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在初中物理教学过程中,为了加深学生对物理知识的理解,提高学生对物理知识的学习兴趣,让学生更多地被物理知识吸引,我们引进了很多物理试验。在与学生一同进行物理试验的过程中,可以将课本中所讲解的知识融汇到物理试验过程中,通过各种不同物理试验,对知识进行渗透,对初中生的物理学习过程进行学习方向的指导,使学生能够激发学习物理知识的兴趣,让他们能够自主进行物理知识的学习。 相似文献
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初中物理课程是学生接触物理的基础,是物理学习的基础阶段,只要打好基础在以后才能更好的进行学习.物理课程是以学生全面发展为基础而进行的教学,在此过程中,认识物理、对物理现象进行实验是学习的重点.通过对物理现象进行实验,学生可以更加深入的理解物理现象的本质,帮助学生进行思考.为了更好的让学生理解物理实验的过程, 相似文献
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杨珍珍 《新课程导学(上)》2016,(5):35
物理知识的学习离不开物理实验,学生作为物理教学中的重要组成部分,对物理实验教学效益的提升具有至关重要的意义。基于学生主体的物理实验课堂的构建可以提升学生的实践能力和动手能力,激发学生学习的主观能动性。因此,将学生主体作为实验课堂教学的核心已经成为当前物理教学的重中之重。一、分析学生需求,把握学生兴趣基于学生主的体物理实验课堂构建的过程中,教师要对学生的需求进行全面分析,对学生的主体地位进行全面 相似文献
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学生在高中物理的学习过程中,经常会出现忽略物理知识的适用条件,造成物理概念应用不当、物理公式乱套和物理定律乱用,给学生学习物理带来很大的障碍,因此教师在进行物理教学的过程中,要引导学生深入的分析物理知识的适用条件,帮助学生能真正的明白物理知识,下面从高中物理知识的三个方面进行阐述. 相似文献
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新课程标准明确要求,初中物理学科要注重学生物理实验探究能力的培养。在初中物理教学中,实验探究既是学生物理学习的重要方式,又是素质教育环境下对学生的基本能力要求。因此,初中物理教师要将学生物理实验探究能力的培养作为重要的课题进行研究,不断强化学生物理探究实验能力的培养。本文立足实际,就初中学生物理实验探究能力培养的途径进行探讨和研究。 相似文献
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孙竹梅 《中国科教创新导刊》2012,(9):16-16
本文通过在物理的教学活动中,就如何培养学生通过写物理日记进行学习,和老师进行心灵的交流,激发学生学习物理的兴趣,目的是充分发挥学生主体能动性,提高物理教学效果。 相似文献
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课外物理实验的开展能够帮助学生建立物理思维,促使学生灵活运用物理知识,培养学生的创新能力,激发学生学习物理的兴趣。以社团活动、课后作业及综合性课题等形式进行课外物理实验,可以促使学生深入理解所学物理概念和规律,培养学生的各项能力和综合素质。 相似文献
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创设问题情境激发学生的物理学习兴趣，消除学生对物理学习存在的消极心理，让学生更加快乐地进行物理学习，不断缓解学生的物理学习压力，助力学生健康发展.文章结合学生的特点，运用多种情境激发学生的兴趣，让学生深刻感受初中物理的魅力，愿意进行自主学习，从而不断提高学生的物理水平. 相似文献
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作为义务教育阶段的基础性学科,初中物理的教学目的在于提高学生的理性思维能力,可以确保学生能够对生活中的物理知识有深刻的理解,使学生学会运用物理知识解释生活中的物理现象。在物理教学环节,教师应注重培养学生的物理创新意识,提高学生的物理批判思维能力和发散思维能力,以此提高学生的物理核心素养。文章针对初中物理教学中学生创新能力的培养进行了分析研究。 相似文献
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王淑媛 《数理天地(高中版)》2023,(14):39-41
物理观念是学生物理素养发展的基础,对学生物理知识掌握及知识应用会产生极为重要与深远的影响.因此,高中物理教师在教学时必须通过各种教学手段与途径进行物理观念的渗透工作,使学生在物理观念的引领下运用物理视角去看待问题、解决问题,为发展学生物理素养奠定基础.本文就物理课堂教学中如何渗透物理观念的方法与策略进行阐述. 相似文献
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物理概念的掌握是学生学好物理的基础,学生不能准确清晰地把握物理概念就失去了学好物理学科的基石。在物理教学中通过追本溯源、创设情境、进行实验、咬文嚼字、利用规律、结合案例等方法帮助学生把握物理概念,有助于学生构建物理知识体系,进而达到提高学生理解能力的目的。 相似文献
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刘峰余 《教育界(基础教育)》2020,(14):36-37
物理对学生的抽象思维要求较高,如果学生没有一定的物理思维,学习起来会较为困难。对于刚接触物理这门学科的初中学生来讲,教师只有吸引学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,才能提高学生的物理学习能力,为其今后的物理学业打下良好的基础。探究式教学方法要求教师以知识引导者的身份指引学生进行知识的探究,从而能掌握和灵活运用相关知识。将探究式教学方式应用于初中物理教学中,可以有效提升学生的思维创新能力,帮助学生更好地进行物理学习。 相似文献
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刘玉荣 《中国教育技术装备》2012,(14):125-126
物理实验课堂是学生掌握物理感性知识的第一课堂。学生通过物理实验观察物理现象,掌握物理规律,形成物理知识系统。多媒体能够帮助学生观察到那些常规教学难以实现的物理现象,让学生从微观到宏观,全面细致地进行观察,从而对物理的抽象理论能够比较直观地进行理解和分析,进而提高对物理应用能力的培养,达到学以致用。 相似文献
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袁珊 《科普童话·新课堂（中）》2021,(9):78-79
基于物理学科的理论性与实践性内容,教师在物理课堂上要重视学生学科素养的发展,确保学生能够保持极强的物理学习思维.在物理课堂上明确现阶段物理课程教学存在的不足,将学生的学习兴致进行激发.多给学生动手操作的机会,实现物理课程知识教学的调整.本文探讨了初中物理教学有效性策略,并由明确先教后学、创新物理内容、强化实验设计、开展教学探究,明确学生主体地位去进行物理课堂转变,明确新课标意识下的物理课程有效性教学,提高学生的物理综合素养. 相似文献
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物理教师要更新思想观念,把培养学生的着眼点转移到能力培养的轨道上来.物理实验是学生的第二课堂,作为一名物理实验室教师,对实验仪器进行系统管理,对学生实验进行耐心指导,有利于培养学生的动手能力和学习物理的兴趣. 相似文献
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一、调查背景初中物理作业既是课堂教学的延续和补充,又是学生独立完成学习任务的活动形式,还是初中物理教学的重要环节。目前,初中物理作业存在形式单一、内容枯燥、负担过重和脱离学生实际等问题,这不仅挫伤了学生学习物理的积极性,更使学生对物理学习望而生畏。为了提高初中物理作业的有效性,切实减轻学生的课业负担,激发学生学习物理的兴趣,培养学生的综合物理能力,笔者对初中物理作业的有效性进行了调查研究。 相似文献