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在体育教学过程中,教师运用各种手段,通过学生的视觉、听觉、触觉等各种感觉器官,使学生建立对学习的表象,获得感性认识,帮助学习正确思维,从而领会动作含义,掌握动作技术,因此“听、看、想、练”是学习和掌握动作的主要环节。所谓“听”是指学生在教师讲解动作要点和练习要求时,全神贯注听老师讲,从而获得感性认识,进而了解动作的要点,内在联系,形成对动作的正确概念。因此在老师进行讲解时学生必须专心听,而且要求教师讲解及时、精练、生动、富有吸引,并 相似文献
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唐萍 《体育科技文献通报》2007,15(1):63-64
本文从心理学角度对武术运动技能形成过程作分析,以“看”、“听”、“想”、“练”、“做”为线索,对武术运动特点、技能形成各阶段、运动学习各环节进行深入剖析,借此对我国这一传统体育项目作理论上的阐释,以提高武术教学质量。 相似文献
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<正>体操是体育教学中教师需必备的基本功。在多年的在体操教学中,通过运用"看、听、想、练、说"的教学方式,取得了一定的实效,现与同行们共同探讨。一、看(一)看教师的示范为了能更好地刺激学生的感官系统,教师在给学生 相似文献
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速滑教学运用一些口诀，可以使学生加深对技术环节的理解和记忆。通过听、想、看和练的有机结合，能较快掌握冰上的技术动作，进而提高教学质量。 相似文献
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在体育教学中,学生完成教学任务通过听、看、想、练的四个基本途径,由于体育教学本身的时空特征所决定,“看”在体育教学中占有重要的位置,它是实现体育教学任务的重要途径。所谓的“看”就是通过体育教师形象的生动的外在感染力和非语言教学技巧,直接地作用于学生的视觉,使学生产生良好的心理活动和情感变化,由此来发挥 相似文献
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在我国全面推行素质教育,深化教育改革的今天,体育课教学不再只是简单的传授技艺,而是通过体育学习使学生在“看、听、想、练”的过程中来增强身体素质和体育的学习、运动能力;增强自我锻炼、交际能力;自我评价、适应能力等诸多方面。以此来提高学生的思想品德和心理承受能力。 相似文献
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学生进行体育学习，主要是通过听、看、练等方式。实际上，基于要达到对动作的熟练掌握，在听、看、练之间还有一些其它的学习形式，如模仿、提问、讨论、展示等。本研究主要针对听讲、观察、提问、练习、讨论等学习环节的体育学法问题进行调查，而对模仿和展示进行了大量的观察，通过研究发现，学生在进行体育学习时有着不同的学法表现倾向性。 相似文献
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笔者结合自己多年来在体育课堂教学中的探索和研究，有以下体会并以期能进一步地提高体育课堂教学质量。
一、实施“三个突出”即突出“精讲多练”，讲到什么程度，哪里放哪里收，要按体育课程的基本理念重新定位；突出“学生活动”，要求教师在课堂上多放手、多扩展，实施创造性、开放性教学，充分调动学生的听、看、想、练等多种感官，让课堂真正成为学生个性发展的“沃土”；突出“学法指导”，教给学生具体的学习方法，确保每一个学生都能够掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能，从而高效地获取运动知识。 相似文献
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通过多年的教学实践,我总结出“认真听、仔细看、勤动脑、刻苦练、创佳绩”的“十五字”口诀学习法。这是一套体育课的主动学习方法,有利于学生克服体育课中“教”与“学”脱节的现象。现作如下简述。“十五字”口诀(见图1)的轴心是“主动学习”。其中课前、课中、课后是学法实施的三个环节。“认真听、仔细看、勤动脑、刻苦练、创佳绩”的五个方面各有区别,又相互联系,相互渗透(见图2)。“认真听、仔细看”是前提,是初步的感性认识。否则以后不知道练什么和怎么练,更谈不上学习过程,“勤动脑”也无从谈起。“勤动脑”是学法的基础,在认识规律上相当于从感性认识上升至理性认识的过程,它有利于学生把从直观中得到的认识,在实际练习中的体验经由自己大脑的分析,进一步从理性上认识到动 相似文献
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文章从心理学角度对武术运动技能形成过程作分析,以"看"、"听"、"想"、"练"、"做"为线索,对武术运动特点、技能形成各阶段、运动学习各环节进行深入剖析,借此对我国这一传统体育项目作心理学理论上的阐释,以提高武术教学质量。 相似文献
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蒋庆玲 《无锡南洋学院学报》2006,(1)
本文针对FLASH教学中遇到的问题,结合自己教学的经验,谈谈学习FLASHMX需要注意的问题和一些基本学习方法,以及制作动画的一些基本过程。简单归纳成六个字:多看,多想,多练。 相似文献
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实践证明,凡是撑竿跳高技术基本功好的运动员,完成技术动作都是轻松而敏捷、幅度大而协调的,由于排除了多余的动作,从而可以在技术训练中承担更大的运动量,动作的质量高,领会和改进技术快,在比赛中不容易紧张和疲劳,并能最大限度地发挥技术潜力和保持多年的竞技能力。但是要练好基本技术,并非一朝一夕之功,也没有捷径可走。只有在训练中始终把多看、多想、多练三者紧密地结合起来。一、多看:多看别人的技术训练;请优秀运动员做示范动作;反复看技术电影、录像; 相似文献
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体育教学的特点是以练为主。怎样才能达到精讲多练的目的呢?在体育课中运用口诀教学,可收到较好的效果。口诀运用运用口诀教学,能激发起学生学习的兴趣。使他们乐意听、善于记,同时可以节省讲解的时间,增加练习的次数。避免讲解过多学生不愿听,听也抓不住要点的弊病。口诀基本上能概括动作的要领和要求,所以在写教案时就可减少文字说明。例如队列教学 相似文献
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一线的青年体育教师们如何在日常的教育教学活动中锤炼自己的听（看）课技能呢？可以从以下几个方面来入手：1．看——现象如何表达。简而言之只需关注三个方面：看学生、看教师、看课堂。2．思——表达如何完善。思考是否通过身体练习有效提高了身体机能？练习方法和手段是否提高了学生的运动能力？在学练过程中是否有情感、心理体验？3．行——完善如何拿来。在看（听）课之后，结合自身的实际，适时、适度、有选择地拿来，对自己的教学进行理念上的更新与操作上的改造和完善，才是发挥了看（听）课的最大作用与效益。 相似文献
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如何提高体育课堂教学实效，直接取决于教师能不能营造一个良好的氛围，以育人为目的，以合理完善的教学设计、清晰明快的教学序列、娴熟自如的教学技巧，把全体学生带入教材设置的、教师艺术再现的特定环境，求取与学生情感交流的最佳方法，开发心理、生理潜能，并通过一系列的听、看、想、练过程，对学生有所启益， 相似文献
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根据现代健美操的特点,在长期从事健美操教学取得经验的基础上,探究了健美操“看、听、教、练、帮、比”的六个教学流程,为健美操练习者开辟了一条成功的捷径,旨在推动健美操运动的普及与提高。 相似文献