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我们学校有一个传统,就是每学年组织一、二、三年级的学生进行口算比赛,每个年级50道口算题,时间是10分钟。近年来,每次赛后的研讨活动上,教师们对学生口算能力的担心越来越大,甚至埋怨我们的课程改革。笔者觉得教师们的担心、埋怨并不是没有道理的,不妨让我们来看看课改前、后其中两年的口算比赛统计情况。如下： 相似文献
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口算也称为心算,是数学教学中应用最广泛的方法之一,是学生终身学习生涯的起点。一年级学生刚刚接触数学学习,而数学口算能力是学生学习其他数学知识的一个极其重要的基础。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:"应重视口算,加强估算,提倡鼓励算法多样化。"因此,计算教学对一年级的学生们来说显得尤为重要。文章主要根据实际的教学经验分析了数学计算教学中存在的一些问题,总结了一些较有效的口算方法,以提高一年级学生们的口算能力。 相似文献
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《新课程标准》指出:口算既是估算和笔算的基础,也是计算能力的重要组成部分。培养学生的计算能力,首先要从口算能力着手,可有些学生到二年级时口算能力还是很差,作为教师的我们决不能放弃,要想方设法使所有学生在原有的基础上提高,在复习好一年所学过的口算题目的同时,再对二年级的表内乘除法进行训练。具体可从以下几方面入手:一、培养计算的兴趣,激发计算的欲望兴趣是最好的老师。在计算教学中,为了激发学生的计算兴趣,一方面,教师可采用多种训练手段,如口算、笔算和 相似文献
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近来许多小学教师反映学生的口算能力不强，尤其是低年级问题更为突出。据了解，目前小学低年级均使用口算练习册。练习册中的题量很大，例如一年级两本练习册中，每册３４页左右，每页６０道题。既然安排了这么多练习题，为什么口算能力还不强呢？一些教师反映学生不爱做口算练习册上的题。我们认为，这与练习册的编排不无关系。为此，我们就练习册的编排及使用问题在北京市三所小学进行了问卷抽样调查。调查对象包括５７名小学教师，１２０名一年级学生和１１０名一年级学生家长。调查结果见以下各表。１．学生问卷表１，表２说明，绝大多… 相似文献
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《小学数学教学大纲》明确指出:“在四则计算中,笔算是重点,口算是笔算的基础.”为了解决我县小学教师以往忽视口算教学的问题,我们在八一年秋季深入到城关二小、三小的两个一年级班,和教师一起钻研教材,讨论教法.在改进口算教学过程中,我们特别注意调动学生的积极性,让学生多动手、动口、动脑,通过多种感官来理解算理、熟悉算法,以形成技能技巧. 相似文献
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杨莉 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(2):67-68
传统的口算教学中,教师更注重学生的口算技能训练,忽视过程性学习以及对学生思维能力的培养。笔者在教学苏教版三年级（上册）教材《整百数乘一位数的口算》时,对口算教学进行了一定的探索。 相似文献
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听一年级的一堂课,是20以内加减法的一堂综合练习课,最后一个环节是口算比赛,学生的口算相当出色,正确率100％,速度平均达39题／分。我心里一颤：一定是魔鬼训练。下课后,我们请教了授课老师,答曰：用体育竞赛专用的秒表计时？我问：有例外吗？答：没有,人人过关。 相似文献
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桂华 《小学教学(数学版)》2010,(11):54-54
近日,在一次课堂教学比赛活动中听了两位老师执教同一个课题——人教版教材二年级下册＂口算两位数加两位数＂,由于教师对例1算法多样化处理方式的不同．教学效果截然不同。 相似文献
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周建佩 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z1)
计算,是开启小学数学大门的钥匙,是小学数学的灵魂和根本。九年义务教育小学数学教材中,口算练习从一年级10以内的加、减法至六年级分数、小数四则混合运算,几乎遍布每个练习,而且,课后还有专门的口算卡,这足以证明:加强口算训练是小学数学改革的一个重要趋势。因此,教师一定要充分利用教材,把口算训练落到实处,使教学做到经常性,甚至制度化。以此来不断提高学生的口算能力,从而大面积提高数学教学质量,提高学生素质,以达到素质教育的根本目的———提高全民族素质。素质教育中,学生口算能力的培养应从以下几方面做起:一、指导算法,重在习惯… 相似文献
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一次,听一位年轻教师上课,内容是三年级"万以内数的加减法"的复习。复习的第一个环节是两位数加两位数的口算。教师呈现算式45+23,请学生回忆口算的方法。学生说可以用"拆"的方法,教师依据学生的回答,板书呈现以下两种拆法. 相似文献
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口算是一切计算的基础,也是数学里面最重要、最容易掌握,可又是最容易被忽视的内容。口算不仅关系到学生计算能力的提高,而且在日常生活中也占有很重要的地位。一年级作为起始年级,学生口算能力的高低将直接影响以后计算能力的提高,怎样提高一年级学生的口算能力呢?通过几次教学一年级的实践,我谈一下自己的做法:一、培养学生口算的兴趣兴趣是学习的内动力,是学习的基础。口算的确是枯燥乏味的,要培养学生口算方面的兴趣,调动他们学习的积极性,让学生乐于学、乐于做,让学生自己说"我能行"。因此,必须设计形式多样,灵活多变,既有针对性、知识性,又有趣味性的 相似文献
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一、情景引入
师:前几天,北关小学二年级的小朋友进行了一次口算比赛,今天老师把口算题目也带到了咱们班.想不想挑战一下自己?…… 相似文献
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王孙君 《小学教学(数学版)》2011,(3):13-14
一、直击现状
一轮新课程实验下来。我们发现．学生口算的速度和正确率都不是很理想。为了解低年级学生口算的实际状况．我们在二年级上学期对学生进行了检测。他们刚好学习了“100以内的加减法”这一单元．我们把教材中学生已练过的30道两位数加减一位数和整十数的口算题作为检测内容,检测结果如下： 相似文献
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研究选取普通小学二至五年级学生为被试,考察不同水平学生在心算和口算方面的能力表现.结果表明:小学生心算与口算能力总体上随年级呈上升趋势,且心算与口算能力成正比关系;同一年级不同水平学生的口算、心算能力差距较大;影响心算口算的可能因素有笔算、知识经验和工作记忆等;对于低年级学生而言,其影响因素还有表内乘法不熟悉以及对运算本质不理解等. 相似文献