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从课程开放视角谈小学语文作业设计 总被引：1，自引：0，他引：1
＂努力建设开放而有活力的语文课程＂是国家《语文课程标准》倡导的重要理念之一。学生的知识在作业中巩固,技能在作业中形成,思维在作业中发展,智慧在作业中生成。作业是学生学习成果的反映,也是吸纳文化内涵的展示。学生的语文作业理应遵循＂开放而有活力＂的理念设计。优化语文作业设计,探索主题性作业、延伸性作业、自主性作业、生活性作业、实践性作业、趣味性作业、想象性作业的方法与策略,旨在提高学生的语文素养、培养学生高尚情操,发展学生创新思维,提高学生的综合能力。 相似文献
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数学教师不但要关注课堂教学的有效性,更要关注数学家庭作业设计的有效性。有效性数学作业把学生从过多过滥作业中解脱出来,使学生作业以趣味训练、实践创新、自主探究、合作交流为主,让学生的知识在作业中升华,技能在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
<正>在数学教学中,作业是学生进行数学学习最基本的活动形式。每次数学作业也是学生成长的过程。学生在问题的不断生成、不断解决与探索中成长。作业低效甚至无效是课业负担问题长期得不到有效解决的主要原因之一。有效性数学作业把学生从过多过滥的作业中解脱出来,使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主,让学生的知识在作业中升华,技能在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。经过近几年的 相似文献
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数学作业的优化设计,是一项具有创造性的工作。在数学教学过程中,我们不仅要重视课堂上知识的传授,更要重视数学作业的设计,把学生从过多过滥作业中解脱出来,使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主,让学生的知识在作业中升华,技能在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。 相似文献
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让学生对作业产生兴趣,把作业设计得趣味性强些;让学生在情感沟通中学习,在玩的氛围中学习,使作业不再成为学生的负担;让学生课内外结合,巩固和深化语文知识。力求作业设计校本化、作业形式多样化、作业内涵层次化、作业拓展综合化。 相似文献
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学生的作业是反馈教师教学效果、促进学生自我发展的重要手段。但长期以来,教师在作业的布置上,更多注重的是基础知识的训练。新课程理念指导下的数学作业的布置,要以学生为本,不仅服务于基础知识的巩固,更旨在发展学生。我们要重视数学作业的设计,设计多彩作业,彰显人文情怀,让不一样的数学作业同样精彩,让学生的知识在作业中升华,技能在作业中形成,思维在作业中发展,让作业成为孩子们巩固知识、敢于实践、敢于创新的园地,成为培养和发展学生学习能力的桥梁。 相似文献
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李萍 《华夏少年(简快作文 )》2016,(4):86
作业是课堂教学的延续和补充,是学生学习知识发展思维的重要途径。让作业趣一点、新一点、奇一点、活一点,让学生的知识在作业中巩固,能力在作业中形成,思维在作业中发展。一、趣味引领,充分调动学生积极性作业的形式要灵活多样,多角度的考察,与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来,激发学生的兴 相似文献
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所谓自主性作业就是让学生在作业训练过程中对作业设计、布置、评改处处有自主权,充分体现学生在作业训练中的主体地位。 一、改进作业设计 在作业的设计过程中,我们打破了条条框框, 相似文献
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在以往的数学作业中,很多教师只注重作业的数量,而且作业的形式也比较固定,使得学生在完成作业时,敷衍了事,不能达到巩固学生的学习成果的目的。因此,教师在进行数学教学时应该为学生设计个性化的作业,增加学生对作业的注意力,让学生能够主动地去写作业,促进学生全面发展。本文从作业趣味性、创新性探究性这三个方面人手,阐述了在小学数学教学中如何设计个性化作业。 相似文献
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关红 《中国科教创新导刊》2008,(11):161-161
本文提出五种不同风格不同层次的作业布置方法：预习作业、基础作业、巩固作业、拔高作业和复习作业。这五种作业布置方法各有各自的功能：其中预习作业提高了学生背单词的积极性,也避免了老师唱独角戏,学生只接受不思考的这种效率不高的课堂教学模式。基础作业是相对于单元的基础听、说而提出的,通过这项作业,既可以使学生的发音得到锻炼,也可以锻炼学生的听说能力。巩固作业是为了让学生在考试中取得好成绩,在日常的学习中适当地融入一些结合考试的各种题型的训练。通过这项作业,可以使学生对基础知识掌握的更加牢固。拔高作业可以使学生的思维更加活跃。而复习作业则培养学生独立学习的能力。 相似文献
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“双减”政策背景下,既要减轻学生作业负担,又要提高学生素养,教师作业设计则尤为关键,学生的作业应当增加更多的操作性、实践性作业。小学数学微实践作业基于小学数学教学内容及学生的认知特点,将生活中的问题转化为数学实践作业,使学生运用学到的数学知识解决生活问题,具有趣味性、探究性、融合性和开放性的特点,这些特点能够有效引导学生在参与和体验中自主学习。教师要精心设计小学数学微实践作业,通过动手操作,让学生在微实践作业中实现玩中学习;通过调查研究,让微实践作业与学生生活实践紧密联系;通过开放探究,在微实践作业中培养学生的思辨能力。 相似文献
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语文作业不仅是语文课堂教学的延伸,还是巩固课堂知识、培养学生能力的重要环节。学生的知识在作业中获得,技巧在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。小学语文作业不应是单一枯燥的文本,而是充满情趣、注重实际、体现自主、突出层次、富于创新的多元复合体。 相似文献
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吴小兵 《学生之友(小学版)》2011,(23):4-4
作业在学习中有着很重要的地位。它通过对学生学习信息的再现、整理和加工,使得学生的知识得以巩固,思维得到锻炼,提高学生的语文素养能力。但在实践中,作业远离学生实际,作业机械重复,作业量过多,学生无法从作业中得到快乐。如何才能改变这种状况,使作业在学生学习中发挥更为重要的作用呢？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
在农村小学,在更多的情况下,老师将作业当做检查、巩固学习的重要手段,其实,作业也应突出指导学生的学习,引领学生在作业过程中发展语文能力,提高语文素养,同时激发学生的自主学习能力。通过专题作业、自设作业、情感作业、创新作业,给学生自主实践的机会、思维的空间与时间,使学生愉悦、主动地完成语文作业并真正从中受益,从而获得生动、活泼、充分的发展。 相似文献
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作业是数学教学中的关键环节,通过作业能够检验学生的课堂学习效果,但当前学生数学作业的完成效率不高。数学教师只有在作业中体现趣味性、层次性和差异性,与生活相结合,并在数学作业批改时坚持及时性、启发性原则,做到多种批改、分项评价、一题多改,采用多样化作业批改方式,才能引导学生在完成作业的过程中提高数学素养。 相似文献
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作业是课程的重要组成部分,是学生学习成果的反映,也是吸纳文化内涵的展示。教师应把每一次作业视作学生的成长点,学生的知识在作业中巩固,技能在作业中形成,思维在作业中发展,智慧在作业中生成。新课程的理念为我们打开了作业设计的新思路。语文作业的设计应与时代的节拍相一致,从封闭走向开放,从单一走向多元,这样的作业才能激发学生学习的积极性和主动性。 相似文献