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1.
周明 《中学历史教学参考》2011,(6):54-55
历史概念是指人们对历史事实的概括和总结,反映了人们对历史事件、历史现象的认识。主要特征有三：一是具体性。历史概念是对处于特定历史条件下的历史现象的抽象和概括,因而在阐述历史概念时必须顾及具体史实,帮助学生建立起本质与现象之间的联系。 相似文献
2.
提升学生历史概念归纳能力初探 总被引：1，自引：0，他引：1
让学生在教师指导下认知所学的历史知识,进而形成相关的历史概念,这是历史教学中很重要的一步。历史概念是历史事件、历史现象和历史人物本质的反映,是历史知识的重要组成部分,又是历史思维的细胞,学生只有在充分认识了该事件或现象的本质时, 相似文献
3.
本文通过作者采取理解归纳理性历史概念、理解分析历史事件原因、透过历史现象、揭示历史本质、强化史实理解,揭示内在联系及规律等方法,系统地论述了如何依托教材内容改革历史教学方法。 相似文献
4.
比较是把两种或两种以上的事物放在一起,辨别异同,认识本质,揭示规律的思维方法。比较法是人们认识客观事物的重要方法,也是历史教学过程中常用的基本方法之一。历史的发展不可能循环,但在其发展过程中却会出现许许多多有着惊人相似之处的历史现象。利用比较法进行历史教育有着独特的魅力。 相似文献
5.
杨正银 《中学历史教学研究》2001,(1):19-20
联想是指“由所感触或思考的事件、现象以及概念的刺激而想到其它与之相关的事件、现象或概念的思维过程。”它可以由当前的事物引起对另一事物的回忆。而世界上一切事物都是相互联系，互为影响的。历史事件和历史现象不是孤立存在的，它们总是与别的历史事件和历史现象之间有这样或那样的联系。所以历史教学中采用联想法将有助于培养学生的想象力，分析综合能力和整体记忆能力．开拓学生的视野．丰富学生的历史知识． 相似文献
6.
李秋珍 《中学历史教学参考》2014,(1):98-100
历史概念是历史知识的重要组成部分,是历史事件、历史现象和历史人物的本质的、内在联系的反映或概括,或者说是对历史基本史实实质的抽象慨括,“是历史表象到历史规律的中间环节,掌握了符个概念之间的本质联系就掌握了规律”。因此,历史概念在历史教学中具有重要地位和作用。笔者认为,运用材料进行历史概念教学,既能让学生较好地掌握历史知识,又能培养学生学科思维能力,下面就以美国“新经济”教学为例谈一些实践性认识． 相似文献
7.
人们都知道,世界上的事物是相互联系、相互影响的,"联系是事物的本质".因此,历史知识也不例外,它们也是相互联系的.联想指的是由所感知或所思考的事件、现象或概念的刺激而思考到其他与之有关的事件、现象或慨念的思维过程. 相似文献
8.
苏振芳 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(1)
人们对客观规律的认识,是从把握各研究对象间的质的依存性开始的。事物质的依存性是人们认识客观事物内在规律性的起点。但是,质的这种依存性还没有揭示构成这些现象的本质,即没有揭示事物发展、变化的具体内在联系。因此,对事物质的依存性的认识,只是从静态方面对事物现象的把握,而对事物现象 相似文献
9.
通过比较,可以揭示事物间的矛盾,把握事物的内部联系,从而认识事物本质。在历史课中,运用“比较法”进行教学不仅呵以避免学生在识记历史知识点时混淆是非,而且可以培养他们全面分析历史人物和历史现象的能力,从而提高课常教学的效率。 相似文献
10.
在历史教学中，培养学生的历史思维能力是实施历史素质教育的立足点，是历史教学能力培养的最高层次。具备了较强的历史思维能力，可以对历史事件，历史现象，历史人物进行正确分析和评价，对历史发展进程及其规律做到准确认识和把握，进而能以史为鉴，指导自己的行动并对未来作出科学预测。历史思维是一般思维活动与历史学科特有的思维活动的融合，是实现由对历史的感知上升为理性认识，并揭示历史本质和历史规律的思维过程。培养学生的历史思维能力就是培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点从多视角看待事物并作出判断、选择，提出自… 相似文献
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13.
陈颖 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1996,(5)
任何事物都具有真、善、美三种本体性内容，人们在将某一事物作为自己的认识对象时，只有认识了事物的真、善、美，才能说认识了事物的全部。然而，历史学家将历史作为自己的认识对象时，大都只是注重对历史的真和善两种本体性内容的认识，却忽视了对作为本性内容之一的历史美的揭示，因而造成历史认识活动在认识对象把握上的失误。 相似文献
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<正>历史概念是对历史现象或历史事件所做的抽象概括,是在历史表象基础上形成的对历史事物的本质属性的反映。形成和运用正确的历史概念,是理性地认识历史的起点,是历史学科各项能力的基本。新课程背景下,高中学生对历史概念的学习和理解是历史教学的一项重要内容,也是高考历史考查的重要方面。因此,准确理解历史概念,是培养思维能力的需 相似文献
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联系是事物内部各要素之间和事物之间相互影响、相互制约的关系。教师可以引导学生运用联系的方法把握历史事件之间内在的、本质的、必然的联系,从而将所学的知识系统化,进而使学生认识历史发展的规律和从根本上把握历史的根本特点,达到提高历史学习的效率的目的。 相似文献
16.
历史概念是在一定的史学理论指导下,人们对历史事件、历史现象和历史人物等的概括与总结。在中学历史教学中首先需要厘清历史概念进行。 相似文献
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18.
周玉贤 《读与写:教育教学刊》2007,4(6):82-82,122
历史学科特有的思维空间和思维方式要求人们对历史事件、历史特征和历史人物的认识必须是客观的、多角度的,是理性地用客观的、全面的、发展的眼光去分析历史事物。初 相似文献
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思维能力是智力的核心,是人们对客观事物的理性认识活动,是认识的高级阶段.所谓地理思维,就是人们根据思维的共同规律考察地理事物或现象,把握地理事物的本质,揭示地理事物的内部联系,达到对地理事物的规律性的认识.…… 相似文献