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通过比较美国工程教育和技术教育培养目标的差异,并借助机械工程专业和机械技术专业课程设置的差异,提出我国本科技术教育课程设计的基本思路是:明确本科技术教育人才培养的目标和规格,技术学科是构建本科技术教育课程的主体内容,以技术能力为核心设计课程. 相似文献
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技术本科教育理念与产学研结合有着紧密联系,产学研结合是推动和实施技术本科教育的基本途径,技术本科教育的产学研结合要紧紧围绕着技术应用型人才的培养,紧密服务于先进制造业和现代服务业的发展需要。技术本科教育的产学研结合形成了技术应用型人才培养本位和技术应用型产业服务本位两种范式,它们主要受制于产学研结合的两种价值取向。 相似文献
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以"创客""创业"和"创新"为核心的"三创"教育构成了技术本科院校发展的新思维。技术本科创客教育倡导创新创造、知行合一的教育理念;技术本科创业教育是基于学生发展、学科发展和就业能力发展的新型教育;技术本科创新教育是促进学生知识、能力与素养协同发展的综合教育。技术本科"三创"教育有利于培养宽口径、厚基础的高素质应用技术型人才,有利于彰显办学特色,促进地方经济社会发展。技术本科院校应积极构建发展的新模式,形成新的"三创"教育观;以"创客"理念建设校园文化,营造倡导"三创"精神的环境氛围;以创业为指导,构建多元化教育平台;以"创新"服务教研,构建完整的创新创业教育体系。 相似文献
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关于工程应用型本科教育的思考 总被引：8，自引：1，他引：7
工程应用型本科教育是高等工程教育的重要组成部分.工程应用型本科教育这一理念诞生于高等教育大众化进程之中,并逐步具有了特定含义:相对与工程研究,突出工程应用;相对于工程科学,突出工程技术;相对于精英教育,突出大众化工程本科教育.工程应用型本科教育以培养一线工程师作为人才培养主要任务,在人才培养过程中,既重视本科人才共性的素质、素养教育,也重视专业教育,工程应用能力的形成是人才培养和教育教学质量的核心要素. 相似文献
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对于以普通文理学科见长、专门职业学院卓越的老牌综合性大学,如何开展具有特色和吸引力的工程教育?哈佛大学工程与应用科学学院以其重建十六年的创新理念与实践,作出了令人满意的回应。哈佛工学院利用全校多学科优势,为应对人类社会重大挑战和培养复合型未来领导者,提供跨学科、跨领域融合平台;将设计教育作为工程教育复兴重要抓手,围绕工程设计思维培养,重塑工科课程和知识体系;优先发展培养计算能力相关学科及学科群建设,为工程教育数字化转型与整体性变革提供了独特经验。 相似文献
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培养本科层次的技术应用型人才是技术本科教育的核心使命。技术本科教育人才培养在变革求异的过程中,在某些领域走向趋同,是符合高等教育和本科教育发展规律的正常现象。在高等教育应用转型的时代背景下,这种求异与趋同始终在互动地进行。技术本科教育人才培养的求异主要是由现实背景、本质特征和生存发展需要等因素所造就,它的主要参照对象是传统本科教育和技术专科教育,集中表现为对确立技术本科教育可识别性特征的定位和探索。在高等教育发展的现实语境之下,技术本科教育人才培养的趋同,有着一定的社会背景、合理性和现实表征,它是技术本科教育在不断发展和走向成熟的过程中的一个必经阶段,体现了高等教育和本科教育的发展规律。 相似文献
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技术本科教育理念是高等教育研究者和实践者对于技术本科教育活动的理性认识,它的产生有其理论逻辑与实践逻辑。就其理论逻辑而言,本科层次的技术教育有国际公认的理论支持,它是社会经济发展到一定阶段的产物。技术、技术型人才、技术教育的客观性与独立性使技术本科教育可以成为一种独立的本科教育类型。就其实践逻辑而论,本科层次的技术教育在境外的事实性存在提供了直接的实践参照。它是新建本科院校对发展模式进行差异化选择的一种现实求解,适应了经济社会发展对更高层次技术型人才的现实需求。为深入拓展技术本科教育理念及其实践,需进一步强化技术本科教育的理论研究工作;扎实推进技术本科教育人才培养模式的探索;深化并提高技术本科教育人才培养质量;编制技术本科教育的技术文献,以保证其可推广性和可评价性。 相似文献
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论应用型本科教育的性质与特征 总被引：16，自引：0，他引：16
陶岩平 《常州师范专科学校学报》2004,22(1):49-51,78
在我国现阶段，应用型本科教育总体上不属于高等职业教育或成人教育，其实质上是新建本科院校在培养目标上的定位划分，并不是在教育类型上的划分。应用型本科教育的性质，就是在本科教育层次培养经济技术发展中需要的中、高级应用型人才的高等教育。其特征主要有：培养目标主要指向技术师、工程师、经济师、经理；专业设置具有工程技术、应用技术、职业岗位(群)的定向性和行业、地方性；教学计划的设计以教会学生掌握技术应用能力或胜任工作岗位任务为主线；培养条件必须具备双师型师资队伍和实习实训条件，并与社会用人单位紧密联系，走产学研结合之路培养人才。 相似文献
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发展本科层次高职教育是我国教育改革进程中一个亟待解答的重大理论与实践问题。本文以广州民航职业技术学院的传统优势专业民航运输专业为例,首先从企业需求的角度探讨了高职专科开展本科层次教育的必要性。研究发现,民航企业职业岗位能级和层次结构近些年呈现上升趋势,企业需要大量高素质人员在民航地面服务领域应用专门的知识、技术和语言能力向特定顾客提供全面或综合性服务;其次对民航运输专业本科与专科人才培养模式的差异性进行了简要分析。 相似文献
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基于某地方高校教师教育技术能力的调查研究,通过问卷调查、访谈、现场观察等研究方法,分析总结出地方高校教师在教育技术能力方面所存在的主要问题:高校教师在教学中应具备的教育技术理论知识不足,教育技术意识匮乏;教育技术应用不够完善,不够系统;教育技术技能有待提高;学校对教育技术的支持力度不够;教师培训急需加强.并有针对性地提出一些建议. 相似文献
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我国发展高职本科教育面临着"技术是科学的应用"等级观念的羁绊、技术的市场本性与政府管理的冲突以及实施技术教育的条件约束。我国发展本科层次高等职业教育,必须以市场需求为导向,走多元发展道路;以技术联盟为平台,提升综合技术能力;以区域产业发展需求为依托,提高专业建设水平;以"双师"为基本标准,建设专业化师资队伍以及以"技"载"道",培育具有人文精神的"技术人"等。 相似文献
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技术本科教育:内涵、特征及发展思路 总被引：1，自引：1，他引：0
发展技术本科教育是实施创新型国家战略对高层次技术人才的要求,对完善我国高等教育的分类以及促进新建本科院校寻找适切的办学定位等都有非常重要的现实意义。技术本科教育即本科层次的技术教育,其发展的历史基石是技术教育,是一种在技术哲学指导下,以追求技术理性、探求技术本质最终改变世界为宗旨的高等教育类型,与传统的学科型教育、高等职业教育和高等工程教育有着本质的区别。 相似文献
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发展技术本科教育是构建创新型国家战略对高层次技术人才的要求,对完善我国高等教育的分类以及促进新建本科院校寻找适切的办学定位等方面,都有非常重要的现实意义。技术本科教育即本科层次的技术教育,其发展的历史基石是技术教育。它是一种在技术哲学的指导下,以追求技术理性、探求技术本质最终改变世界为宗旨的高等教育类型,与传统的学科型教育、高等职业教育和高等工程教育有着本质的区别。 相似文献