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《校园英语(教研版)》2014,(15)
写作能力是英语学习的难点,在高考中所占比重较大,同时它也能体现语言学习者语言运用的综合能力。然而,写作能力的提高必须在教师的指导下通过有针对性的训练,多记单词短语和句型,教师及时评讲、恰当对待学生的错误,才能帮助学生写出出彩的英语文章。 相似文献
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随着小学英语新课程改革的不断深入,小学英语教学已由强调单词、句型等英语知识性的传授,逐渐过渡到重视学生综合运用语言能力的培养,语篇教学以提高学生综合运用语言的能力为目标。在语篇教学中,要有语篇意识并注意教学方法的巧妙整合。教师应该以学生为主体,以发展学生的能力为目的,在具体语境中教学单词和句型,把单词融入句子中教学,从整体入手,展现给学生完整的语言概念,让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言,从而强化语篇教学的效果。 相似文献
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郭金艳 《学生之友(小学版)》2012,(22):51-51
小学英语语篇教学是指在具体语境中从整体入手,教学单词和句型,主张把单词短语融入语篇中教学,展现给学生完整的语言概念。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设情景,让学生在情景中体验并运用语言。语篇教学并非单纯的语篇知识的教学,它始终以学生为主体,以发展学生的能力为目的,让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。 相似文献
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陈露 《语数外学习(初中版)》2013,(4):29
听说训练是中学英语教学的重要组成部分,也是提升学生英语综合能力的有效措施。听说训练是一种英语的实践行为,英语教学不能仅仅是让学生学会单词、语法以及句型等,说到底听与说才是关键,只有提高了学生的英语听说能力,才能体现出英语作为一种语言工具的意义。因此,本文尝试对中学英语教学中听说训练的优化措施进行简要地论述。 相似文献
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随着小学英语新课程改革的不断深入,小学英语教学开始由强调单词、句型等英语知识的传授逐渐过渡到重视学生综合运用语言能力的培养。对话课的教学目的是通过课堂教学培养学生说的能力,掌握会话技巧,培养初步运用英语进行交际的能力,其教学重心为培养交际能力。对话课一般由一段对话和一个任务型活动组成,其教学用途为:在生活中用英语做事情,同别人自由交际。 相似文献
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苏鸯 《温州职业技术学院学报》2007,7(4):88-90
词块是英语教学中高频出现的大于单词的语言现象,包含了单词、短语、习惯搭配和惯用句型等。近年来,词块在英语教学中的作用受到越来越多外语教育工作者的重视。针对高职学生在英语写作中常犯的一些错误,有关专家提出了在英语写作教学中采用词块教学法。实践表明,词块写作教学法有利于提高学习效率,大幅度提高学生英语写作水平。 相似文献
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张建新 《楚雄师范学院学报》2000,(4)
综合英语教学中 ,如何让学生成为学习的主人而不是做学习的奴隶。本文就学生语言综合能力的培养和提高为中心展开一些探索。旨在培养学生的自学能力 ,记忆单词的能力 ,英语语感 ,书面和口头表达能力 ,语言交际能力 相似文献
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正阅读是学生语言能力的一个重要方面。初中英语课程标准提出,中学生的学习重点之一是发展用英语获取信息和处理信息的能力。笔者在平时的教学中发现,学生在学习英语时往往重视单词、短语、句型及语法,对阅读却没有给予足够的重视,造成英语阅读成绩不理想的状况。因此,作为英语教师,应该积极培养学生的阅读兴趣,加强对学生阅读策略及方法的指导,积极拓展英语课外阅读,使学生在英语学习中有效地获取信息,达到课程标准所规定的目标,并 相似文献
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作为英语专业的学生,在同时学习英语和法语的过程中,受到英语的影响要远大于受母语的影响,因为英语和法语无论在单词拼写上,句型和语法结构上,都具有不少相同之处.通过自发性地对比和我们自觉地归纳总结,找出两种语言的共性和差异,既能引起英语专业学生学习法语的兴趣,又能培养其学习能力和研究能力.本文从词汇,短语,句型和时态三个方面探讨一下如何通过对英法对比来进行法语学习. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(37)
在学习英语中,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。听说与读写是一个完整的语言输入和语言输出过程,相辅相成。听和读的语言输入不过关,就很难在言语输出时让说和写变得轻松自然。背诵是一种古老且有效的学习方法。在背诵课文的过程中,学生能够积攒大量的单词、短语,扩大英语词汇量;掌握更多的短语句型及其语法常识,提高英语阅读理解能力;在背诵中还能积累一些精美的句子作为写作素材,以此来提高英语写作能力。 相似文献
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写作是中学英语教学的一项重要内容,是提高学生英语思维能力,培养英语综合素质的主要手段之一。然而,学生的写作能力发展却并不乐观,从写作中普遍存在的问题如主题思想不明确,内容不紧凑,语义不连贯,论述缺少深度等可以看出多数学生的英语写作篇章思维能力较差。造成这种现象的原因,是中学阶段的英语教学较多重视学生的语言知识积累而忽视学生语篇能力的培养。从句型训练到课文讲解教师一般把重心放在单词、 相似文献
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万淑艳 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
学生在英语学习中需要记忆大量的生词、短语和句型，而大部分小学教师只让学生死记硬背，不教给学生记忆的技巧，这就导致了90％以上的中学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，＂有口无心＂。因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。 相似文献
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学生在英语学习中需要记忆大量的生词、短语和句型,而大部分小学教师只让学生死记硬背,不教给学生记忆的技巧,这就导致了90％以上的中学生不会音标或知之甚少,记单词常常借助汉语或拼音,死记硬背,“有口无心”。因此,很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导,以帮助学生树立信心,掌握方法,攻克单词难关。 相似文献
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朱佳倩 《语数外学习(高中版)》2014,(3):59-60
英语教学的目的是帮助学生提高英语综合语言运用能力,要达成这一目标,扩大词汇量是基础。词汇是语言的建筑材料,是语言的三大要素之一。《普通英语课程标准》对词汇量的要求已经明显提高,现行的高中英语教材,在各单元中对词汇也做了增补,这就在词汇方面加大了对老师和学生的要求。传统英语词汇教学往往是教师填鸭、学生死记硬背单词,致使学生无法体会记忆单词的乐趣,单词的应用能力得不到提高,这样使得学生的英语综合语言运用能力停滞不前。如何激发学生学习词汇的兴趣？如何提高学生的综合语言运用能力？这些问题已成为当今英语教师面临的巨大挑战,也是急需解决的问题。笔者结合自身教学实践提出如下几条策略。 相似文献
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英语新课程标准明确提出高中英语教学要“侧重培养阅读能力”。纵观近几年的高考英语阅读理解试题，我们可以看出，生疏词汇和短语有不断增加的趋势，意在考查学生根据上下文推测生词短语含义的能力及对语境的分析和把握能力。猜词能力不仅涉及到学生的语言基本功，更与学生的语言应用能力和综合素质水平密切相关。以下是几个常用的猜词技巧： 相似文献
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词汇短语的学习是我们学习英语的基础,且还会直接影响学生的综合能力。若教师想要从实际上提高学生的英语词汇短语识记能力,还应该指导学生掌握正确的学习方法,并将二者结合,才能不断丰富学生的词汇量,从而提高学生词汇短语识记的效率,进而提高学生的英语综合能力。为此,笔者从词汇短语识记的方法以及应用进行分析,旨在为其他教师教学提供参考。一、学生高效记忆英语词汇短语的前提1.激发学生单词记忆欲望。教师首先要让学生明确单词记忆的目标,并在自己想要记住某个单词前怀着强烈的记忆欲望,且赋予那些单词特别的意义与价值。 相似文献
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许多学生都有同感：当英语学习达到一定程度后，要再上一个层次似乎变得非常困难，常有一种事倍功半的感觉。尤其是高三毕业班的学生可以把一个词的用法搞得清清楚楚，课本中出现过的单词、短语、句型已是滚瓜烂熟，但面对一大套阅读占大比重的试题却总也得不了高分，做第十套试题的得分跟第一套试题相比没有进步，有时甚至后退。阅读方面总也上不了台阶，语言知识对阅读能力的提高似乎作用不大。 相似文献
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语言技能包括听、说、读、写四个方面的单一技能和四个技能的综合,而听和说是四项语言技能里的基本技能,掌握了听和说的技能,对于学生学习英语有很大的帮助。小学作为英语学习的初始阶段,听说能力的培养是关键部分,掌握好听说能力,并从课程呈现方法的多样化、创设语言环境、单词与句型训练要点、以激励为主“说”英语、寓教于乐几个方面进行努力,有助于学生学习英语,从而全面提高小学英语教学质量。 相似文献