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培养学生发现美、感受美的能力是语文阅读教学的目标之一。如何引导学生通过阅读去感受美、领悟美、体验美,唤醒学生自己的个体审美能力、审美素质,是阅读教学不可缺少的内容。那么语文阅读教学中的美育应运用什么样的方法与途径呢？ 相似文献
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美育,是培养学生健康的审美情趣和审美观,培养学生感受美、鉴赏美、创造美能力的教育。课堂教学是对学生进行美育的重要阵地,寓美育于阅读教学之中,是语文教学的重要途径,对学生进行审美教育一直是语文教学的重要任务之一。高素质的语文老师可以重塑学生的人格,重铸学生的灵魂,甚至可以影响学生的一生。那么,如何在阅读教学中进行美育呢？ 相似文献
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语文阅读教学中的审美教育有极其丰富的内容,它几乎包容了一切美的表现。无论是自然的美,社会的美,还是艺术的美,科学的美以及语言的美,在语文教材中都有生动的反映和鲜明的表现,为学生展示了一个琳琅满目的美的世界,为审美教育提供了极富价值的审美源泉。语文阅读教学过程是教师指导学生摄入语文各种信息的过程,是对学生进行审美教育的重要渠道。下面谈谈在阅读教学中进行审美教育的一些途径和方法。一、钻研教材,发掘“美”要使学生从教学中获得深切的美感体验,由“知学”进入“乐学”的“欲罢不能”之境,还需教师从审美的角度去研究教材,… 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：＂阅读教学＂的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。语文阅读教学是借由文本解读实现审美体验的历程。学生在积极主动的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验,能够从中受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。苏教版小学语文第六册课文《槐乡五月》是一篇文质兼美、情景交融的散文佳作。教师如何引导学生从儿童的视角感受散文之美、品味美文之境呢？ 相似文献
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怎么样培养学生的审美情趣和审美能力？作为初中语文教师又能给学生做些什么样的指导和帮助呢？只有恰当地引导学生“读”才能较客观地让他们学会“发现美”,进而学会“欣赏美”,最后才能“创造美”;才会让他们从直观上感悟主题的情感美,体会语句的形式美,从而从本质上去领会主题中人物的形象美,更加有效地拓展脑海想象中美的意境。如此,学生在语文学习中便会发现语文中无处不在的美,从而达到对语文的认同,进一步达到对语文教学的热爱和支持,体会语文带给他们的美的乐趣。 相似文献
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语文《课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”同时要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣”。因此,在小学语文阅读教学中,审美教育占有特别重要的位置．它要求教师要充分借助教材中的美育因素,对学生在自然美、社会美、艺术美诸方面进行审美教育．使学生逐步提高审美鉴赏能力。 相似文献
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“语文具有重要的审美教育功能．高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展．让学生受到美的熏陶．培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣．培养审美感知和审美创造的能力”（《高中语文新课程标准》）。那么,语文老师该如何“让学生受到美的熏陶”呢？该如何“培养审美感知和审美创造的能力”呢？” 相似文献
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刘金玉 《语文世界(高中版)》2011,(4):32-33
培养学生语文阅读能力和提升学生的人文素养、审美能力,是语文阅读教学的两翼。但在现实教学中,严重存在着重能力培养,轻人文素养与审美能力的现象,致使语文变成瘸腿,学生语文营养不良,语文的“人文性”得不到充分的体现与实现。那么,如何切实提升学生的人文素养呢？对话,是重要路径——与文本对话,与作者对话, 相似文献
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语文《课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”同时要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣”。因此，在小学语文阅读教学中，审美教育占有特别重要的位置，它要求教师要充分借助教材中的美育因素，对学生在自然美、社会美、艺术美诸方面进行审美教育，使学生逐步提高审美鉴赏的能力。 相似文献
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任炜 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(5):79-80
美育是促进人的全面发展的重要手段,是培养学生综合素质的关键。语文阅读教学应当强化审美教育意识,将审美教育与语文知识、能力的学习和提高结合在一起,使语文阅读教学成为广泛意义上的“美”的教育。 相似文献
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语文教学内容中包含众多的美育因素,小学语文教材中具备丰富的审美素养,阅读教学与审美教育不可分割。作为语文教育工作者,应着力在语文教学中培养学生的审美情趣。我们可以通过创设情境、品味词句、细读文本、启发想象,引导学生感受形象美、体味语言美、体会情感美、追求创造美。总之,在语文教学实践中要不断探索,努力提高自身鉴赏美、理解美的能力,把审美教育切实贯穿到语文教学中去。 相似文献
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“审美创造”作为《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出的核心素养之一,在语文教学中的重要性显而易见。在阅读教学中,教师要认真解读语文新课标的精神,理解审美创造的教学内涵、教学指向,同时根据教材文本的内容特点和学生学习的心理特点,采取显化策略、共情策略和表现策略等培养学生的审美创造素养,让学生受到美的熏陶、感染,从而发现美、体验美、创造美。这样才能在语文教学中将审美创造素养的培养落到实处,促进学生语文核心素养的全面发展。 相似文献
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语文教育兼具工具性和人文性的特征,审美教育也是当代小学教育的重要内容,所以在小学语文教学中“审美”便成了尤为重要的问题。那么,在小学语文教学中该如何贯彻和渗透审美教育呢？审美不能流于口号和形式,也不能把审美公式化,小学语文教学中的美是无处不在的,应该让学生学会用心去感受美认识美甚而创造美。 相似文献
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阅读是语文教学中重要的一部分,然而在实际的语文教学中教师往往不重视阅读,将阅读当成可有可无之物,极容易陷入知识“传”和“授”的泥潭不能自拔,进而忽视了文本的人文审美,这与“大语文”的教学观背道而驰,也与语文教学培养创新性的人才要求相距甚远。因此,我们要重视阅读教学,用人文审美来充实阅读教学的内容,用人文审美来拓展阅读教学的思路,使学生愿学、爱学、乐学、趣学,从而真正实现阅读“大策略”,实现语文“大平衡”。 相似文献
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葛美红 《语文学刊:高等教育版》2013,(4)
在小学语文阅读教学中,培养学生的审美能力具有非常重要的意义,使学生对自然美、社会美、科学美等审美情趣有着深刻的体验.本文对阅读教学中审美培养的意义进行了探讨,并对如何培养小学生的审美能力进行了研究. 相似文献
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叶圣陶先生曾说过：“教师不仅要授予学生各种知识，尤其重要的是在于启发学生，熏陶学生，让他们衷心乐意地向求真、崇善、爱美的道路上昂首前进。”可见，阅读教学与审美教育是密不可分的。现行的小学语文教材中蕴含着丰富的审美内容，如果我们善于挖掘出它的审美因素，让学生感受美、认识美、鉴赏美，就能使学生受到美的熏陶。 相似文献
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赵倩 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(9):38-45
小学语文阅读教学是帮助学生树立正确的审美观的一个重要途径。因此,如何在阅读教学中培养学生的审美情趣,帮助学生树立正确的审美观。培养学生的审美能力。成为语文教师需要思考的问题。语文教材中蕴含着各种各样的美,无论是语言、内容还是结构、意境,都是美的结晶。教师应当带领学生走进文本感受美,反复诵读体验美,入情悟理鉴赏美,以理导行创造美。 相似文献
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汉字是一种美的文字，其美主要表现在：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也”（鲁迅）。从汉字的审美性特征出发来观照语文教学，既可以比较到位地落实审美教育，提高学生的审美情趣与审美品格，又能较好地改变语文教学“少、慢、差、费”的尴尬境遇，切实提高教学的质量和效率。 相似文献
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一、语文审美阅读教学的特征
“语文审美阅读教学”即：“为了培养学生高尚的审美情趣和审美能力，发展健康个性，形成健全人格。在语文教学活动中，教师按照美的规律，用美的信息去激发引导学生的审美心理和情感，学生通过对作品文字的解读，感悟作者的真实声音并与其发生思想共振和情感共鸣的一种良性互动式教学活动。” 相似文献