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1.
谢艳丽 《新课程学习(社会综合)》2013,(5):120-121
学生在课堂上不敢开口说英语,会逐渐对英语学习失去信心。从三条策略入手,探讨怎样让学生积极参与课堂活动,轻松愉悦地进行英语学习。 相似文献
2.
正在教学生涯中教师总会碰到很多学生在英语学习上存在很多困难,比如单词很难记住,记住了单词却不会用,词汇读音不准确,词句语调读不上,听不懂英语词句,不敢说英语。下面我针对这些学困生面临的英语学习问题展开探究,寻找突破方法,力求解决这些问题。一、学困生在高中英语学习中面临的问题1.语音问题我所在的学校在西部偏远地区,学校招收的学生有很多是来自农村的,因受方言影响,平时又很少接触正确的语音,很多学生的英语读音不准确,课堂上又怕出错被老师、同学笑话,从而不敢开口说英语,反过来影响语音语调的纠正,造成 相似文献
3.
生活在农村的孩子，只会讲自己的家乡话，连普通话都很少讲．更何况讲与汉语截然不同的英语。刚开始学英语时“不敢开口发音”，更“不敢说话”。此时，教师自己首先做好表率，在课堂上尽量用英语授课，发音要慢．音要发准；然后再结合课文内容引导学生在课堂练习时开口说英语。说错了．以后慢慢纠正，不要中途打断。如此久而久之，学生便习惯于开口说英语了。 相似文献
4.
在英语教学中,教师应该极力鼓励学生大声说英语。突破不敢开口、害怕丢脸的心理障碍是练习口语的第一步。有人说学英语最重要的就是要"脸皮厚"、敢说,其实这是很有道理的,教师应该鼓励学生说,使学生真正成为课堂上的主体。敢于说英语是学好英语的第一步,即使你的发言中很多错误也是好事情,因为犯错越多进步越大,越不怕犯错心理素质越好,久而久之脸皮越来越‘厚’,英语也越来越好。" 相似文献
5.
董晓燕 《新校园(当代教育研究)》2009,(8)
在教学实践中,让学生在课堂上"动"起来,激发学生的独立思考和创新的意识,是提高教学质量的重要途径.如何鼓励学生多说英语成了摆在英语教师面前的课题,笔者在多年的教学实践中,为学生开口说英语创造条件,对学生的主动性给予尊重,鼓励学生探索,使学生积极地、自然地开口说英语,提高单位时间的学习效率. 相似文献
6.
正小学生刚接触英语时充满了好奇,但随着教学内容增多、难度加大,大多数学生对英语学习或多或少有些心理障碍,产生厌学、畏难情绪,不敢开口说英语,成为了"沉默的小羔羊"。面对这种状况,笔者有以下几点浅薄的建议。一、鼓励造成学习困难的原因是多方面的,但大部分都是后天的非智力因素所导致的。这些学困生和 相似文献
7.
农村学生比较胆小,羞于说英语,处于缺乏开口说英语的环境。应试教育、家庭教育与环境深深地束缚着孩子们,导致他们不敢开口说英语。《英语新课程标准》要求培养学生具有良好的语感语音,所以教师的正确引导责无旁贷。 相似文献
8.
李莉 《中国科教创新导刊》2008,(9):177-177
在教学实践中经常发现学生学的是“哑巴英语”,他们几乎不敢开口说英语。怎样让这些学生乐于说英语并讲出一口流利的英语来,笔者认为应该帮助他们克服学外语的心理障碍,用不同的方法激发他们的学习积极性,少一些批评,多一些鼓励,让学生尝到成功的快乐,并积极开展丰富多彩的教学活动,努力创设宽松愉悦的外语学习环境,促进外语口语教学。 相似文献
9.
中职英语教学中,不会说、不敢说、不愿说英语是许多学生的显著特点。要鼓励学生开口说英语,应营造氛围,引导学生敢于“开口说”;创设情境,激发学生说英语;铺设台阶,引导学生主动开口参与英语课堂学习;课内外结合,提高学生用英语会话的能力。 相似文献
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1.帮助学生克服心理障碍,使学生敢于开口说英语 大部分学生对学英语缺乏自信,生怕自己说错或说得不好,被别人讥笑,而不敢大胆开口说英语. 相似文献
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培养学生说英语的良好习惯内蒙古扎兰屯市二中靳宏茹我所在的学校是一所普通高中，学生中相当一部分是由于英语成绩不好而影响学习成绩。尽管他们考入了高中，但是他们的实际能力并不同步。在英语课堂上表现得消极，不愿开口说英语，影响进行正常的课堂活动。如果不想办法... 相似文献
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随着新课改的深入,英语技能中的"说"被提到前所未有的高度,因此,如何让学生开口说英语并乐意用英语表达,如何提高学生的英语口语水平,如何让他们在说英语中享受快乐,是值得英语教师不断思考的问题。作者就自己在初一教学过程中如何鼓励学生开口说英语并养成说英语的习惯进行了小结。 相似文献
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干丽云 《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
采用问卷调查等方式了解到农村初中英语课堂上学生不敢和不愿说英语的原因并对此做出浅析,同时对如何使学生勇敢地开口说英语提出策略尝试,力图改善当前初中英语教学过程中出现的学生“一问三不答”的状况。 相似文献
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范林肃 《中国科教创新导刊》2009,(27):175-175
兴趣是一种学习的兴奋剂,学生一旦对学习产生了兴趣,他就会主动愉快地去学,教学效率就会大大提高。我在课堂教学中利用灵活的课堂激励方式,充分运用小组活动,激发学生的学习兴趣。在活动过程中,我随机帮助学困生突破知识难点,并鼓励他们积极上台,用分数来激发他们的积极性。这样,学困生在课堂上表现活跃,其他学生更是不甘落后,踊跃发言,整个课堂洋溢着轻松活泼的气氛,取得了非常好地效果。 相似文献
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一、积极诱导,克服“两不”生活在农村的孩子,只会讲自己的家乡话,连普通话都很少讲,更何况讲与汉语截然不同的英语。刚开始学英语时“不敢开口发音”,更“不敢说话”。此时,教师自己首先做好表率,在课堂上尽量用英语授课,发音要慢,音要发准;然后再结合课文内容引导学生在课堂练习时开口说英语。说错了,以后慢慢纠正,不要中途打断。如此久而久之,学生便习惯于开口说英语了。这时教师可创设简单的语言情景进行教学。如:授课前五分钟让值日生用英语向大家介绍星期、日期及班上的出勤情况,营造英语学习的气氛。二、紧密结合生活实际,加深学生理… 相似文献
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在中学的外语教学中,培养“四会”是教学的目的,要达此目的,关键在于实践。而教师用英语上课则是教学实践的一个重要方面。现代英语教学特别注重在课堂上尽量使用英语,以增强学生听英语的能力。而当学生受到鼓励,在课堂上也尽量练习说英语时,他们的外语水平就能不断得到提高。 相似文献