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1.
郁爱华 《学生之友(小学版)》2012,(11):62-62
英语是一门语言学科,小学生学习英语的过程就是语言学习的过程,因此,朗读是小学生学习英语的重要手段。在小学英语教学中,朗读教学是重要的板块,历来是教学的重点,同时也是难点。实施新课程以来,英语成了小学中的一门重要学科,其朗读教学则是重中之重。但是,目前一些教师在小学英语朗读教学中却存在低效现象,在课堂上,学生的英语朗读偏离了重点。那么,如何使小学英语朗读教学更高效呢？ 相似文献
2.
莫志诚 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
＂大问题＂是指在数学教学中设计最接近学生最近发展区,能突破重难点、提纲挈领、直指数学本质、激励学生深度思考的、外延大的问题。数学学习从问题出发点,应用为终点站。提出问题、思考问题、理解问题、应用问题这四个过程以动态的形式促进了教师的教与学生的学。我们的数学课堂教学应是一个充满疑问、思考和积极探索,深入理解,灵活应用的课堂。＂以＇大问题＇为导向的小学数学课堂教学＂这是数学教育在当前的一个发展趋向。那么课堂中该如何巧妙的设计＂大问题＂,使教师的教与学生的学达到步步为＂赢＂呢？ 相似文献
3.
陶如花 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
＂问题＂被喻为数学的＂心脏＂,在数学教学过程中,教师精心设计数学问题,创设问题情境,以数学问题为前提组织教学是非常重要的。它是激发学生积极思考、掌握知识、培养能力的重要手段,是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径。数学问题的设计是要唤醒学生原有的知识,使之与新知识发生冲突,让学生在学习中产生矛盾,解决矛盾,从而掌握新知识,揭发展能力。如何把握学生的心理,使数学问题适应他们的心理需求呢？这就需要教师悉心了解学生的心理特点和认知程度,认真寻找教学的起点。 相似文献
4.
王燕 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
是什么预见了教育的未来呢？比尔·盖茨认为＂翻转课堂＂预见了教育的未来。
在传统教学过程中,知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成的,知识内化则需要学生在课后通过作业来完成。翻转课堂将传统的教学结构在时空上颠倒了过来：课前,学生利用教师上传在校园网上的数字材料,进行自主学习,并通过查阅资料、与同学老师在线互动交流等方式完成知识的传授;课上,学生开展协作学习,积极参与与同伴、教师的互动交流和合作探究,实现知识的内化。 相似文献
在传统教学过程中,知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成的,知识内化则需要学生在课后通过作业来完成。翻转课堂将传统的教学结构在时空上颠倒了过来：课前,学生利用教师上传在校园网上的数字材料,进行自主学习,并通过查阅资料、与同学老师在线互动交流等方式完成知识的传授;课上,学生开展协作学习,积极参与与同伴、教师的互动交流和合作探究,实现知识的内化。 相似文献
5.
王雪梅 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
在小学数学教学中,不论在低年级,还是在中高年级教学中,要创造条件让学生说,加强对学生说的训练。现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力,这是对的,无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多,越到高年级,学生说话的机会越少,到了毕业班,只能是教师＂满堂灌＂了。课堂里,教师讲,学生听,把课堂教学的＂双边活动＂变成了＂单相活动＂,学生的学习积极性很难调动起来。同时,学生的作业负担沉重,在课堂里做练习,放学后有时还得参加＂基础班＂、＂补课班＂或＂智力班＂等,无非也是完成各种练习。毕业班可能还要加码,参加课外的＂提高班＂,回家还要完成大量作业,作业负担太重了,每天作业都要做到很晚,像这种不向＂四十分钟＂要质量,却＂堤内损失,堤外补＂,练习题不加选择,进行＂题海战术＂,学生对数学课只能望而生畏！这种现象已经不符合教学规律了,必须要进行改革,一方面从学校内部来说,传统观念需要改变。另一方面我认为数学课的教学方法也要改革,除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段外,教学中要加强对学生说的训练,通过说增强学生学习兴趣,优化课堂气氛,培养思维能力,提高教学效果,有计划地对学生加强说话训练,主要归纳为以下几点： 相似文献
6.
侯建梅 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
＂翻转课堂＂作为一种新型的课堂教学形式,已受到教育界的广泛关注。实施＂翻转课堂＂教学的重要保证是加强对教师和学生的培训,前提是教学视频学习,关键环节是建立平台。本文基于＂翻转课堂＂的定义,根据教学实践,具体阐述了＂翻转课堂＂在中职语文教学应用中带给老师的思考。 相似文献
7.
韩玉苗 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
随着初中体育新课改的不断贯彻落实,构建初中＂幸福体育课堂＂为广大体育教师关注的重点结合体育教育实践而言,尤其是在新课标下,教师的角色日益多元化,教师只有充分扮演好自己的角色,才能完成体育教学的培养目标,从而推动初中＂幸福体育课堂＂的构建。为此,本文重点论述了初中体育课程中教师学习者、学生学习促进者、服务者、教育教学研究者的角色定位,并结合实例来分别分析了体育教师多重角色的扮演与融合,以期促进初中体育教育的科学发展。 相似文献
8.
郎丽艳 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
撰写＂教学后记＂是广大教师自主反思教学实践的一项研究成果,对今后创新教学和建构高效课堂享有一定的指导价值。然而,常常在丰富的教学体验总结、积累、交流上缺乏一定教育应用文写作理性的有效指导,缺乏文体规范写作的原则性与科学性。本文就课堂教学感悟与笔耕实践,又依据教育职业文体的时代性与教师专业成长的发展性,略述＂教学后记＂的文体特点、文体功能和写作要求。 相似文献
9.
王光花 《作文成功之路(高中版)》2014,(9):16-16
习作教学一直是语文教学的难点、重点。虽然教参上给了每个习作课一般2课时的建议，但在实际教学中，能2课时解决一次习作的教师，真是少之又少。往往3课时、4课时，甚至更多的课时。面对这种状况，提出“简约、高效”的习作课教学模式就显得有尤为必要。那么何为简约、高效呢？即教学过程的简单有效，指导性强。学生能在课堂上切实的得到帮助，能当堂完成作文，不给课后增负担。笔者结合自己的教学实践，就如何实现简约高效的语文习作教学，谈谈自己的看法。 相似文献
10.
双语教学使学生学习专业课的同时提高外语水平,是我国高等院校进行教学改革的重点和难点。文章首先论述了交通工程学课程开展双语教学的意义,在分析双语教学存在的问题的基础上,建议＂交通工程学＂双语教学的教材采用内部资料（英文）结合相关专业书籍翻译而成,在教学中既能保持英文教材的＂原汁原味＂,又能把握中文教材的教学重点;在安排教学模式时,要循序渐进,根据学生的英语水平和理解能力及教学内容因地制宜地采取部分双语、部分中文或者部分全英文讲解三种模式交替使用;在教学手段上应从教学实际出发,结合学生的认知能力和思维特点,把传统教学手段与多媒体技术有机地融合起来。 相似文献
11.
文言文教学既是初中语文教学的重点,同时也是难点。教师在教学过程中,用传统的方式即使花费了大量的精力设计课堂、组织教学,乃至强制学生背诵、默写,但还是收效甚微。怎样才能让学生轻松愉快地学习文言文呢？利用电教手段实施文言文教学,是解决这一问题的良好途径。 相似文献
12.
农莉英 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
陶行知先生说过：＂在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。＂这句话说明教育是为了发展学生的能力,因为他们是祖国的未来、民族的希望。而学生的语文学习50％来源于课堂之上,那么实现其课堂的高效性可以说是至关重要的。所以,语文课堂教学应抓住一个＂真＂字,如何引导学生寻找语文课堂中的＂真＂呢？ 相似文献
13.
传统外语教学多以教师讲授,学生接受为主,这既不符合当今教育＂以人为本,以学生为中心＂的教学理念,又难以提高学生的语言实际应用能力.＂任务型教学＂是教师以＂任务＂的形式组织课堂,通过将真实的社会活动引入语言学习中,达到让学生实际使用目的语的一种教学方式.在这种教学模式下,教师传统的教学角色已经发生了转变,担任了教学的＂管理者＂、＂设计者＂、＂促进者＂＂咨询者＂、＂参与者＂和＂评估者＂等多种角色.本文探讨了＂任务型教学＂对教师提出的新要求和由此产生的教师角色的转换,旨在更好、更有效地发挥教师在外语教学中的作用,促进外语教学. 相似文献
14.
熊厚华 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
目前,＂少教多学＂作为一种教学思想,在高中语文课堂中发挥了重要的引领作用。＂少教＂为什么可以＂多学＂？为什么＂少教多学＂在高中语文教学中会比＂多教＂更有效？教师的＂多教＂为什么吃力不讨好？在＂少教多学＂中如何定位师生的角色？在对教育教学实践不断追问的基础上,本文力图探讨并回答这些问题。本文对于高中语文课堂有效性的提升有一定的指导和启示意义。 相似文献
15.
卢芳文 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
教育家叶圣陶说过：＂教是为了不教。＂因此,教师在教学中不仅要向学生传授书本知识,更重要的是加强学法指导。对学习方法的指导融入课文教学当中,事半功倍、一举两得。所以我们平时的教学当中应该重视学法的指导--即用教材教学。那么在小学语文教学中落实学法指导,要注意哪些方面呢？ 相似文献
16.
董寸玲 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
数学成绩不太理想,这需要我们每一位数学教师思考。我从事数学教学工作将近20个年头了,我反思自己工作中存在的问题,有一点粗浅的体会。
1．注重课堂教学,保证上课的质量
课堂是我们实施教学的主要阵地,上好每一节课,是提高教学成绩的重要前提。如果我们不注意课堂效率的提高,而一味的布置作业,效果是不容乐观的。学生回家做作业的话质量会大打折扣,因为我们都知道学生在家里的学习效率是非常低的,除非极个别家长能做到几年如一日的按时辅导孩子学习,即便有这样的家长,他的辅导效果也绝对不能和课堂的教学效果相提并论。所以,老师们,珍惜我们上课的分分秒秒,损失一分钟,就需要我们加倍的补缺,得不偿失。要想提高课堂效率,教师要吃透教材,才能＂厚积薄发＂。凡是讲课出现知识性错误,指导不得法,满堂灌,对学生提出的问题不能解答,或出现自由主义状态,大都是由于教师备课不充分造成的。教案是教学设计,要有思想、有目标、有过程、有教法、有各个环节的安排,而不是把教材上的内容搬到教案上。另外,在上课时我们还要注意几点：（1）教师在课堂上要想着说,而不要抢着说。教师要心中装着学生,眼睛盯着学生,学生回答问题时,要专注地听学生说,了解学情,以学定教。教师的语言要准确、简明、得体。每句话都要能送到学生的耳朵里。（2）教师要惜言如金。教师话多,必定不精,重复琐碎,容易让人心烦。所以教师在课堂上要惜言如金,该说则说,不该说时一定不要絮叨。要管好自己的嘴,要多让学生讲。那么教师到底应该讲什么呢？要讲好过渡语,各个教学环节之间承上启下,富有启发性、联系性和激励性。要讲好指导语,恰当地指导学生理解运用知识,简洁明了,操作性要强。要讲好提示语,及时提醒学生可能会出现的错误。要讲好＂后教＂的话,选准时间、内容和方式,补充讲解、更正讲解、点评讲解、按顺序讲解、归纳总结讲解、拓展延伸讲解,要准确、简明,把握好尺度。 相似文献
1．注重课堂教学,保证上课的质量
课堂是我们实施教学的主要阵地,上好每一节课,是提高教学成绩的重要前提。如果我们不注意课堂效率的提高,而一味的布置作业,效果是不容乐观的。学生回家做作业的话质量会大打折扣,因为我们都知道学生在家里的学习效率是非常低的,除非极个别家长能做到几年如一日的按时辅导孩子学习,即便有这样的家长,他的辅导效果也绝对不能和课堂的教学效果相提并论。所以,老师们,珍惜我们上课的分分秒秒,损失一分钟,就需要我们加倍的补缺,得不偿失。要想提高课堂效率,教师要吃透教材,才能＂厚积薄发＂。凡是讲课出现知识性错误,指导不得法,满堂灌,对学生提出的问题不能解答,或出现自由主义状态,大都是由于教师备课不充分造成的。教案是教学设计,要有思想、有目标、有过程、有教法、有各个环节的安排,而不是把教材上的内容搬到教案上。另外,在上课时我们还要注意几点：（1）教师在课堂上要想着说,而不要抢着说。教师要心中装着学生,眼睛盯着学生,学生回答问题时,要专注地听学生说,了解学情,以学定教。教师的语言要准确、简明、得体。每句话都要能送到学生的耳朵里。（2）教师要惜言如金。教师话多,必定不精,重复琐碎,容易让人心烦。所以教师在课堂上要惜言如金,该说则说,不该说时一定不要絮叨。要管好自己的嘴,要多让学生讲。那么教师到底应该讲什么呢？要讲好过渡语,各个教学环节之间承上启下,富有启发性、联系性和激励性。要讲好指导语,恰当地指导学生理解运用知识,简洁明了,操作性要强。要讲好提示语,及时提醒学生可能会出现的错误。要讲好＂后教＂的话,选准时间、内容和方式,补充讲解、更正讲解、点评讲解、按顺序讲解、归纳总结讲解、拓展延伸讲解,要准确、简明,把握好尺度。 相似文献
17.
杨雪梅 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
在有些课堂教学中,常显现出许多弊端,如漠视学生的能动意识,不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展,因此而言,我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标,我认为先决条件应该是让学生在课堂中＂活＂起来。＂活＂起来,即不呆板,不被动,使学生真正成为课堂的主人,那怎样才能是学生在课堂中＂活＂起来呢？下面就谈点自己的看法。 相似文献
18.
冯文芬 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
学困生转化问题在各科教学中都是不可避免的,在农村小学数学教学中尤为突出,并且至今也没有很好的解决方法。随着新课程改革的深入＂良方＂实施,让不同的学生得到不同的发展已渐渐成为广大教师的普遍共识,同时也是大家关注的难点。本文就农村小学数学＂学困生＂的成因及转化对策进行一些简要的阐述。 相似文献
19.
赵燕玲 《数学大世界(高中辅导)》2011,(5):14-14
在《数学课程标准》中,更加强调了对学生＂解决问题＂能力的培养。＂解决问题＂是小学数学教学中的重点和难点问题,在苏教版的小学数学课程中,对于解决问题的策略给予了足够的重视。人的思维活动都是由疑问激发出来的,这点在思维活动较为简单的小学生身上体现尤为明显,因此如何激发小学生在数学学习中的提问欲望也就成为了＂解决问题的策略＂的课堂上教师需要首先解决的问题。 相似文献
20.
＂大问题＂是指根据特定学生心里特点、学习经验以及学习困惑点,采用一定的教学策略,对课程关系,问题引导,学习等多方面进行系统处理,提出质量高,外延大,问或宽,数量精,挑战性强的,以求得能改最大限度解决教学中主要矛盾的问题,这种教学方式对于教师来说是一种教学艺术,它是以提出问题、解决问题的形式进行师生双边活动,是突出重点、突破难点、解决疑点、明确模糊点的手段。＂以大问题导学＂已经成为当前数学课堂中的发展趋向。 相似文献