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后现代主义教师观消解了教师权威的角色,教师还应不应该有权威,应该树立什么样的权威;后现代主义教师观动摇了教师知识传授者的角色,教师还需不需要向学生传授知识,应该教给学生什么;后现代主义教师观颠覆了"学生的教师"和"教师的学生"的角色,教师和学生还有没有区分的意义,教师还要不要存在.文章在对教育"现代性"进行深刻反思基础上形成的后现代主义教师观,为现代教育研究提供了新的视角. 相似文献
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后现代主义是二十世纪后半叶在西方流行的一种社会文化思潮,到七八十年代,这一思潮占据了西方理论界主要话题的地位,在哲学、美学、社会学、文学等各领域都掀起了"后现代主义的论争"。后现代主义哲学思潮也影响到教育的发展,形成了后现代主义课程范式,以多尔为代表的后现代课程观认为教育就是教师与学生通过不断对话与反思而探究未知领域的过程;教师与学生是一种绝对平等的关系;课程即为探究过程。这些理论对我国正在进行的语文课程改革产生了深远的影响。 相似文献
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高校后现代主义教育风格主要以教育的"社会性"为根本,需要高校宏观心理学向微观世界的积极转变,同时心理学评估标准的构建逐渐由教师评价转变为学生自我评价,并以心理学构建为契机,加快教育时代背景下"中国梦"复兴步伐,进而突破后现代时期高校心理学发展规律,体现心理学构建价值。总之,要将后现代主义时期高校教育心理学的发展路径不断拓宽,最终实现其走可持续发展道路的目标。 相似文献
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王彩琴 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,34(1):225-227
后现代主义产生于20世纪下半叶,其教育思想在当时轰动一时.2001年,我国教育部开始实施基础教育新课程改革,并在全国范围内开设了新课程改革试验区,倡导广大教师进行教学反思、角色转换,重新理解"教与学"、"师与生"的关系,其中的教育理念与后现代主义的教育思想有着诸多不谋而合之处. 相似文献
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后现代哲学语境中的教育理念 总被引：4，自引：0，他引：4
在由诸多"后现代主义"哲学流派相互激荡而成的当今"后现代"哲学语境中,教育面临前所未有的挑战与机遇。从"后现代主义"哲学诸流派与教育理念变革的视觉交汇为基点,探究教育理念的"后现代"元素,以激活各种异质话语,完成教育理念的时代转型。 相似文献
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由于"注入式"教育理念的影响,思想政治教育往往把师生之间知识能力水平的差异误以为是二者主体人格上的不平等,思想政治教育只是简单地从属权威和方法单一地灌输,其后果是导致思想政治教育的低效化.后现代主义的知识观认为知识是不断生成和建构的.在教育过程中,教师不是教育的主宰者,是"平等者中的首席",应与学生的思想共舞.在新的时期,思想政治教育应以学生为本,构建和谐的师生关系,提倡"平等、对话、沟通、理解"的教育理念. 相似文献
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20世纪70年代后期,一些学者将后现代主义引入教育领域,为教育研究注入了新的活力,引发了检讨和批判现代教育理论的热潮.后现代主义为教育研究提供了新的视角和观点,对教育理论的发展做出了巨大的贡献.在反思现代性的历史背景下,借鉴后现代的思维方式和教育观,有助于我们对体育教育现代化所倡导的"素质教育""终身体育"健康第一"的教育理念产生新的理解和诠释.分析后现代主义对体育教育改革的影响,有利于我们厘清我国高校体育教育的发展路向. 相似文献
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邱少旭 《忻州师范学院学报》2011,27(4):108-110
后现代主义学生观强调学生自身的发展、学生的主体性和个体性,对我国新课改产生重大积极影响,也导致了一些不良效应,如割裂了学生发展与社会发展的统一性,轻视教师主导、接受式学习等。须辩证地看待"拿来主义",立足我国正处于现代化的国情和教育实际,以马克思主义教育原理为指导,以教学认识论为教育改革的理论基础,对后现代主义及其学生观加以调适,吸收其积极方面,摒弃其不合理成分,从而形成正确的学生观,促进我国基础教育改革顺利开展。 相似文献
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听力是大学英语的一个难点.后现代主义教育观,丰富了人们对于教育的认识,为解决教育中的各种实际问题提供了新的思路和视角,对于大学英语听力教学具有现实指导意义.本文结合后现代主义教育观探讨了教师如何在听力教学中应用之一理论,表现在教学模式、听力材料和培养学生自主的学习方式上. 相似文献
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后现代主义视角下课程变革探析 总被引：1，自引：0，他引：1
周波 《集美大学学报(教育科学版》2011,12(1):86-90
后现代主义是在批判与消解二元论、科学理性、中心主义的基础上形成的一种文化思潮,具有反本质主义、内在构成性、反权威主义的基本特征,其价值取向表现为:推崇多元、动态生成性、生态性、人文关怀等.后现代主义呼唤课程价值理念由忽视"以生为本"转向关怀学生生命价值,课程目的由同一性转向人的自由全面和谐发展,课程内容由与学生文化世界... 相似文献
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朱艳兰 《中国教育技术装备》2017,(2):65-67
后现代主义以批判的态度渗透到各个研究领域,提倡不确定性、非中心化和非理性。信息技术时代倡导全民学习、终身学习,"互联网+教育"的迅速发展,后现代主义对教育的影响越来越大。通过研读大卫·杰弗里·史密斯的《全球化与后现代教育学》,并根据教育信息化发展现状,试图研究后现代教育观对"互联网+教育"发展的启示。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z3)
后现代教学观与现代教学观相比,主要有以下几方面的特征:1."去中心化"。这是后现代主义的一个重要思想。教学中的"去中心化"表现在以下几个方面:(1)学科"去中心化"。现代教育是一种以自然科学学科为中心的教育。后现代教育者认为,这种自然学科的中心主义使得人文教育和艺术教育被打入冷宫,从而导致了学生思想的浅薄、 相似文献
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以科学和理性为标示的现代主义在给人类带来"福音"的同时,由于其弊病的不断显现,也遭受到脱胎于其自身的后现代主义的无情批判.基于对现代性的态度的异同,后现代主义内部出现了解构性后现代主义与建设性后现代主义两种面向.建设性后现代主义通过对现代性的解构和超越,完成了从"机器"到"花园",从"他人是地狱"到"关系中的自我",从"同质"到"异质"、"多元"的观念转换,使其自身具有了内在生成力和积极的建设性,彰显出丰厚的现实维度. 相似文献
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后现代主义(Postmodernism)是20世纪后半叶在西方社会流行的一种哲学文化思潮,其价值观念和思维方式对西方社会产生了重大影响.后现代主义具有反对中心、抨击"自我中心论",反对理性主义、崇尚非理性,反对"同一性"和"整体性"、推崇差异性,强调对话等特征.这些特征为教育领域的发展提供了诸多认识思路和研究取向.其中,后现代主义教育理论对传统的教师角色及师生关系进行了深刻的反思,为构建21世纪高校新型师生关系提供了新的思路. 相似文献
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后现代主义的教育1.后现代主义的目的观后现代主义在对现代性进行反思和批判的基础上,对以理性教育为基础的教育目的进行了激烈地抨击。在他们看来,由于现代主义对理性、集体、制度和秩序的强调,教育目的是把个人塑造成现代性工程的零部件, 相似文献
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本文在对现代主义成人教育理论与后现代主义成人教育理论进行比较与反思的基础上,认为成人教育应该走一条"在现代主义与后现代主义之间"的道路.笔者仅就成人教育知识观问题作一些宏观诠释,以超越现代主义与后现代主义的成人教育知识观. 相似文献
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后现代主义强调多元化、个性化,重视平等的教育观念。当前中等职业学校英语教学中存在教学观念落后、学生缺乏学习兴趣、学生学英语的目的不明确等诸多问题,结合后现代主义的理念,笔者提出了树立以学生为本的教育观念,实行分层教学,注重学生个性的发展;采取灵活多样的教学模式,激发学生学习兴趣等措施,来提高中等职业学校英语教学水平。 相似文献
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20世纪70年代由于哲学上的后现代主义兴起.女性主义与后现代主义相遇、碰撞并相互渗透,产生了后现代女性主义这一新学派.它以独特的研究视角研究了西方女性教育.并对中国现阶段女性教育有一定启示. 相似文献
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一、教学目的观:由培养"完人"走向培养具有批判能力的公民 传统的教学较多关注认知领域,以学生学习与掌握多而全的显性知识体系为根本目的,学生的非认知能力未得到充分发展,以致教学出现了这样一种局面,"一个人可以理解所有关于太阳的知识,所有关于空气的知识和所有关于地球旋转的知识,"但却"看不到日落的光辉."后现代主义的教学目的观是建立在对启蒙运动以来"完人"教育目的观的反思与批判基础之上的. 相似文献
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自20世纪70年代"全纳"被提出后,以其倡导的公平平等,尊重个体差异性和多元性等后现代主义的观点,迅速占领了理论的制高点.世界各国包括发达国家和发展中国家都在尝试着走全纳教育的道路,虽然各国的实践方式不同,但总体而言是让特殊学生从隔离的特殊学校和机构中走出来,在普通学校中接受教育. 相似文献