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<正>2009年,南通市出台了《南通市中等学校招生体育考试改革实施办法》(以下简称《办法》)。《办法》中规定初中学生毕业升学体育成绩总分为50分,第一次真正地将《国家学生体质健康标准》测试列入综合评定且占据 相似文献
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<正>一、认真分析《新标准》,准确把握其内涵(一)《新标准》更具科学性测试的目的是综合评定学生的体质健康水平,是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的手段,是学生个体评价的依据。测试标准必须具有科学性。自2005年 相似文献
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《学生体质健康标准（试行方案）》实施办法 总被引：6，自引：0，他引：6
《中国学校体育》2002,(5):5-5
一、为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”的精神，促进学生积极参加体育锻炼，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平，特制订《学生体质健康标准(试行方案)》（以下简称《标准》）。二、《标准》适用于全日制小学、初级中学、普通高中、中等职业学校和普通高等学校的在校学生。三、《标准》从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生的体质健康状况，《标准》按百分制记分。四、《标准》根据学生的生长发育规律，将… 相似文献
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《大学生体育合格标准》(以下简称《标准》）是促进大学生德、智、体全面发展的教育手段．也是大学生能否毕业的必备条件。现行《标准》从身体形态、身体机能、身体素质、课外体育锻炼等方面综合评定学生的体育成绩．并按百分制统计．是一个多因素、多层次、多目标之间的相互联系,又相互制约的整体。本文采用灰色关联度分析法对影响《标准》总成绩的诸多因素进行分析．从中得出主次、关键等因素,为有效地提高学生锻炼效果提供参考。 相似文献
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国家教委颁布的《中学生体育合格标准>的实施方案,其成绩采取体育课、《国家体育锻炼标准》、早操、课间操、课外体育活动三个方面综合评定,按了百分制加百分比计分。这是中学体育一项重大改革,是全面贯彻国家的教育方针,加强学校体育工怍的一项有力措施。实行这个办法,能够更好地调动学生学习体育的积极性,提高教学质量,受到学生、家长、学校领导和教师 相似文献
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《中学生体育合格标准试行办法》(以下简称《试行办法》)的实施,标志着体育教学已走向了目标化管理,体现了党和政府对学校体育工作的高度重视,它对于充分调动学生参加体育锻炼的积极性,提高教学质量,培养德、智、体全面发展的人才具有重要意义. 体育考核采用综合评定的方法,能全面 相似文献
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１９９０年１０月 ,原国家教委正式颁发了教体（１９９０）０１５号文件 ,对在全国高校中实施《大学生体育合格标准》工作做了全面部署。从此 ,《大学生体育合格标准》（以下简称“大体标”）工作就在全国各高校中全面铺开了。“大体标”是对大学生接受体育教育个体评价的指标 ,即从学生的身体形态×１００ ;身体机能×１００;身体素质（国家体育锻炼标准的五项素质） ;体育课成绩（实践 理论） ;课外锻炼（按早操、课外体育活动的出勤评定）共５个方面来综合评定学生的体育成绩。“大体标”实施的１０年中 ,收到了一定的效果 ,也发现了许多… 相似文献
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切实提高学生体质健康水平——《国家学生体质健康标准（2014年修订）》解读 总被引：1，自引：0，他引：1
2015～2014年,在教育部体卫艺司领导下,北京体育大学运动与体质健康教育部重点实验室组织全国17所高校,采用严格的科学程序,对《国家学生体质健康标准》（2007年）进行了修订,新《标准》不仅提高了应用的信度、效度和区分度,而且还强化其教育激励、反馈调整和引导锻炼的功能,提高了其教育监测和绩效评价的支撑能力。新《标准》从身体形态、身体机能和身体素质等三个方面综合评定学生的体质健康水平,是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段,是国家学生发展核心素养体系和学业质量标准的重要组成部分,是学生体质健康的个体评价标准。 相似文献
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广东少数民族地区的中学体育 总被引：3，自引：1，他引：2
广东少数民族地区27所中学中，师资队伍学历、职称结构偏低，场地、器材、经费不足，严重制约学校体育工作的开展，开展民族传统体育项目的学校较少。建议加强对学校体育工作的领导和学校体育工作的宣传，增加学校体育经费投入，提高民族地区体育师资的学历和职称水平，将民族传统体育项目引入学校体育活动中，以改善少数民族学生体质，提高民族人口素质。 相似文献
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澳大利亚户外运动发展已进入成熟阶段,户外运动证书的管理科学规范。从设计模式、培训内容标准、适用工作限定等方面分析澳大利亚户外运动证书的基本构成和运行机制,对比我国户外运动类社会体育指导员职业证书现状,指出构建科学的户外运动类职业资格证书体系必须:优化户外运动类职业资格证书工种设计;建立户外运动类各工种国家职业资格培训内容标准;联系户外职业岗位需求,增大培训内容的实践性;增强培训内容设计的灵活性,简化同级证书间不同工种的转换;明确各级证书适用工作范围,规范持证人的职业行为。 相似文献
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影响大学生参加体育锻炼因素的研究 总被引：17，自引：0，他引：17
本文通过对影响大学生参加体育锻炼因素的调查，在分析研究的基础上，提出了培养大学生体育锻炼的兴趣，养成自觉锻炼的习惯等对策措施。 相似文献
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影响体育课堂教学过程不利因素的分析与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对体育课堂教学与其它课程课堂教学过程差异之分析，明确了解和认识影响体育课堂教学动态发展过程的负面因素；尤其对体育课堂教学典型个案的细微探究，发现症结，分析问题；着力求解体育课堂教学质量与体育教师对体育课堂教学动态发展过程把握的内在联系，从而提出其对策与体育教师应具备的素质。 相似文献
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如何培养学生的终身体育意识 总被引：6，自引：0，他引：6
文章阐明了校园体育文化与体育意识几个概念及相互关系,论述了培养终身体育意识的几个途径,即课堂体育、课外体育及文化体育节的教育功能。开展丰定的校园体育文化活动,充分发挥学生的主观能动性,培养学生对体育的情感,是学生形成终身体育意识的得要途径。 相似文献
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习近平扶贫思想可为我国诸多领域的发展提供理论指导和实践支撑,学生体质健康促进也不例外。借助文献史料,通过制度分析、逻辑推理,对习近平扶贫思想进行研究。研究认为：习近平扶贫思想深刻阐释了扶贫需要"内立与外帮"、"输血与造血"、"绝对与相对"、"动员与协同"结合的科学内涵,为我国学生体质健康促进体系的发展提供重要参考。基于习近平扶贫思想,我国学生体质健康促进体系存在着外部"帮扶"难以带动学生"内立"发展,学校"输血"与学生"造血"存在脱节,体质健康的"绝对评价"与"相对评价"存在失衡,政府的"动员"与社会和家庭的"协同"效果不佳等问题,有碍我国学生体质健康促进的深化发展。为使我国学生体质健康促进如期实现《"健康中国2030"规划纲要》目标要求,提出了增强学生体质健康促进体系中"内立"、"造血"、"相对评价"、"动员"、"协同"能力的具体策略。 相似文献
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2002年世界卫生日主题给我们的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
依据世界卫生日的主题是体育锻炼,结合我国的体育教育现状,我们可得到如下启示：①关注学生健康和体质状况;②树立“健康第一”和“终身体育”的体育教育指导思想;③以人为本,进行学校体育教育改革。 相似文献
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刘建功 《西安体育学院学报》2004,(Z1)
笔者主要运用文献资料法、专家访问法对田径教学要符合素质教育的要求进行分析。结果表明:"以人为本"的 教学方法、"情感融入"的教学方法、"规则游戏"的教学方法、"创新理念"的更新,使田径教学变得生动活泼有趣,并 调动学生的积极性,以促进学生身体素质和个性品质的全面发展。 相似文献
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高校体育教师的知识结构与能力结构 总被引：14，自引：0，他引：14
高校体育教师合理的知识结构分三个层合理的知识结构为三个层次即普通基础知识、学科专业知识和教育学科知识。能力结构包括教学能力、训练能力、指导学生课外锻炼能力、教育能力、科研能力与保健能力。知识是形成能力的基础,能力具有创造知识的作用。因此,要重视知识信息的交流和能力的培养,不断完善高校体育教师的知识结构与能力结构。 相似文献
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影响我国高校健康教育的主要因素及对策研究 总被引：9，自引：0，他引：9
于向 《武汉体育学院学报》2004,38(6):135-137,159
探讨我国高校健康教育存在的主要问题,即师生缺乏对健康教育正确统一的认识与理解,高校健康教育的针对性和实用性不强,缺乏完整系统的统编教材,内容简单,教学时数少,缺乏调节大学生心理健康的有效手段等。高校发展健康教育,应树立“以人为本、健康第一”的高校健康教育理念,探索和构建高校健康教育新模式,改变教学方式,培养大学生对健康教育的正确认识和良好的生活习惯,开设心理咨询和心理矫正门诊,加强师资队伍建设和培养力度,建立和完善健康教育的监督管理机制。 相似文献