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吴闻达 《小溪流(作文画刊)》2005,(Z2)
生命是什么?对她的描述太多太多。生命是一江流动的春水,生命是一棵小树,生命是波涛汹涌的大海,生命是巍然屹立的高山……生命伟大,渺小;高尚,卑鄙;幸福,痛苦;特殊,平凡;永恒,瞬间;舍己为人,损人利己;远见,短视……在鱼的眼睛里,生命就是水,没有了水就没有江河湖海,就没有鱼的生息地,也就没有任何水生物。在人的眼睛里,生命就是粮食。养息人类、使人类繁衍的不就是粮食吗?假如没有粮食,人类能生存吗?在树的眼睛里,生命就是光芒。金色的光芒照在树的王国里,使时而嫩绿、时而墨绿、时而红艳的王国生机勃发。在地球的眼睛里,太阳、土地、风、水… 相似文献
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宋亚军 《作文成功之路(高中版)》2003,(Z1)
面对现状,很多的时候,我们真的好迷惑。什么是善,什么是恶?什么是君子,什么是小人?什么是成功,什么是失败?什么是高尚,什么是龌龊?要不要讲良心,要不要讲人格?生活的意义在那里,人生的目标何处觅?……一个个躲不开也无法 相似文献
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在生活里,除掉吃空以外,什么最必不可少呢?亲情、友情、爱情、事业、学识、财富、食物、宠物……还有很多很多物质的与非物质的东西,介是我觉得最必不可少的恐怕要算音乐了。在人类还没有发明文字以前,就会唱歌了 ,甚至在燧人氏钻木取火、有巢氏发明房屋以前,人类不仅会唱歌,而且能唱得有节奏,还有旋律,决不仅仅是一个“啊”“呀”了事……在山坡、在原里,在马背、在丛林。我们的祖先在高歌低吟;在快东和痛苦时,他们总是用歌声来抒发自己的情感。是音乐,帮助了人们生存,陪伴着人们度过人生,也可以说,是音乐使人们一代代延续下来。 相似文献
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欣赏着欢快的二胡曲《赛马》,我信心十足地投入了艺术教学活动中。一来,我本身学过二胡,又拉过《赛马》曲;二来,本人对这首二胡曲格外喜欢,心想让孩子们听懂、喜欢这首曲子真是“小菜一碟”。音乐开始,我便潇潇洒洒地展示了几个优美姿态:轻盈地骑马动作;利索地拉缰绳;动情处顺势拉起二胡(动作)……果然,先前设下的问题“乐曲是什么乐器演奏的?想想,跟哪种动物有关联?”没难住学生,学生一下子听出来。而后,我亲自进行演奏,孩子们听得张开了小嘴乐。乐曲旋律流畅,跌宕起伏,时而欢快、时而舒展、时而马蹄声声(拨弦)、时而快马加鞭……让 相似文献
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梁梁 《初中生学习(中考新概念)》2014,(12)
正棉花是什么?不就是白白的、软软的一团团农作物嘛。棉花能做什么?毛巾、衣服、床单、被褥……除此之外,棉花还能做什么?你知道吗,纯棉牛仔布能防污、防水,棉纤维还能作为建筑材料用于房屋搭建,甚至连灯丝都含有棉的成分……棉在未来还将可能成为人类生活中重要的食物和能源。"活"在棉花里在地球上,棉可以说是无处不在。除了南极洲,其他各大洲都有棉的身影。人类使用棉花作为纺织原料,已 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2015,(4)
<正>声乐是人类通过歌唱来表达的音乐。歌唱和说话一样都属于人类语言表达或传播的一种方式和途径。歌唱的呼吸也应该建立在自然呼吸的基础上,经过系统的学习训练,强化口咽腔和身体腰背部的肌肉,达到身体控制歌唱技术的能力。那到底歌唱呼吸是什么?他在歌唱技术运用中重要吗?下面通过几个部分进行论述:一、呼吸和歌唱呼吸(一)呼吸是什么?人类生存在这个世界上是需要呼吸的,斯塔林在《人类生理学》中指出"呼吸或喘气是为向血液充氧和净化血液而把空气吸到 相似文献
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邓大林 《语文世界(高中版)》2004,(Z2)
岁月里流淌着真情、言行中饱含着真情、内心里蕴藏着真情、眼光里诉说着真情……人间处处有真情。她时而显现、时而隐晦、时而温馨、时而奔放。所以并不是所有的真情,我们就一定能发现;也不是说发现了真情,就一定能够在文章中表达出来。这要看我们怎么去捕捉、体验和感悟,运用什么媒介传递出来。读了本章内容,我相信你一定会有所启迪。下面就让我带领你一起去感悟那丰富的情感世界吧! 相似文献
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自有人类以来,便有了发音、歌唱,便有了音乐。人是自然之造化,音乐与自然的关系便难以分离。长江黄河万里,自有源头可寻,人类历史久远,当有后人追溯。音乐起源于何时,她的初始是个什么样子,如何产生,如何发展,应是后人研究,探寻之要题。 相似文献
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袁振保 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1983,(3)
马克思主义的辩证唯物主义是从何处发祥的?我以为是从揭示人的自然本质开始的。马克思的《经济学——哲学手稿》(以下简称《手稿》)第一次科学地揭示了人的自然的本质属性。什么是人的自然本质?马克思从两个方面回答了这个问题。首先从人的活动方式来看,马克思认为,人的自然的本质属性就是人的“有意识的生活活动”①。人的自觉自由的、有目的有意识的生活活动,构成了人类活动方式的共同特点。正是这个特点使人最终从动物界脱离出来,成为万物之灵秀,正是这个特点使人具有改造自然、创造对象世界的能 相似文献
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生态教育从小学开始,是不是就学一些生态概念:食物链、生态平衡……还要有什么?生态教育的核心问题是什么?是不是知道了这些概念,就能运用生态学的观点去解决日常生活中的矛盾?小学生态教育,究竟要让儿童了解什么,形成什么认识?一、从生态概念走向生态思维生态思维是以人与自然的和谐为价值核心的思维模式,是协调入与自然关系的重要途径。在人类的生产、生活和社会实践中,运用生态思维来处理人与自然以及人与社会的关系,能够收到 相似文献
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一、什么叫历史地理学?历史地理学是研究人类出现以后,各个历史时期自然和经济、政治地理现象的发展及其规律的学科,是研究历史时期人类改造自然、利用自然及其规律的学科。地理环境是人类生活的自然基础,它对人类社会的 相似文献
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又是一个星期天,阳光明媚。我和往常一样带着刚上一年级的女儿逛街去了。“妈妈快看,两个大人!两个大人!”我顺着女儿手指的方向,发现公园里有两个充气的巨人,在微风中,不时地摆动着身子,挥动着双手;时而挺着,时而弯着,时而又侧着身子……此时的我,像突然明白了什么似的,问: “你看,这两个人在干什么呢?”女儿噘着嘴不说话。我故意亮起嗓门说:“噢,我想到了,它们在说 相似文献