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1.
李晗琦 《当代教育理论与实践》2013,(9):44-45
在当前高职院校生源紧缺的情况下,五年制高职作为职业教育的一种重要形式,在一定程度上扩大了职院的生源,但也给高职院校学生工作和思想政治教育带来了一定的挑战。立足于高职院校学生工作发展的客观要求和五年制高职学生的主体需求,通过对五年制高职生思想政治教育目标的分析和阐述,为五年制高职生的思想政治教育提供有效途径。 相似文献
2.
本文通过对社会工作理念的介绍,分析了五年制高职教育引进学校社会工作的意义,提出学校社会工作的方法实现.目的在于呼吁五年制高职教育在学生管理系统上引入社会工作的理念,在理论上和实践上弥补目前五年制高职教育管理手段的不足,使学校社会工作者成为五年制高职学校管理的新成员. 相似文献
3.
江岚 《河北广播电视大学学报》2010,15(5):60-63
作为有特色的高职教育形式,五年制高职在发展中呈现出学生数易波动、学额巩固工作较难的现象。五年制高职学额巩固的影响因素有社会、教育、家庭及学生自身等原因。要培育社会环境、融合全纳理念,满足五年制高职生的多元化需求,实现具有五年制高职特色的美好愿望,需要我们对五年制高职学额巩固工作进行深入的反思。 相似文献
4.
程敏 《南京广播电视大学学报》2012,(1):78-80
通过五年制高职学生自身特殊性的分析,基于五年制高职教育本身的要求,对五年制高职学生的教育管理策略进行了探讨,以期促进五年制高职学生的全面发展,并推动五年制高职教育的提升和发展。 相似文献
5.
在管理模式上,五年制高职与三年制的高职的粗放式管理和中等职业的严格式管理相比,有其特殊性。而目前随着学校的招生需要,学校只是关注学生的招生数量,忽略的学生的思想教育,这给高职教师在五年的管理教学过程中带来了很大的麻烦。针对五年制的目前思想教育存在的不足,分析了高职学生思想教育的发展现状,用文献法、调查法和归纳法提出了五年制高职思想教育工作的一些对策,为高职学生的思想教育提供借鉴。 相似文献
6.
辅导员是教师队伍的重要组成部分,是学生思想品德及政治教育工作的主体,在德育工作中发挥着重要作用。由于五年制高职学校学生入学年龄较小．五年制高职辅导员的德育工作不同于高校辅导员的德育工作．本文就五年制高职辅导员如何做好学生德育工作的问题进行了探讨,以使五年制高职校辅导员能更好地开展德育工作,充分发挥自身作用。 相似文献
7.
五年制大专是一种新型的高等职业教育,由于受教育学生的特殊性,使得五年制大专学生思想政治教育工作具有更重要的意义。本文从五年制高职生的思想道德现状入手,探讨其成因,提出了加强五年制高职生的思想道德教育的对策。 相似文献
8.
五年制高等职业技术教育作为高等职业教育的一种重要形式,其规模呈发展壮大趋势。但由于多方面的原因,五年制高职学生厌学现象越来越严重。从对湖南有色金属职业技术学院五年制高职学生厌学现状的调查资料入手,分析五年制高职学生厌学的原因,引用心理学中关于正能量的相关理论,运用教育教学工作过程中的实践例证,探讨如何用正能量引导五年制高职学生克服厌学情绪,快乐学习。 相似文献
9.
田美晶 《辽宁师专学报(社会科学版)》2015,(2)
高职院校招收初中毕业生,实行五年一贯制的高等职业教育,是我国高职业教育的一种新形式。五年制学生思想政治教育效果如何,直接关系着高职院校校风学风的建设和长远发展。以五年制学生的基本特点为着眼,对如何加强五年制学生的思想政治教育工作进行探讨,提出建设性意见,以期对高职院校五年制学生的教育发挥指导作用。 相似文献
10.
五年制高职教育对象的特殊性就决定了五年制高职教育教学的特殊性。五年制高职在不断发展的过程中出现了许多问题,为正确教育引导五年制高职学生成人成才,本文提出了几条教育对策。 相似文献
11.
通过分析了五年制高职教育存在的问题,文章指出了五年制高职教育的不足正在学生就业的过程中显现出来,由于五年制高职教育轻视公共文化课的教学,致使学生的公共文化课水平难以在五年制高职教育中得到相应的提高,即达不到普通高中的文化层次,同时提出了解决这一问题的设想。 相似文献
12.
水付新 《和田师范专科学校学报》2008,28(4):139-140
五年制高职教育的难点是学生的教育管理工作,其原因在于五年制高职学生中学困生占有较大比例。实现对五年制高职学困生的思想转化,就要从六个方面做好思想教育工作,用档案记录的方法使学困生的言行明确化,并有选择、有策略地与家长沟通教育思想,形成思想教育转化的合力。 相似文献
13.
浅谈五年制高职学生思想政治工作 总被引：2，自引：0，他引：2
本文通过对五年制高职学生现状的分析,就如何搞好五年制高职学生的思想政治工作做了一些有意义的探讨,将培养高素质职业技术人才贯穿于高职教育的全过程,全面提升高职生的综合素质。 相似文献
14.
邵峰清 《读与写:教育教学刊》2011,(10):81+106
五年制高职学生的入学年龄只有十六七岁,都是从初中毕业直接进入高职院校接受教育,这些学生在以前的学校和家庭的教育中都是容易被忽视的一部分,所以到了相对开放的高职院校,过了适应时间后就出现了许多与整个高职教育的不和谐现象,呈现出五年制高职学生新的思想特点。针对新的思想工作特点我们也要有针对性的办法。 相似文献
15.
本文针对五年制高职学生这一特殊教育群体，结合新形势论述了加强五年制高职学生思想政治工作的必要手段和有效途径，提出了加强针对性、以理服人、以情感人及贴近生活，了解学生等开展思想政治工作的具体要求。 相似文献
16.
由于年龄、学制、招生批次等原因,五年制高职学生与高中后高职高专学生和本科生相比,在创业方面存在较大的劣势,但创业教育作为对学生进行素质教育的重要组成部分,在五年制高职校中应该重点开展。创业教育目标是创业教育最终的培养规格和要求,是创业教育内容选择、方法确定等的出发点。在五年制高职校开展创业教育,首先应该明确的是创业教育的目标定位,并在此基础上确定创业教育的内容体系。在分析五年制高职学生创业方面的劣势的基础上,提出五年制高职学生创业教育的目标定位,研究创业教育的内容,并对如何达到五年制高职创业教育的目标提出建议。 相似文献
17.
五年制高职学生,虽然属于大学生群体,但是这些学生没有受过高中教育,多数来自于初中阶段低分数段学生,整体素质位于大学生群体最低的一个层次,礼仪严重缺失。本文通过分析五年制高职院校学生礼仪的现状,找出五年制高职院校学生礼仪缺失现象的原因,提出了五年制高职院校学生礼仪教育应采用的对策。 相似文献
18.
蒋留生 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,37(5):133-137
五年制高职教育是高等教育的重要组成部分,在目前就业形势总体严峻的背景下,党和政府提出必须重视大学生的创业教育,引导和鼓励大学生自主创业,以创业带动就业。然而,人们普遍认为对五年制高职学生开展创业教育既无可能,也无必要。其主要原因:一是由于五年制高职的特殊性,二是人们在五年制高职学生创业教育目标取向上存在认识偏差。只有确定了正确的目标取向,并妥善解决创业教育合格师资队伍建设,构建五年制高职创业教育的科学体系,并加强创业教育实践基地建设等,五年制高职创业教育才会得到有效开展。 相似文献
19.