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中国的儿童美术教育从70年代末起步,发展到今天已将近20年。现代化带来的经济繁荣和举国上下重视教育的风气,以及我国的独生子女政策,使这项事业得到蓬勃迅猛的发展。如今,全国接受业余、专业等各种形式的美术教育的少年儿童要以千万计,各种美术培训班、学校应运而生。然而,由于儿童美术教育理论研究的相对落后和从事儿童美术教育的教师的素质不够高,儿童美术教育中存在着普遍性的偏差和误导,儿童美术模式化、成人化、需同化的倾向相当严重。 相似文献
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儿童的美术是儿童内心世界的真实流露,是儿童把握世界的一种方式。当今儿童美术教育中存在着工具性美术、技能性美术、成人化美术等有失于儿童美术教育本真状态的现象,影响了儿童身心的健康发展。在倡导教育回归生活世界、回归儿童世界的背景下,以儿童为本,从儿童的视角来看世界、画世界,尊重儿童独特的审美体验、追求艺术的自由和创造,应是呼唤儿童美术教育本真回归的题中之意。 相似文献
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儿童的美术是儿童内心世界的真实流露,是儿童把握世界的一种方式.当今儿童美术教育中存在着工具性美术、技能性美术、成人化美术等有失于儿童美术教育本真状态的现象,影响了儿童身心的健康发展.在倡导教育回归生活世界、回归儿童世界的背景下,以儿童为本,从儿童的视角来看世界、画世界,尊重儿童独特的审美体验、追求艺术的自由和创造,应是呼唤儿童美术教育本真回归的题中之意. 相似文献
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王萍 《天津市教科院学报》2007,(6):62-63
瑞吉欧儿童美术教育特点表现为:"美术活动"是儿童的一种语言,"工作坊"是儿童从事美术活动的专门场所,"美术作品"是由儿童原创而成,"儿童美术作品解读"是教师的重要教学策略。因此,我们在儿童美术教育中特别注意,儿童美术行为的本质不是技能而是语言,儿童美术学习的目的不是技巧而是创造,儿童美术活动的空间不是教室而是作坊,儿童美术教育的关键不是训练而是解读。 相似文献
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正儿童美术教育以审美教育和全面发展为目标,对儿童美术教师的素养要求很高,需要教师既具备扎实的儿童教育理论基础,又具备美术专长以及研究儿童审美发展的能力,能根据各阶段儿童发展的特点有效开展美术活动,促进儿童身心全面发展。儿童美术教师要做到以上这些方面,需要具备什么样的知识结构呢?一些儿童美术教师认为,儿童美术教育和成人 相似文献
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对于儿童绘画发展特点的研究是儿童心理发展研究的重要方面,是学校美术教育体系的基础理论研究,同时也是实施幼儿园、小中学美术教学和解决幼儿园、小中学在美术教学中出现的各种问题的基本理论依据。自二十世纪初以来,国内外美术教育理论界都对儿童青少年在整个绘画发展过程中出现的种种有趣现象引起关注,众说纷纭,并产生了各种 相似文献
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儿童美术教育对人文精神的背离与回归 总被引：1，自引：0，他引：1
当前儿童美术教育存在价值取向功利化、内容构建缺乏对儿童生活的关注、依旧以教师的高控制与个人评价为主等背离人文精神的现象,不利于儿童审美素质的培养。为改变这一现状,实现儿童美术教育对人文精神的回归,教师应从美术教育目标的融合性、内容的全面性、方式的多样性和过程的真实性等方面着手,为儿童提供充分的美术实践活动,关注儿童生活,在尊重儿童主体地位的同时发挥教师的主导作用。这必然要求教师树立"以人为本"的人文教育理念,努力建立平等、自由、民主、和谐的师幼关系,提高自身设计和指导儿童美术教育的水平,能为儿童提供大量的美术欣赏机会,并能根据每个儿童的发展特点与需要给予有针对性的指导,从而保证每个儿童都能获得全面而又富有个性的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
传统的美术教育违反了幼儿学习美术的客观规律,压抑了幼儿个性和创造力的发展,需要教师通过切实有效的改革来突破传统的美术教育,《3—6岁儿童学习与发展指南》在美术教育活动中指出:要克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向,不能违反幼儿学习美术的客观规律,不能压抑幼儿个性和创造力的发展,要通过切实有效的改革来突破传统的美术教育,以培养幼儿创新、实践能力为目的,使幼儿学会学习,学会创造性地表现,通过探索掌握初级美术语言。 相似文献
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儿童美术教育并不是以培养小画家为目的，而是对儿童进行心理、思想情操和人格的教育。儿童学习绘画，可以培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力，陶冶儿童情操，培养他们完美的人格。要在美术教学中实现以上目标，教师不妨从以下三个方面去努力： 相似文献
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儿童进行美术创作需要素材，包括各类美术作品素材和生活经验素材，前者是激发儿童创作动机、灵感、扩展创作视野的“催化剂”，后者是儿童进行美术创作的源泉。成人应深入儿童的生活世界，有目的地引导儿童多积累生活中的各类美术素材，让他们大胆地、生动地、创造性地描绘自然界中真实的形象。因此，在幼儿园美术教育活动中，教师帮助儿童积累和为幼儿提供丰富的美术创作素材，已成为幼儿园儿童画创作教学的主要任务之一。一、运用美术作品素材，适时点拨心理学告诉我们，榜样的力量是无穷的。因此，在儿童美术创作教学中，教师首先出示与… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
在幼儿园的日常教学中,美术教育能够促进儿童身心的全面发展,从而使儿童在学习美术的过程中得到情感体验,因此,在幼儿美术教学中广大教师要加强对细节的关注,从而全面提高幼儿的美术素养。 相似文献
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唐志 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2009,(3):11-14
长沙师范学校美术教育专业（儿童美术方向）是从学前教育专业中分离出来的一个新专业。根据专业发展需要和市场需求,依托学校办学根基与优势,确定该专业的人才培养目标,定位为培养具有儿童文化用品设计能力、双语教学能力、综合能力等一定特色的儿童美术教师。 相似文献
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自从《中小学美术大纲》颁布之后,小学美术教育已有了让人欣慰的发展。但还存在诸多不足,如美术教育目标学研究还很朦胧,美术教育在操作中由于侧重知识、技能传授而造成获奖的儿童越来越多,各类少儿书画赛越办越多,但美术教学的研究却越来越少……这些现象无疑会给美术教育带来冲击,使之偏离正确的方向。而现代儿童的美术心理发展规律却需要一种旨在培养人格的新型美术教育,即通过美术活动将儿童带入到一个五彩缤纷的美的世界,使他们在体验、创造中获取生命的潜能、智慧和乐趣,获得真、善、美的人格素质的熏陶和锤炼。如德国巴伐利亚州颁布… 相似文献
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何福军 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(5):146-148
小学美术课改已经进行了一段时间了，但目前的教学中仍多偏重于单纯的技巧训练，而忽视美术学科所潜在的更为特殊任务——人格教育。无论从哪个角度来讲，美术教育担当发展人格的重任是现代社会儿童美术活动的内在需求，而要培养学生人格，关键是教师能有效地通过美术教育这一特殊途径，培养学生的审美能力和创造力。 相似文献
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张兆瑞 《天津市教科院学报》2010,(5)
校外美术教育主要是指以少年宫为载体的各种美术教育活动。少年宫通过开展形式多样的美术活动对学生进行美术教育。其中,美术兴趣小组活动是校外美术教育最主要的形式。它既区别于学校的美术课堂教学,又与艺术院校的专业美术训练有质的区别。它是通过开展丰富多彩的美术活动,将美术知识、美术技能及想像力、创造力的发展融于美术活动之中,形成“玩中学、学中玩”的校外美术教学模式。一、校外美术教学活动与学校美术教学活动的区别1.实施美术教育的途径与载体不同。学校美术教育主要是通过课堂教学来实施。校外美术教育主要通过形式多样的美术活动来实施教育,如美术兴趣小组活动、美术冬令营、夏令营活动、各种美术比赛活动等。2.美术教育内容的灵活度不同。学校美术教育必须按照课程标准与教材进行,教师一般不能随意改动。校外教育则鼓励教师因材施教,灵活设计安排校本教材,根据学生的实际情况随时把最新的信息与成果安排到教学活动之中。3.校外美术教育是自愿参加,学生自由选择活动内容,不带任何强迫性,学生的学习主动性与积极性较强。而学校美术教育则不同,作为必修课程,不管学生喜不喜欢美术都得上美术课。4.校外美术教育中的师生关系是民主的朋友式的关系,教师是学生的辅导者... 相似文献
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儿童美术教育有其自身的特点和发展规律,不同年龄的儿童有不同的特点和思维方式,所以教学方法和内容必然有着内在的对应性。美术作为一种开发儿童智力及潜能,培养儿童想象力及创造力的有效途径,越来越受到广大教师及家长的关注。但由于缺乏正确的教育观和儿童观,儿童美术教育往往走人一种误区,主要表现在以下几个方面。 相似文献
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立足幼儿园创意美术课程的实践基础，改革美术教育中不够完善、不够充分之处，将美术教育与党和国家的教育方针同向同行，与推进素质教育的要求同向同行，与儿童全面发展的迫切要求同向同行。以生态观为指导，以幼儿园美术课程为研究对象，通过研究、实践、反思、改进与完善，从美术课程的理念、目标、内容、实施路径和评价五个方面建构基于生态、凸显创意的美术课程。 相似文献