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从心理学的角度分析学生化学学习中的思维障碍,并在此基础上探讨如何排除思维障碍,使教师的教学活动与学生的思维活动协调一致,从而培养学生学习化学的兴趣,发展其思维能力。 相似文献
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在教学工作中,常听见学生说生物难学,生物成绩差。究其根源,学生学习缺陷的产生和发展,大多是由于思维障碍引起。学生在求知过程中。由于思维起点的迷茫、形象思维模糊、思维方向的偏离,错误地运用演绎推理,思维展开受到干扰而造成的思维过程中断,或得不出正确结果的现象,称为思维障碍。因此,分析学生思维障碍,排除学生学习思维障碍,对症下药,是补救学生学习缺陷,提高教学质量的“治本”措施。下面仅就学生在学习生物中思维障碍形成的成因、具体表现及其排除方法,作一初步探讨。 相似文献
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化学学科涉及的知识具有微观性和抽象性,且化学概念的形成其实也是一个思维递进的过程。对于刚刚接触化学的中学生来说,许多学生都会产生畏难感,无法独自处理问题,极易产生思维障碍。因此,分析学生思维障碍产生的原因,灌输正确的学习思维意识对于学生学习化学知识具有积极意义。同时,中学生思维正处于半幼稚、半成熟的时期,由于知识的欠缺、方法的不当和消极的心理等因素的影响,在化学学习的过程中更容易出现思维障碍。思维障碍若得不到及时解决, 相似文献
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文章以初中化学为例,首先探讨了教学中现存的问题,主要体现在教学理念、模式与思维培养等方面,然后从师、生两个角度出发,探究问题的成因,最后在“双减”背景下提出思维导图的应用措施。力求通过树立导图教学理念、引入导图教学模式、注重学法指导等方式,激发学生的化学学习兴趣,打破思维障碍,通过思维导图明确各知识点的内在关联,并通过真切观察和分析,加深学生对化学知识的认知,从而降低学习难度,减轻课业负担,提高整体学习效果。 相似文献
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初中生化学学习的思维障碍及矫治魏欣思维是智力的核心。学生在接受知识、运用知识的过程中，时常出现思维受阻的现象，造成知识的负迁移，妨碍了学生智力和能力的发展。因此，认真分析思维“障碍”的成因，从而帮助学生消除“障碍”是化学教学中的重要一环。一、片面性思... 相似文献
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侯秀姣 《中学化学教学参考》2000,(10):10-12
一、产生思维障碍的原因在中学化学学习中 ,学生的思维障碍主要表现在 :(1)感到化学知识繁杂 ,尽管学了不少化学知识 ,但遇到实际问题时则不知去“想”哪些知识 ;(2 )课本上的概念、定义、公式都背会了 ,但在考试时常常用错 ;(3)考试时认为有的题目很眼熟 ,一看就会 ,但做出来常错或不全对 ;(4)在关键的解题思路处卡壳 ,出现“思维盲点” ;(5 )只会做课本上的作业 ,遇到较复杂的综合性问题时则无从下手求解。产生上述思维障碍的原因何在 ?中学化学中基本概念多 ,相关知识散见于各章节中 ,不少同学会越学越觉得化学知识内容繁杂 ,掌握起来有… 相似文献
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学生学习化学的思维障碍及对策 总被引：3，自引：0，他引：3
翟远杰 《中学化学教学参考》2003,(11):23-24
现实生活中丰富多彩的化学世界反映到中学化学教学中 ,给人的印象似乎总是繁多的符号、方程式 ,纠缠不清的计算。同学们在学习化学方面究竟存在哪些思维障碍 ?根源何在 ?如何解决 ?本人仅以以下拙见和广大同行共同商榷。自己在教学实践中发现 ,这些学生在思维上主要存在以下障碍 :①听不懂 ,记不住 ;②知识通联性差 ;③缺乏问题意识 ;④存在较多的思维盲点。究其原因我认为主要有以下两点 :首先是教师教学模式与学生认知规律相冲突。我们都知道备课时要“备教材 ,备学生” ,实际上我们在教学中常注重前者 ,注重教材的知识结构和逻辑顺序。而… 相似文献
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本文分析了学生在学习高等代数过程中存在的主要思维障碍。并针对这些问题提出了解决思维障碍的对策。 相似文献
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浅谈中学生化学思维障碍的表现及突破 总被引：1，自引：0，他引：1
针对中学生学习化学中的思维障碍,提出突破思维障碍的四条途径：提高学习兴趣,培养良好的思维品质：应用开放性试题,培养学生思维的广阔性;抓住问题的本质,培养学生思维的灵活性,克服思维的呆板性;利用题目的变式,培养学生思维的深刻性,克服思维的肤浅性;诱导学生暴露原有观点,培养学生思维的严密性．减少思维定势的消极影响。 相似文献
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方诣 《中学化学教学参考》2023,(19):36-39
初高中化学衔接不仅是知识的衔接,更是思维的衔接。对当前初高中化学衔接中存在的一些思维矛盾点、误解点、存疑点进行分类举例阐述,围绕知识内容更迭和学生思维发展,分析了初高中化学知识层面和思维层面的衔接问题,并提供了一些具体的教学建议。通过修正“矛盾”,规避“误解”,巧用“存疑”,能帮助学生顺利完成初高中化学学习的衔接,同时还提倡在衔接教学中注重学生的思维衔接,做到“勿满留白”和“勿绝对化”。 相似文献
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“发展思维”是数学核心素养培养的根本要求。六年级上册第五单元“圆”内涵丰富,承载着深厚的文化元素。通过这个单元的学习,能有效促进学生“直观想象、逻辑推理、抽象、建模、运算”等思维能力的培养。然而从后测可知,学生对这一单元的掌握普遍不理想,究其原因是“思想方法”和“求联思维”没有很好地落实。文章试从“整体设计,分散难点”“品味文化,感悟思想”“共性规整,模型求联”“梳理融汇,提升能力”四个方面,探寻学生思维能力的培养,进而促进学生核心素养的发展。 相似文献
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化学学习思维障碍是由于学生在化学学习中的自我定位、努力方向或者学习过程中出现的偏差没能及时纠正所引起的,它是学生不能学好化学的原因之一。因此,有必要对学生化学学习思维状况进行调查、分析,以找到克服化学思维障碍的有效方法,提高思维品质,搞好化学教学。■一、化学思维障碍的主要表现形式及分析我们以期末试卷分析、集体问卷调查、座谈会、个别谈话、口试等形式对文山师范学校九九级100名学生进行了调查。调查结果见表1和表2。表1:对100名中师生的试卷分析结果表2:对100名中师生问卷调查结果根据调查结果,经综合分析,归纳出中师生… 相似文献
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培养学生良好的思维品质,是新课程理念下化学教学的重要目标。本文从设计“陷阱题”、“障碍题”以培养学生思维的深刻性;设计“多种解法题”、“层层变式题”以培养学生思维的灵活性;设计“开放题”、“探究题”以培养学生思维的独创性;设计“评价题”、“反思题”以培养学生思维的批判性;设计“综合题”、“渗透题”以培养学生思维的整体性等五个方面谈了一些看法和做法。 相似文献
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学生化学学习的常见思维障碍及主要成因分析 总被引：1，自引：0，他引：1
化学学习思维障碍是由于学生在化学学习中的自我定位、努力方向或者学习过程中出现的偏差没能得到及时纠正所引起的,常见的思维障碍大致可分为以下六种。 相似文献
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培养学生良好的思维品质,也是新课程理念下化学教学的重要目标。本文从设计“陷阱题”、“障碍题”培养学生思维的深刻性;设计“多种解法题”、“层层变式题”培养学生思维的灵活性;设计“开放题”、“探究题”培养学生思维的独创性;设计“评价题”、“反思题”培养学生思维的批判性;设计“综合题”、“渗透题”培养学生思维的整体性等五个方面谈了一些自己肤浅的看法和做法。 相似文献
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化学学习中的思维障碍及诊断与克服 总被引：1，自引：0，他引：1
1 思维障碍的表现与产生原因在中学化学教学过程中 ,常见的学生的思维障碍主要有 :(1 )将化学知识死记硬背 ,试图解题时套用。对重要的概念能原文复述 ,但不分析其内涵和外延 ;(2 )将化学知识割裂开 ,不去分析掌握不同知识点之间的内在联系 ;(3 )较熟悉的题目 ,习惯去套用过去的解题思路和方法 ,往往陷于思维定势 ;(4 )基础不实分析问题不是以基础知识为出发点 ,往往凭个人“经验”妄加假设 ;(5 )看题、读题不是整体审题 ,再各个击破 ,而是亦步亦趋。在综合性强的题目面前显得手足无措。产生思维障碍的原因是什么呢 ?学生对知识的掌握停留… 相似文献
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本文以沪教版化学九年级上册“构成物质的微粒”单元复习教学为例,基于科学思维培育制订单元复习教学目标,设计“构筑球球认知模型,激活科学思维”“拆合应用球球模型,形成科学思维”“转化迁移球球模型,发展科学思维”的单元复习教学活动,促进学生思维的发展和能力的进阶。 相似文献
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周慧智 《中学化学教学参考》2023,(15):57-61
以“热敷蒸汽眼罩使用前后成分探究”复习金属及其化合物为例设计基于高阶思维的元素化合物复习课,阐述了高阶思维的内涵、元素化合物知识的功能与价值。从精选化学学习情境,构建教学单元内容;明确课程标准要求,确立单元教学目标;创设核心学习任务,开展高阶思维活动;实施日常学习评价,实现“教、学、评”一体化等四个方面进行基于高阶思维的元素化合物复习单元教学设计的实践与研究。 相似文献
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张旭平 《中学化学教学参考》2004,(12):27-28
化学新课程将科学探究作为改革的突破口 ,旨在转变学生的学习方式 ,使学生积极主动地获取化学知识 ,培养创新精神和实践能力。科学探究在化学新课程中扮演着极为重要的角色 ,它既是学生学习化学的重要学习方式 ,又是化学课程的重要内容 ,还是化学课程的目标之一。本文以人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·化学》第六单元《碳和碳的氧化物》作为研究对象 ,分析了科学探究的“内容”、“学习方式”和“目标”三种角色在该单元中体现的情况。一、作为“内容”的科学探究在《碳和碳的氧化物》中的体现在《碳和碳的氧化物》单元… 相似文献