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因高职院校岗课赛证综合育人理论概念存在认知偏差等问题,提出一种新的岗课赛证有机耦合育人模式。以城市轨道车辆应用技术专业为切入点,寻求技能大赛、X证书、岗位需求与专业人才培养目标有机耦合点。岗课赛证的有机耦合,能够更新教学内容和改善教学组织形式,提高学生培养质量,培养轨道交通行业高水平技术技能人才。 相似文献
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“岗课赛证”综合育人是指在工学结合、校企合作的模式下逐步发展形成的以岗位需求为出发点的个性化、适用型技术技能人才培养模式。为实现“岗课赛证”综合育人,高职院校要做到：深化专业课程改革,促进“岗课”融合;最大化技能大赛效益,实现“以赛促教、以赛促学”;优化专业人才培养方案,打造“课证”融合教学体系;融合“岗课赛证”综合育人,建立多元评价体系;打造“岗”“证”融合的特色专业教材。 相似文献
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莫家业刘霞云邓富昌 《宁波职业技术学院学报》2023,(6):77-84
“岗课赛证”融合育人是职教师资培养改革发展的新举措。职教师范专业在“岗课赛证”融合育人过程中,其核心任务是对接职业岗位、职业技能大赛、职业技能等级证书的新要求重构课程体系。推进职教师范专业“岗课赛证”融合育人的路径包括：明晰职教师范专业人才培养目标,促进“岗课赛证”融合育人发展;构建多元协同的职教师范专业“岗课赛证”融通模式;深化校企命运共同体,搭建多元参与共同培养的职教师资平台,推动职教师范专业技术性、职业性、师范性“三性”融合。 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2019,(2):31-35
随着区域经济的调整升级,企业对工商企业专业的人才需求急剧增加,为了培养学生具备符合企业实际需求,特别是岗位要求的业务技能和综合素质,必须对工商管理专业人才培养模式进行针对性设计,探索出具有特色的实践教学体系。以佛山职业技术学院工商企业管理专业探索"课岗赛"三位一体课程教学模式改革为例,介绍该专业人才培养模式的框架,分析所取得的时间成效我校工商企业管理专业现开展"课岗赛"三位一体课程教学模式改革的实践成效和建设目标。 相似文献
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魏先勇 《商丘职业技术学院学报》2023,(2):92-96
立足“岗课赛证”融通的视角,对高职计算机专业课程体系建设展开了探究.新时期,高职计算机专业在培育专业人才的过程中挑战日益凸显,有效地开展课堂教学并建立完善的评价机制,就需要以培养能够更好地胜任岗位工作的应用型人才为目标,在就业岗位的导向作用下,力求提高学生的核心竞争力.“岗课赛证”融通作为一种全新育人模式,有利于深化产教融合,进一步推动职业教育高质量发展,实现全新的育人发展目标. 相似文献
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在提质培优背景下,高职市场营销专业人才优化培养要落实立德树人根本任务,提高人才培养质量。市场营销专业岗课赛证融合人才培养模式以岗位为育人方向,以课程为育人基础,以竞赛为育人标杆,以证书为育人检验,岗课赛证深度融合,增强职业教育适应性,把学生真正培养为企业需要的高素质技能型人才。 相似文献
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1+X证书制度旨在深化复合型技术技能人才培养模式的改革,实现岗位、课程、大赛、证书的有机融合,提高物流管理专业人才培养的质量,以岗位群核心工作任务为依据,结合现代物流综合作业技能大赛,重构模块化的专业核心课程体系。文章主要围绕“岗课赛证”融通实施的背景,分析中职物流管理专业“岗课赛证”融通人才培养模式的现状,探索1+X证书制度背景下“岗课赛证”融通培养方式,以形成契合区域经济发展需要的人才培养体系。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(35):54-55
高职商务英语专业人才的培养必须适应社会与经济发展的变化,以岗位需求为导向,以职业能力培养为目标,以提升职业素养为基础,以相融通的课程为载体。基于这一理念,广州科技贸易职业学院商务英语专业建立了"课岗证赛考"融通的实践教学体系,以实现其高技能复合型商务英语人才的培养目标。 相似文献
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陈嘉恩 《温州职业技术学院学报》2020,(1):54-58
教育类专业人才培养模式的改革一直备受关注。"三岗五习"人才培养模式以教育心理学家Wallace的教师成长反思模式为理论依据,基于高职英语教育专业的构建实践,针对三个就业岗位进行差异化培养,突出岗位对接、分类指导、校校协同、双元育人和五段式学习过程特色,较好实现了校内学习、校外实践、从事岗位的有机融合与精准对接,提高了教育类专业的人才培养质量。 相似文献
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高职专业课程的职业岗位针对性,决定了其课程的构建必须基于岗学对接,按照学习领域与行动领域相对应的关系,重视学习与工作的一致性.通过以岗导学,按岗设课,以岗定学,因岗施教,设岗实训,定岗实习,顶岗工作,选岗取证,对岗就业;搭建课程团队、课程教学、实训实习、顶岗就业平台,建设"双师型"师资队伍,构建行动导向的教学模式,充分实施职场实战,才能取得切实的成效. 相似文献
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《晋城职业技术学院学报》2016,(1)
课程体系开发与建设是高职院校专业建设及专业人才培养的重要内容。以食品生物技术专业为例,构建"课岗融通,职业能力递进"的课程体系,重点探索学校的理论课程与企业的岗位实践相融合的课程体系,帮助学生在校期间熟练掌握岗位技能,从而可以在毕业后无缝衔接进入工作岗位。 相似文献
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高职院校岗位分为管理岗、专业技术岗和工勤技能岗三种,相比较而言,管理岗上岗条件和考核细则比较难科学量化,因此管理岗岗位聘任过程中就比较容易出现一些问题。管理人员的决策力、执行力、工作效率和工作效益影响着学校的发展状态,完善管理岗岗位设置、聘任和考核工作,解决管理岗聘任过程中出现的问题是目前岗位聘任工作的重点和难点。 相似文献
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“岗课赛证”综合育人是增强职业技术教育适应性、推动职业教育高质量发展的重要途径之一。文章立足于大数据可视化人才的培养,根据调研得到岗位职业能力,深入解读职业技能竞赛考核标准和技能竞赛赛项规程,基于“岗课赛证”融通对高职大数据技术专业的核心课程“数据可视化技术”开展课程改革,实现课程教学内容与岗位工作内容零距离对接,提高岗位适应力,并为高职院校数据可视化技术课程建设提供思路和建议。 相似文献
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文章以广西幼儿师范高等专科学校为研究对象,从不同视角详细阐述学前教育专业人才培养模式的现状、改革方向和思路,确立以岗位需求为出发点,以职业证书、技能比赛和课堂教学模式三者相融合的思路,探索“岗课赛证”融合的教学模式,完善学前教育专业的课程体系;通过整合教育教学资源,推出课程资源共享平台,建立“校—园—行”深度融合机制,设计资历互通互认框架体系,打造“岗课赛证”融合教学模式,完善学前教育专业课程资源库建设,提高学前教育专业人才培养质量。 相似文献
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高技术技能型人才已经成为我国当代重要的战略资源之一,培养高技术技能型人才是我国职业教育发展的必经之路。职业教育产教深度融合,实施岗课赛证综合育人的一体化发展,是职业教育增强适应性的重要举措。探究以岗位需求为核心,以课、赛、证为三个重要维度,落实岗课赛证一体化培养会计人才的路径办法,以岗位需求为目标,实现课程体系一体化、教学内容层次化、课赛同标规范化、课赛同质系统化、证书标准制度化、课证同标精准化、校企合作机制化、岗课赛证一体化,形成“岗课赛证”综合培养会计人才实施路径,探寻新时代会计专业高技术技能人才培养的有效途径。 相似文献
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根据实验室工作的实际需要,设置4类工作岗位:实验管理岗、实验技术岗、实验教学岗和实验室开放岗。针对岗位设立校级优秀实验人员奖,"按岗设奖,同岗竞比",在同类岗位实验人员之间进行评比。通过评奖调动了实验人员的积极性和主动性,增强了他们的岗位意识和岗位责任感,促进了实验人员岗位素质和岗位技能的提高,营造了爱岗敬业的良好氛围。 相似文献
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“课岗证”融合是学前教育专业新的人才培养模式。本研究在厘清“课岗证”融合内涵的基础上,探讨当前人才培养和教学实践过程中存在的问题,从课程体系构建、教材内容开发、实践模式创新、等级证书指导等四个维度提出改革思路,以期培育适应现代社会发展的高素质学前教育专业人才。 相似文献
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"特岗计划"实施10年以来,有力地缓解了农村学校教师紧缺的状况。然而调查发现,"特岗计划"在实施过程中依然在特岗教师任职岗位的制度保障、培训体系、招聘和分配岗位以及特岗教师生存环境等方面存在着许多问题。"特岗计划"各相关单位和部门应采取积极有效的措施来解决这些问题,使得特岗教师的任职岗位、培训、工资和生活等方面得到正常、合理的保障。 相似文献