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<幼儿园教育指导纲要(试行)>(以下简称<纲要>)指出幼儿园语言教育目标:一是乐意与人交谈,讲话有礼貌;二是注意倾听对方讲话,能理解日常用语;三是能清楚地说出自己想说的事;……幼儿园集体谈话活动在引导幼儿交流感受与经验、分享成功与快乐的同时,让幼儿有了更多倾听与表达的机会,因而,倍受教师的关注.但在现实工作中,由于部分教师认识或组织有失偏颇,常使谈话活动陷入"冷场"和教师"唱独角戏"的尴尬境地.本文试从幼儿园集体谈话活动与幼儿语言发展这个角度,就如何组织一个幼儿敢说、可说、愿说、会说的谈话活动,谈谈自己的看法. 相似文献
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张模香 《福建教育学院学报》2015,(5)
在幼儿教育中,幼儿的语言能力发展是语言活动的重要内容之一.幼儿的谈话活动虽然是随时随处存在的,但教师要充分把握合适契机,选择适当的话题,拓展幼儿谈话的时间和空间,通过创设良好的谈话氛围,有意识培养幼儿的表达倾听能力.因此教师应当重视谈话活动,善于组织谈话活动,以多种形式来提高幼儿的语言能力. 相似文献
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幼儿主题谈话的教学活动一直是幼儿园语言教育活动中的薄弱环节。两年来,我们对本班幼儿进行了主题谈话的研究活动,通过研究实践表明,进行主题谈话,可以提高幼儿的口语表达能力、组织语言的能力及创造性地运用语言概括的能力。 相似文献
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区域活动中,幼儿比较分散,教师的观察难免会有遗漏,这给活动后的小结带来了缺憾.我园重视区域活动后的谈话,既给幼儿提供了回忆活动的机会,又让教师通过谈话全面了解幼儿的活动,收到了积极的效果. 相似文献
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一、一日活动的基本结构澳大利亚各幼儿园,虽然在一日活动的各项具体活动的设计上有所差别,但就其“结构”而言,却有许多共同之处。1.第一次圆圈活动——入园、谈话、讨论(9:00～9:30)。上午9点钟前,幼儿陆续来园,教师热情欢迎,并鼓励家长和孩子们一起选择一种室内安静活动。9点钟时,幼儿基本上都入园了,教师便和幼儿围坐在地毯上,玩“点名”游戏;组织幼儿谈话,回忆昨日的活动,讨论今天活动的主题、内容与形式。2.室内游戏活动(9:30～10:30)。幼儿根据自己的兴趣爱好、发展水平,自由选择游戏内容,也可 相似文献
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活动目标 1.组织幼儿谈论他们熟悉并深深喜爱的人物——奥特曼,激发幼儿谈话的兴趣。 2.学习围绕主题,层层深入地谈,鼓励幼儿在集体面前大胆地表达自己的见解。 3.培养幼儿注意倾听他人的谈话,理解谈话的内容,及时地修补他人谈话的能力。 相似文献
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晨间谈话是幼儿一日活动的内容之一,是教师和幼儿情感交流的最好时机.良好的晨间谈话不仅促进了幼儿身心健康发展,而且对培养幼儿良好的行为习惯和各方面的能力,也起着潜移默化的作用.进行晨间谈话时,要创设一个自由、宽松的,幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的语言环境,在这种宽松的环境中老师和幼儿间的集体谈话或个别谈话.谈话内容的选择一些符合幼儿年龄特征,有利于发展幼儿各种能力的话题,在组织形式上采用幼儿喜闻乐见的一些谈话形式,避免把晨间谈话变成简单的说教. 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴和其他人交谈。体验语文交往的快乐,作为幼儿园的一种专门语言活动——谈话活动在幼儿语言学习过程中一种至关重要的教育活动。能让孩子体验语言交往、积累、发展的快乐。幼儿园的谈话活动,是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动,这种活动旨在创造一个良好的语言环境,帮助幼儿学习倾听别人谈话,围绕一定话题进行谈话,习得与别人交流的方式、规则,培养与人交往的能力。近年来有关儿童语言发展研究,尤其是对儿童语言运用能力发展的研究．使我们逐渐认识到．精心指导谈话活动对发展幼儿语言交往能力非常重要。一、谈话活动的意义1．激发幼儿与他人交谈的兴趣在幼儿语言发展过程中．幼儿学习语言的态度是否积极主动。讲话的愿望是否强烈．影响幼儿对语言信息的摄人量,影响语言发展的速度与水平。专门的、有组织、有计划的谈话活动,能够使幼儿集中注意力,激发幼儿的谈话兴趣,培养谈话的积极性、主动性,使幼儿逐渐养成良好的谈话习惯．从而促进幼儿语言交往能力的发展。2．帮助幼儿习得谈话的基本规则 相似文献
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戚慧芳 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0071-0071
一日生活中的谈话活动能发展幼儿的语言表达能 力,教师在组织中要善于捕捉幼儿的兴趣点,瞄准幼儿的生活 点,结合幼儿的经验点,创设让幼儿敢说、想说、能说的机会。 教师要注意自己的方法’采用游戏方式、请教方式、朋友式谈话 等策略’给予幼儿大胆表达的机会’更好地发展幼儿大胆表达 的能力。 相似文献
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区域活动作为介于教师预设与幼儿生成性活动之间的一种学习方式,是幼儿体验、建构、发展的媒介.区域活动是推动主题活动发展的动力.教师充分发挥区域活动的优势,合理的利用区域活动的多种功能,推动主题活动的深入发展,让幼儿在主题活动中获得直接、有效的经验. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
晨间谈话活动是幼儿园一日活动中的一个重要环节,是幼儿一日生活活动的开始。但是在实际工作中,存在随意性大或计划与实施严重脱节的现象。有的老师每天老生常谈,使谈话流于形式;有的把它作为教学准备时间;有的延长晨间活动时间,取消原先制定的晨谈计划。据了解,教师普遍认为晨间谈话内容不丰富,组织形式单薄。而主题教学是幼儿园组织幼儿开展教学的一种方式,是目前幼儿园最流行的教学模式,它的形成来自于幼儿的兴趣和需要,强调幼儿的主体性,这些要点和晨谈活动的各要素是不谋而合的。但是晨谈的形式比较薄弱,而主题的内容又很丰富,如何选择适合的内容以合适的形式展开主题晨谈活动也是一个值得研究的问题。 相似文献
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谈话是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动,谈话拥有宽松自由的交谈气氛,允许幼儿根据个人感受,针对谈论主题说自己想说的话,说自己独特的经验。交谈时语言信息量较大,思路相对开阔,更有效地促进幼儿创造性语言的发展。那么,如何在语言教育的谈话活动中培养幼儿创造性谈话能力呢？ 相似文献
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凭借物是指讲述活动中教师为幼儿准备的,或幼儿自己参与准备的图片、实物、情景等等.教师通过提供凭借物给幼儿,并划定讲述的中心内容,使他们的讲述语言具有明显的指向性."有一定的凭借物"是讲述活动的一个突出特点.但是,目前的许多谈话活动,也存在类似的凭借物,也同样要求幼儿围绕凭借物来层层展开,推动谈话活动的进行.那么,凭借物在讲述活动和谈话活动中有什么区别呢?笔者认为: 相似文献
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为了更好地了解当前幼儿文学教育中存在的问题,以便提出更有针对性的建议,笔者前不久对幼儿文学教育活动的过程及其效果进行了调查。这次调查分别以采用分科课程模式和综合课程模式的南京市各一所幼儿园的一个大班为对象。两个班的教师均热爱幼教,尊重幼儿。两个班的幼儿语言发展水平相当。在两个班分别调查了故事类和诗歌类两类活动各3次。具体方法是:现场观察每次文学教育活动的全过程,采用录音记录,用事件取样法整理教师与幼儿的言语行为的情况;每次活动的前后与教师谈话,了解该班幼儿的学习经验和教师设计组织活动的目 相似文献
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每个人的成长都是建立在自身已有经验的基础上的。因此,我们要把了解孩子的已有经验作为施教的基础。在教研活动中,我们总结出了了解幼儿已有经验的四种方法。 1.谈话法。谈话可以了解孩子的已有经验。在“蝴蝶”系列活动中,教师准备了许多蝴蝶标本,让孩子们观察并问他们最喜欢哪一只,为什么。从孩子的答话中,我们知道了孩子的爱好、兴趣以及对蝴蝶的关注点等相关信息。活动后,经过分析和整理,教师就可以 相似文献
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区域活动讲评是幼儿在活动前期、活动中期或活动终期教师组织全体或部分幼儿进行的谈话活动。这种谈话活动既能对本次活动中一些有教育价值的教育内容加以讨论和推广．又能指引下一次活动．具有承上启下的教育功能。这种教育功能的实现取决于教师在讲评中的角色。那么教师在讲评中充当何种角色？ 相似文献
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在很多幼儿园，承担幼儿语言教育的主要是集体语言活动。幼儿园集体语言活动常采用三种形式：第一种，是集体的谈话活动。集体谈话活动一般以师生相互交流和幼儿同伴相互交流为主，一般气氛比较轻松，幼儿的语言表达机会较多。但如果幼儿对教师选择的话题缺少生活经验或者教师组织方式单一，则很容易陷入幼儿无话可谈、只能由教师唱独角戏的尴尬境地。第二种，是集体的幼儿文学作品学习。集体的语言文学作品学习仍然是教师讲得多幼儿说得少，幼儿容易感到疲劳和厌倦，因而不愿表达，而且有些幼儿没有机会表达，还有些幼儿不敢表达。第三种，… 相似文献