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高考对物理计算题的解答有明确的要求:“解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤,只写出最后答案的不能得分,有数值计算的题,答案中必须明确写出数值和单位.”因此,卷面解题步骤及其规范化是考生必备的基本功.从历届高考阅卷情况看,“丢三落四,叙述不完整;言不达意,表述不确切;公式拼凑,缺乏连贯性;字迹潦草,卷面不整洁”等不规范的解题是部分考生失分的重要因素之一.下面谈谈在物理解题中如何做好书写的规范性.一、文字表述规范所谓文字表述规范,简单地说就是书写整洁,表达清楚,层次分明,结论明确.表述规范能使解题过程既简洁又明确,从而把自己的知识水平和能力水平充分反映出来,提高物理计算题的得分率;同时有利于阅卷老师掌握平衡,获得客观、完满的评分;规范化书写过程通常包括以下几方面:(1)要指明研究对象(个体还是系统);(2)据题意准确画出受力图、运动示意图、电路图、光路图或有关图像;(3)要指明物理过程及始末状态,包括其中的隐含条件或临界状态;(4)要指明所选取的正方向或零位置;(5)物理量尽量用题中给定的符号,需自设的物理量(包括待求量、中间过渡量)要说明其含义及符号;(6)设定物理量符号要规范.如题目明确:支持力F... 相似文献
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复习普通化学时应重视基本理论、基本知识和基本运算,联系化学变化和平衡、物质结构和性质这两条主线,在搞清楚各章(包括实验)学习内容的基础上,注意相互联系。一、基本概念对重要的名词或基本概念,要联系实例,明确、区分它们的意义、符号或表达形式。聚集状态和相(联系弱电解质的单相离子平衡和难溶电解质的多相离子平衡);摩尔mol、摩尔质量M_G、摩尔数n、摩尔分数x、[体积]摩尔浓度M、质量摩尔浓度m(也应明确当量浓度N与摩尔浓度M之间的关系);反应速度常数k、[浓度]平衡常数K_o、分压平衡常数K_p与氧化还原反应的平衡常数K(联系温度对这些常数的影响);活化能ε、反应热[效应]q、反应(或过程)的焓变ΔH、反应(或过程)的 相似文献
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秦志勇 《桂林师范高等专科学校学报》2000,(4)
英语倍数增减有多种表达法 ,但都包括基数 ;汉语在这方面也有不同的表达方法 ,有的句式 (或措词 )包括基数 ,有的不包括基数 ,因此 ,在进行英语倍数的汉译时 ,必须根据两种语言的特点明确无误地显示出包括或不包括基数 ,必须与原文所指的实际倍数相吻合。 相似文献
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(一) 写作,在实质上,是作者对自己思维(也包括对他人思维)的整理、加工并最后明确诉诸于文字外化的过程。或者说,写作就是思维,是思维的某瞬间或某阶段的集中固定。因此,写作规律应是思维规律在特定条件下的具体化。写作与思维的密不可分而又特殊的矛盾性,使我们不得不深入加强对思维的探索与研究。 相似文献
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默会知识相对于明确知识而言。要发展英语语言的实践能力．光靠掌握明确知识是不行的．还必须掌握相应的“个人实践知识”即默会知识才行。初中英语教学过程不仅包括教师传授明确知识的过程,而且包括学生通过实践活动领悟和获取必要的默会知识或直接体验的过程。这个过程可以提高学生英语学习效率、发展学生自主学习的能力,使学生在掌握一定的英语基础知识和语言技能上形成较好的综合语言运用能力。 相似文献
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默会知识相对于明确知识而言.要发展英语语言的实践能力,光靠掌握明确知识是不行的,还必须掌握相应的"个人实践知识"即默会知识才行.初中英语教学过程不仅包括教师传授明确知识的过程,而且包括学生通过实践活动领悟和获取必要的默会知识或直接体验的过程.这个过程可以提高学生英语学习效率、发展学生自主学习的能力,使学生在掌握一定的英语基础知识和语言技能上形成较好的综合语言运用能力. 相似文献
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台湾：创意教学的重要理念 总被引：1，自引：0，他引：1
创造力(creativity)像智力一样,常常很难界定,不同人有不同的看法,基本上,它包括下列两项要素: (1) 新奇和原创性行为:行为无法从某个人那里明确地习得。(2) 一种生产性的结果:一种有用的产品或有效地解决问题的策略。 相似文献
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李丹弟 《湖州师范学院学报》2007,29(5):108-112
在特定语境条件下,原本明确的(或字面的)词义会因说话人的表达意图而被调整或修饰,包括收窄(narrowing)、近似(approximation)、隐喻化(metaphorizing)等词义语用化现象。按照关联理论分析框架,这些语用现象的理解过程实际上是同一个语用加工过程的结果,而且遵循相同的认知机制,即最佳关联假定。交际中词语解码后的语义表征通常只是一模板或假设图式,尚需经过不同程度的语用加工才可能将其重构为交际者希望表达的意图信息,而且正是交际双方对最佳关联的追求,才引发、引导并完成了话语中词语语用意义的构建。 相似文献
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数学建模与素质教育 总被引：3，自引：0，他引：3
一、数学模型与数学建模
数学模型是一种符号模型,它是由数字、字母或其他数学符号组成的,描述现实对象数量规律(相依关系)的数学公式、图像、图表或算法,是一种数学结构.更确切地说,所谓数学模型是指对于现实世界的一个特定对象,为了一个特定目的,根据对象特有的内在规律,做一些必要的简化、假设,运用适当的数学工具,得到的一个数学结构.而数学建模,概括而言,是指包括建立、求解、检验和评价数学模型的一系列过程.具体是指:在实验、观察和分析的基础上,对实际问题的主要方面作出合理的假设和简化,将实际问题“翻译“成数学语言;明确变量和参数;根据分析得出问题的数量相依关系,用数学的语言和方法形成一个明确的数学结构(即数学模型);用数学或计算的方法(包括用计算机及数学软件)精确或近似求解该数学模型;检验结果是否能说明实际问题的主要现象,能否进行预测;结论的优缺点及模型改进的方向等.这样的过程反复进行,直到能解决或较好地解决问题,这就是数学建模的全过程.
…… 相似文献
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各科教学实习是我们师范生教育实习的主要内容,备课又是各科教学实习的重要环节。因此,了解教学工作实习中的备课常识,对我们完成实习任务、顺利达到实习目的是有帮助的。一般说来,实习生的备课过程可分为钻研教材、调查学生、参阅资料、确定教法、设计教案和练习试讲六步。钻研教材是备课的首要工作,包括熟悉教学大纲和理解教科书两个方面。钻研教材至少要弄清这样几点,一是明确自己所实习的这一单元(或一篇课文)的教学目的,了解通过教学在本单元(或课文)教学中,应该让学生掌握哪些基础知识和基本技能,获得哪些思想收获。掌握了这一点才能使我们的教学具有明确的方向和目标。二是要明确本学 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z6)
学习领域———以内容间的相互联系和学习过程的共同特征为依据设置学习领域,以便于从课程设计和课程实施两方面为实现课程均衡性、综合性、多样性创造条件。科目———包括设计各学习领域的18个学科以及兴趣活动、社团活动、课题(项目)研究活动、综合实践活动和各类专题教育。模块或主题———各科目由内容相对独立而具内在逻辑联系的模块或主题组成。一个模块可以包括若干主题。学科课程标准中确定的模块或主题,应有明确的学习内容、学习要求和学习建设。摘自《上海教育》新课程相关名词解释 相似文献
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《普通高中数学课程标准(实验)》中强调要培养学生的探究性能力,其中对数学探究的教学也有明确解释:"数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕着某个数学问题,自主探究、学习的过程.这个过程包括:观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论或规律,给出解释或证明"[1].本文试对近三年来高考数学理科探究性试题进行统计,并就这些探究性问题表现出来的一般特点作一个简单的总结,并 相似文献
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地理教材的微观分析是指对教材中教学单元(一章或一节)的分析,主要包括教材的单元结构及重难点分析、教材的双层系统分析.
一、微观层面的地理新教材分析
1.教材单元结构及重难点分析
(1)结构分析.即将教材章节划分为若干教学知识点的过程,为教学进程的合理安排(如明确教材内容中地理概念、规律等知识点的数量、课时分配、教学内容的详略等)提供依据.首先,在分析教材教学因子基础上,用知识结构图或框架图形式,呈现教材各节知识点之间的并列联系、主从联系、因果联系等,以明确单元教学知识体系及知识结构特征,为把握和突破单元教学重难点内容提供依据.其次,划分单元教材各节教学内容的知识点数量,合理分配单元教学课时. 相似文献
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孙寒英 《中学生数理化(高中版)》2005,(11)
根据实验目的要求,合理选择实验用品(仪器和药品)是进行化学实验的前提.要正确选择实验用品,首先必须明确实验仪器的用途,包括仪器的常规使用方法和特殊使用方法.1.能加热的仪器(1)试管用来盛放少量药品、常温或加热情况下进行少量 相似文献
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设计制作是综合实践活动的主要活动方式之一。《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出:设计制作指学生运用各种工具、工艺(包括信息技术)进行设计,并动手操作,将自己的创意、方案付诸现实,转化为物品或作品的过程。这就需要教师进行及时有效的指导,特别是在活动中制定出明确的相关标准,实现与创意物化、工匠精神等的有机统一. 相似文献
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陆先伟 《长江工程职业技术学院学报》1988,(2)
根据计算的要求,全面表示某一物体(或物体系统)受力情况的力学简图,称为该物体(或物体系统)的受力图。理论力学教学大纲明确地提出要求:“能将简单的工程实际问题,抽象为本课程讲授范围的力学模型,对简单的物体系统能进行受力分析,熟练地选取分离体,并能正确地画出受力图(包括考虑摩擦力的情况)。”因此正确地画好受力图是对物体(或物体系统)进行受力分析和计算的最基本的要求。 相似文献
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自然科学是一门以实验为基础的科学。实验教学是自然科学教学系统的一个子系统。它大体可分为教师演示实验和学生实践活动(包括实验、实习、探索与研究)等。其中学生实践活动是个容知识、技能、态度、过程于一体的综合活动。作为一种教学活动,该有个较明确的教学目的。但我国长期受应试教育的影响,造成学生操作技能落后于心智技能,或只重视操作技能不重视实践态度,或把实践活动中知识基础与技能分离对待等等,为此我们必须正视教学误区,从根本上端正教学思想,明确教学目的,真正实施以创新精神为核心的素质教育。 相似文献
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测试是教学过程中的重要环节之一。实践证明,它是促进教学过程科学化,强化学生能力培养,大面积提高教学质量的有效手段。 教师以单元(或章节)为基本单位,从明确、具体、可测的教学目标出发,实施常规教学,每一单元(或章节)教学结束时的测试,试题与单元(或章节)教学目标相对应,其作用至少有以下几方面: 1.可以了解学生掌握和运用基础知识的能力,得到反馈信息,从而更好地检查教学效果,改进教学方法。 相似文献