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1.
九年义务教育《初中语文教学大纲》教学目的明确提出了使学生具有“基本的阅读、写作、听话、说话的能力”和“发展学生智力”的任务,并强调了“读、写、听、说”四种能力的重要性和重视学生智力的发展.可见,培养学生语文能力和发展智力在语文教学中至关重要,必须予以充分重视.但是,在教学中应如何理解和处理读、写、听、说四种能力?语文能力与智力究竟是一个什么关系?认识它们的关系对形成学生的语文能力结构有何意义?本文结合教学实践作如下思考与探讨,以深入理解大纲精神,更好地指导语文教改实践.一、语文教学中的读、写、听、说能力读、写、听、说是语文能力的基本构成成分,它们的有机结合,构成了一个人的语文能力.正如叶圣陶先生所说:“口头语言和书面语言都有两个方面的本领要学习:一方面是接受的本领,听别人说话,读 相似文献
2.
林宗敏 《六盘水师范高等专科学校学报》2001,13(2):61
语文教学重在培养学生读、写、听、说的能力。“读”是语文能力中很重要的一种能力。而学生“读”的能力是读的过程中逐步培养起来的,所以,指导学生“多读”是培养学生阅读能力的必由之路。 什么是“多读”呢?传统的认识是,读的遍数多,读的篇数多。古人云:“读书百遍,其义自见”,这是强调对一篇文章要反复读,即读的遍数要多。又云:“读书破万卷”,这 相似文献
3.
刘琼 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(2)
口语交际能力是人们日常交际不可或缺的重要能力之一。美国企业家、教育家戴尔·卡耐基说过:“人们的成功百分之八十五来自口才。”叶圣陶先生说:“语文能力就是口头语言的说和听,书面语言的读和写。”叶老对语文能力的诠释,充分说明口头语言在语文教学中占据了半壁江山。义务教育初中阶段语文教学大纲明确要求:“讲普通话,做到语音清晰,语句连贯,条理清楚,能准确表达自己的想法与心情,并努力使对方理 相似文献
4.
王贵 《玉溪师范学院学报》1995,(2)
新大纲规定:初中语文课有“听、说、读、写”的任务,它们都属于语文能力的基础训练.如果忽视其中的任何一方面,都会影响语文科知识、技能的发展.“听、说”不仅是人们交流思想、传递信息的工具,在语文课的训练中也占有重要地位.一般说来,“听、说”的使用频率比“读、写”更高,更有效.可是学好语文的诀窍是“多读、多写”.“读书破万卷,下笔如有神”.“多读心中有本,多写笔下生花”.这些警句揭示了读书成功的普遍规律.尤其对学好语文具有更强的针对性.教学实践也说明语文课只有让学生多读多写,才会有笔下生花的机遇.“读”又是写的基础.应该说“读”还包括“说”,因为二者都是表情达意,只不过“读”是书面表达,“说”是口头表达而已. 相似文献
5.
谭丽华 《六盘水师范高等专科学校学报》1994,(2)
正确的语言学习顺序应是听、说、读、写。“听”是语言学习之首,只有在“听”的基础上, “说”的能力才会提高。多数情况,“听”比“说”要难得多。听力课是英语专业的一门基础课程,主要是培养学生“听”的能力。学生们常抱怨难掌握,教师也感到费劲,几堂课下来,听力提高并不明显。这是 相似文献
6.
语文学习习惯的养成,实际上就是让学生在听、说、读、写四方面养成良好的习惯。从学习语文的过程来看,语言文字的学习,出发点在“知”,终极点在“行”,凡是行为或技能必须养成习惯方行。从语文教学的方式和目的来看,无论怎样教学生去听、说、读、写都是为了将来走向社会,能独立正确地使用语言文字。 相似文献
7.
项凤靖 《绍兴文理学院学报(教育版)》2007,(1)
针对英语专业写作课传统教学中的弊端,在参考“过程教学法”、“写长法”优势的基础上,提出“以听练写、以说助写、以读促写、以评改写”的LSRWE基础写作教学模式。该模式把写作教学渗透在“听、说、读、评”之中,以促进学生英语写作能力及其听、说、读、写综合交际能力的提高。 相似文献
8.
薛宗梅 《上海海事大学学报》1981,(1)
公共英语课程现在要求学生不仅能够借助字典阅读专业外文书刊,而且要做到“四会”(会听、会说、会读、会写),特别是“快速阅读”和“听力”。本文总结了作者的教学经验,由于写成时间较早,着重谈了阅读能力的培养问题,其内容可供参考。 相似文献
9.
《大学语文》（以下简称《大语》教学牵涉到听、说、读、写四个方面。随着时代的发展,社会上对大学生“说”的要求越来越高,在大语教学中重视对学生进行“说”的训练,也成为《大语》教学改革的一项重要内容,有着十分积极而深远的意义。本文拟就此作些探讨,以就教于专家同仁。 一、在《大语》教学中进行“说”的训练体现了素质教育和人才竞争的要求。张志公先生说：“语言首先是口耳之事,因此练口、练耳是基础”。①“过去教语言,往往忽略口、耳,只注意手、眼。这是砍掉植物的根而希望它开花的办法。充其量这叫插瓶,也许能开两朵花… 相似文献
10.
一言 《玉溪师范学院学报》1996,(2)
小学教育,是基础教育中的基础;这个基础的厚薄,关系到孩子的一生。在这个打基础的教育中,重中之重,应该是孩子的语文能力的培养问题而语文能力概括起来就是一个理解能力,一个表达能力。我们在教学中经常强调的听说读写四个环节,就是为了提高学生的理解能力与表达能力。听和说是从口头方面培养孩子的理解能力和表达能力,读和写是从书面方面培养孩子的理解能力和表达能力。 相似文献
11.
朱梅梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(1)
蒙语授课的学生学习汉语不同于学习本民族的“蒙语文”,也不同于汉族学生学习本民族的“汉语文”。汉语对蒙古族学生来说,是另外一个民族的语言,说与写都还大有问题。在整个汉语文教学过程中,必须以字、词、句教学内容为重点,对学生进行听、说、读、写、译的严格训练。从了解的情况看,目前许多汉语文教师对学生进行的综合训练过程中,“说”这一项往往被忽视,造成了学生特有的“哑巴汉语”状况,在不同程度上影响了教学效果。因此,采取有效措施,培养学生的口头表达能力,就成为汉语文教学改革的一项重要内容。下面结合自己 相似文献
12.
陈湘莲 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1997,(1)
教育家陶行之说过:“语文即生活.”这句话有可能暗示.语文学习的外延和生活的外延是一致的,学好语文是一个学生非常重要的事.叶圣陶先生关于语文教学的思想是:“教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯.”叶老把教师的作用概括为“教学、教学,就是教学生学.主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习的方法教给学生,学生就可以受用一辈子.”“教是为了不教”.帮助学生养成使用语文的良好习惯是语文教师的重要责任,而使用语文的先决条件是学好语文.一、教给学生整体感知课文的能力教给学生哪些学习方法才能使学生学好语文呢?语文知识与能力的掌握是通过一篇篇课文的学习进行的,教师要帮助学生掌握学习语文知识的规律,寻求解决语文实际问题的门径,首先应“培养学生整体感知课文大概内容的能力[《九年义务教育全 相似文献
13.
刘杰 《雅安职业技术学院学报》2007,21(1):13-14
“事半功倍”,这是在生活中做任何事情人人都希望达到的效果。教学依然如此。目前,不少乡村学校的语文课堂教学还存在“工作量大,教师累,学生苦,负担重,效率低”的现象,然而初中语文的课时较少,社会对语文教学的期望和要求从总体上看,却越来越高,这是一个尖锐的矛盾。如何在减轻学生课业负担的情况下,培养他们的语文学习能力,这就要求教师进一步提高语文教学的效率。那么,在初中语文教学中如何提高语文教学的效率?我认为应当通过以下途径入手:一、多读——提高效率的“钥匙”著名教育家叶圣陶先生曾说:“语文教学之目的是为了使学生练成读书… 相似文献
14.
朱鸿玉 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1999,(Z1)
义务教育初中英语大纲体现了新的教学思想,它规定初中英语教学的目的是“通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯……”(这一目的的确定是从初中生的生理、心理等实际出发,以兴趣为先导,调动学生的学习积极性)。因此,教师要做到合理组织教学过程,使学生在轻松愉快的学习气氛中接受知识,提高能力,下面从四方面谈谈,我在教学中是如何培养和激发学生学习兴趣的。一、用直观、情景、交际的手段进行教学根据新教材的特点,我很注重培养和训练学生的听、说能力。听,则… 相似文献
15.
宋占云 《玉溪师范学院学报》1994,(5)
讲读教学主要指课堂上师生共同进行的教与学的双向活动。它包括了教师启发性的教、学生理解性的学和创造性的练,通过讲读教学达到培养学生创造能力的目的。 叶圣陶先生说过:“阅读任何文章,主要受到教育,得到启迪,获得间接经验。而在真正理解的同时,对文章的写作技巧必然有所领会,可以作为咱们练习习作的借鉴。”他又说:“语文教材无非是例子,凭这些例子要使学生能够举一反三,练阅读和作文的技能。”……这里所说的“阅读”应包括教师的“讲”和学生的“读”双向活动在内。事实证明,学生在教师指导下认真学习课文,对学生的构思、立意选材、组材、谋篇、丰富语言乃至表达方式的运用,写作能力的提高,确实具有显著效果,因为,讲读教学有利于把课堂所学知识转化为技能,有利于把讲授知识的目的性和训练学生写作技能的计划性统一起来。因此,讲读教学是培养学生写作能力的一种方式和手段;讲读和写作在培养学生综合能力方面,担负的任务虽有所侧重,但彼此却有着内在的血脉关系。 相似文献
16.
<正>倾听是一门艺术,它能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力。美国著名心理学家卡耐基说:"一双灵巧的耳朵,胜过十张能说会道的嘴巴。"在语文课堂上,学生仅仅学会表达是不够的,学会如何倾听别人的观点也是一种重要的技能,是进一步提高语文综合素养的前提。叶圣陶先生曾说,语文教学就是训练学生的"听、说、读、写",就是训练运用语言和文字的本领。"听"排在"说、读、写"之前,它贯穿于整个教学活动中。因此,作为语文教师,我们必须根据学生不同的情况,学会使用巧妙的策略,让学生"听"出课堂实效。 相似文献
17.
曹贻敏 《滨州教育学院学报》1997,(1)
语文教学中,听、说、读、写,并列而为四种重要的语文能力.但在实际教学过程中却存在着重读写轻听说的倾向.据了解,学生升入高中时说话能力普遍较低.百分之九十以上的学生从未登台作过正式发言;初三以来,百分之八十以上的学生没有主动作过课堂发言.很多学生不敢说,更不会说,甚至有些学生怯于上台,言不敢出.为此.笔者以为,必须端正和提高对说话教学的思想认识,重视和加强说话教学的研究训练.说话教学之所以必须重视,首先是由语文的性质决定的.以往的语文《教学大纲》将语文学科的性质界定为:“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具.”“语文是学习和工作的基础工具.”这是对语文一般性质的外在说明.而高中语文新大纲则明确写道,语文是“最重要的交际工 相似文献
18.
杨克军 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(2)
中学语文教学的根本目的是培养学生的“听”、“说”、“读”、“写”能力 ,这是早已确定的 ,不容置疑。然而这一目的在现行的中学语文教学实施中 ,体现得不够 ,或曰 ,不利于培养学生的这些能力。现将这几方面存在的问题及解决设想赘述如下。一、听古人云 :“上学以神听 ,中学以心听 ,下学以耳听。以耳听者 ,学在皮肤 ;以心听者 ,学在肌肉 ;以神听者 ,学在骨髓。故听之不深知之不明 ,知之不明即不能尽其精 ,不能尽其精即行之不成。”(《文字·道德》)由此可见 ,会听与不会听是不一样的。现在中学生在课堂“听”可谓“聚精会神”。然而听完之… 相似文献
19.
廖书明 《雅安职业技术学院学报》2009,(3):32-34
一、引论学习语言的最终目的是为了交际,而听说又是语言交际信息交流的一种重要形式。《全日制高级中学英语教学大纲》在“教学目的”中明确指出“发展听、说、读、写的基本技能,培养口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力……”,而各地高考“听力理解”题所占的比分越来越重。因此,听说能力的培养在英语教学中占有十分重要的地位,这对边远山区的中学生来说, 相似文献
20.
周秀梅 《雅安职业技术学院学报》2006,(2)
语言是一种工具,是学好语文的基础。而学好语文学科又是学好其它学科的关键。我国著名教育家叶圣陶先生曾谆谆告诫我们:“学语文,就是要养成良好的语文学习习惯。”所谓习惯,简单地说,就是一种经过长期坚持而最终自动化了的行为。良好的学习习惯一旦养成,学习效率自然会提高,兴趣也会自然而然地提高。繁重地学习将会成为一种内在的需要,有利于语文素质自身的提高。所以加强语文的学习习惯的培养,是我们小学语文教师教育教学的重要内容之一。那么,该怎样培养学生良好的语文学习习惯呢?一、帮助学生认识语文的重要性语文学科是兼有工具性和思… 相似文献