水平,教师要严格执行新课标,在数学活动中时刻关注学生的发展,凸现他们的主体作用,引导他们积极主动地参与数学活动,在活动中合作探究,运用数学思维方法解决问题,从精心创设问题情境,调动学生的参与意识;创设尝试情境,促进学生主动参与;创设悬念情境,激发学生主动参与;创设动手操作情境,增强主动参与,提升学生的整体素养。 相似文献