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影响学生作文水平的高低。不只是技巧和能力。还有心理方面的因素。导致小学高年级学生作文兴趣减退的心理原因有：兴趣范围的扩大并不断分化；不注意观察积累，缺乏习作素材；实施了过高的作文要求，针对小学高年级学生作文兴趣减退的问题。可以尝试采取相应的对策：培养兴趣；训练观察；引导积累；降低难度。 相似文献
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从教二十年来，深感小学作文教学中存在的问题亟待解决。小学生对作文普遍缺乏兴趣，畏难情绪严重。写作时大部分是胡编乱造，甚至抄袭。作文内容简单、空洞乏味、语病较多。其主要原因是：训练写作晚，时间少；学生生活单调，知识面狭窄；教师指导不当，学生缺乏兴趣。针对以上情况和学生特点，我认为可以从以下几方面入手来提高小学作文教学的效果。 相似文献
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近年来，在作文教学中出现了许多值得深思的问题：教师只重视命题，忽视对作文内容的把握，使学生缺乏素材的选择能力；教师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于学生观察、描述能力的培养。针对上述情况，笔者认为，作文教学中要想真正落实素质教育要求，应从以下几方面考虑。 相似文献
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一提到作文，许多学生胸中无点墨，又缺乏写作素材，因此便产生畏难情绪和厌倦心理。迫于无奈只得敷衍了事。这样，在他们的习作里反映出诸多的问题：记事作文选材老套，没有新意；写人的习作，对人物的刻画不细腻，不能很好地反映人物的特征；想像作文，想像力匮乏，甚至有些内容也不切合实际。久而久之，造成了孩子消极的作文心理，一看到”作文”二字就望而生畏。这个现状促使作为教者的我陷入沉思：怎样使学生从不会写作文、怕写作文、写不好作文变成愿意写作文、爱写作文、会写作文呢?在实践中，笔者采用了以下的对策。 相似文献
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最近，在对中学生的作文情况进行调查时，笔者发现51％的学生作文时无话可说；喜欢作文，不怕作文的学生竟然不足10％；拿到批改过的作文后．76％的学生只是简单地浏览一下分数和评语，根本不修改作文。这充分说明了当前的作文教学存在着以下三个问题：学生作文素材严重匮乏；学生作文的积极性远没有得到有效激发；作文评价没能引发学生自行修改作文。 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。长期以来，语文教师都很重视作文教学，但是学生的写作能力却提高不上，有些学生一听到写作文，就头脑发胀。有人曾作了这样一副对联：“头也空，脚也空，肚子空空空对空；作文难，难作文，下笔无言难作文。”为什么学生觉得作文难呢？我想，除了没有掌握好基本的写作方法外，最重要的是学生缺乏思维能力。因此，作文教学必须强化思维训练。 相似文献
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农村小学暂困生作文的口头语多，语句不通顺、不规范，错别字、漏字较多，逻辑混乱。主要的原因是：①学生方面：a．性格问题：如不喜欢说话等；b．知识积累问题：如识字量少等；c．个人的情感态度问题：如学习缺乏主动性等。②教师方面：有些教师责任心不强，对暂困生的学习不能及时地查缺补漏。③家长方面：有的家长因农活多，对孩子的学习不闻不问；有些家长外出打工．家里只有爷爷、奶奶管教，很难对孩子进行学习辅导。 相似文献
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怎样才能让学生写出有较高水平的文章来？笔者根据自己的教学实践谈两点粗浅的认识：一、提高教师自身的作文水平部分语文教师总感叹作文教学“越教越难”。难在哪呢？笔者认为难就难在其自身缺乏写作“内功”，甚至不谙为文之道；难就难在作文教学思路狭窄，受制于条条框框；难就难在教学观念陈旧，缺乏创新眼光。还有些教师总埋怨学生不会观察生活，不会“用独特的语言表现独特的感受”，尤其对作文不感兴趣。但这些症结的由来，怎能与作为教学主导者的教师没有关系呢？与其埋怨学生，不如从自身找找原因更客观些。教师要求学生多读书，而… 相似文献
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经过两年多的作文教改实验，我们认真研究了学生写作兴趣的来源以及作文指导、修改的方法。认为：学生写作兴趣源于对生活的热爱，作文指导课应以学生活动为主，作文评改应调动学生积极险，师评、学生白评、小组互评相结合，及时反馈信息，这样才能全面提高作文教学质量。具体来说，应从“三自”做起，培养学生做作文教学的主人：在活动中，自主地积累素材；在情境中，自然地投入写作；在评改中，自由地反馈信息。 相似文献
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邬恒涛 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(6):16-16
从事过作文教学的教师都知道，一部分学生在初写作文时，总出现这样的问题：描写春天常常是百花盛开，万紫千红；写劳动必是满头大汗，干劲冲天；写老师多是废寝忘食，两眼布满了血丝……像上述在作文内容上大同小异的写法，我们常称之千篇一律。笔者认为出现这种现象的原因是多方面的，但主要是学生手头空空，缺乏相应的写作素材，没有正确掌握写作技巧。那么，作为语文教师怎样来帮助学生克服这一现象，让他们的笔下内容变得丰富多彩呢？我认为要从以下两方面抓起。 相似文献
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近几年来，语文考试中作文的考试虽然出现了“话题作文”热，由学生自拟题目，但初中毕业会考作文还是以命题作文为主。我从学生的毕业会考作文中发现了值得我们语文教师深思的一个问题：有些学生不会审题，对题下“材”，造成考场作文走“题”，得分平平。 相似文献
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反思我们的作文教学，一个重要的问题就是：我们作文教学没有切实可行的教学计划，缺乏系统性。许多学校的作文教学没有明确的目的和明确的重难点，不是循序渐进，而是随心所欲，一学期下来，只满足于作文的次数，根本不去考虑教学效果。这样进行作文教学只能使学生机械的完成作文任务，很难搞清自己作文的优势和弱点，很难有针对性地进行作文训练，从而使自己的写作能力有所提高。 相似文献
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在作文教学中，我和许多同行一样感到有许多问题难以解决：学生生活面狭窄，孤陋寡闻；作文题材单调，老生常谈；批改效率低下，想让学生参与却难于操作；作文讲评泛泛而谈，学生印象淡漠。总之，学生怕写作文，教师怕教作文。 相似文献
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何祥芹 《中国教育科研与探索》2006,(3):91-91
作文教学是语文教学的重中之重，提高学生写作水平历来是语文教师所追求所奋斗的目标，作文教学效益也是评价语文教学质量的标志之一。很多语文教师都有体会地说：“对语文教师而言，最难教的是作文教学；对学生来讲，最难的语文作业也是作文。”每每遇到作文课，有些学生抓耳挠腮，东翻西找，无话可写，无感可发。作为教师，我们应该反省：怎样让每一个学生都喜欢作文、会写作文。笔者认为语文教师应该做好以下几点： 相似文献
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某教师在考前指导时云：考试作文一定要“远看一朵花”。言外之意是，一定要装扮好作文的外观。细细品味，此举既高明又无奈：高明在作文首先要给阅卷老师一个好印象；无奈在学生的写作素材贫乏，考试既是针对学生又是评估老师的手段，不美化美化作文的外观，又有何奈!其实，我在此只是想反思一下：学生为何缺乏“写作素材”这一重大的“历史遗留”问题。 相似文献
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王超 《中国基础教育研究》2006,2(7):77-77
我们在作文教学中常会发现这样的情况：每当宣布上作文课时，学生便唏嘘一片，叫苦不迭；一开始作文，学生便茫然无措，无从下笔。这说明，大多数学生害怕作文，对作文没有兴趣，写出的文章，缺少激情，从而导致学生的整体作文较差，写作水平较低。要解决这个问题，我觉得关键是要培养学生的写作兴趣。这要从以下几个方面入手。 相似文献
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我在语文教学的实践中，同时也为有些报刊杂志上登载的部分优秀作文深感忧虑。而且这种忧虑由来以久。我常思考一个问题：我们的语文教学，尤其是作文教学应引导学生向一个什么方向发展? 相似文献