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1.
《中学语文(读写新空间)》2019,(28)
<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)中创造性地提出"学习任务群"的概念,而第一个学习任务群就是"整本书阅读与研讨"。这个任务群贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段。既然"整本书阅读与研讨"进入了课标,随之而来的必然要有对学生的评价考查。那么,在平时的教学中我们该如何准确评价学生的整本书阅读 相似文献
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《普通高中语文课程标准(2017年版)》首次提出了学习任务群的概念,而“整本书阅读与研讨”作为第一个学习任务群贯串了必修、选择性必修、选修三个学习阶段。本文结合高中语文统编新教材,就如何有效实施“整本书阅读与研讨”学习任务群教学提出了初步建议。 相似文献
3.
司徒美 《语文月刊(学术综合版)》2023,(9):31-35+27
<正>自2017年版新课标提出18个学习任务群开始,“整本书阅读与研讨”就是排在首位的任务群;且新课标明确提出“整本书阅读与研讨穿插在其他学习任务群中”,重要性可见一斑。同时,教育部首次以编入教材的方式,明确了“整本书阅读与研讨”的地位——统编本必修上、下册教材均安排了1个“整本书阅读”单元,分别是《乡土中国》和《红楼梦》整本书阅读。随着新课标的东风,高中语文整本书阅读的教学改革如燎原之火,熊熊燃起。 相似文献
4.
代波海 《中学语文(读写新空间)》2024,(3):30-31
高中语文课程标准阐释了“学习任务群”的概念,界定了学习任务群的教学目标和实施要点。“整本书阅读与研讨”学习任务群贯通高中语文必修、选择性必修及选修三个阶段。以统编高中语文必修下册《红楼梦》阅读为例,从“聚焦书目,精炼主题”和“聚焦需求,设计任务”两个角度入手,探究学习任务群视角下整本书阅读教学的有效策略。 相似文献
5.
《中学语文(读写新空间)》2019,(33)
<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确强调"整本书阅读与研讨"的重要性,并将整本书阅读置于必修与选修系列课程的首要位置,旨在引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书模式,形成适合自己的读书方法,提升个人阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯,并有效提升学生的语文核心素养。在此,我以高一年级阅读的经典名著《三国演义》为例,谈一谈我的粗浅的做法。 相似文献
6.
《中学语文(读写新空间)》2019,(3)
<正>高中语文课程标准将"整本书阅读研讨"作为专门的学习任务群进行设置,且明确指出,高中生整本书阅读的教学,重在引导学生对阅读整本书经验与方法的建构。本文从落实新课标精神的主旨出发,结合正在进行的研究课题《高中语文外国文学作品教学的困境与对策》,对高中生外国文学名著整本书阅读的具体教学 相似文献
7.
《中学语文(读写新空间)》2019,(36)
<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》中明确指出:"从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发,以语文核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,设计‘语文学习任务群’。",还把"整本书阅读与研讨"作为首要的学习任务群要求在课堂上落实阅读整本书,并始终贯穿于必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三类课程,可见,整本书阅读作为课程成为语文教学新的要求,它的价值是不容忽视的,它作为课程的意义是重大的。 相似文献
8.
<正>自《乡土中国》《红楼梦》成为高中语文统编教材的必修内容以来,整本书阅读的课程化得以实现。在具体实践中,两本书常分开教学,一般教师会依据教材编写顺序,在完成必修上册与必修下册的教学任务时,指导学生在不同时间段完成相应的整本书学习任务。诚然,《乡土中国》属于学术类专著,《红楼梦》属于古典长篇小说,不同类型的整本书在阅读方法、 相似文献
9.
《中学语文(读写新空间)》2019,(30)
<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》特别重视阅读对学生素养的提升作用,并把"整本书阅读与研讨"作为学习任务群之一,并指出,"引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯,促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考,形成正确的世界观、人生观和价值观。"因此,带领学生进行整本书阅读 相似文献
10.
《中学语文(读写新空间)》2019,(1)
<正>从叶圣陶《论中学国文课程标准的修订》提出"把整本书作为主体,把单篇短章作辅佐",到今天新修订语文课标围绕四项核心素养而建构的"18项任务群",都在力求学生语文核心素养的培养。其中"整本书阅读与研讨任务群"始终贯穿必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三类课程,相比使用文选式教材时单篇独章、逐段逐句的讲授,整本书阅读在理论上更有利于学生阅读经验的建构、阅读能力的提升和阅读成 相似文献
11.
《中学语文(读写新空间)》2019,(27)
<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》把"整本书阅读与研讨"作为18个学习任务群中的第一个,把"学术论著专题研讨"作为任务群最后一个,阅读横跨整个高中语文学习过程,显示出其前所未有的重要性。但怎样高效开展整本书阅读教学呢?笔者以冯友兰的《中国哲学简史》的教学流程为例,与大家共同探讨。一、课前动员,激发兴趣 相似文献
12.
詹光平 《语文月刊(学术综合版)》2023,(3):27-29
<正>在语文课程教学中,把“整本书阅读”作为教学内容具有久远的历史。《普通高中语文课程标准》（2020年修订）将“整本书阅读与研讨”明确列为语文课程内容,并且置于18个学习任务群之首。可见,整本书阅读对深化语文课程改革、转变教学方式、提升学生语文核心素养具有重要作用。然而,受教学理念、教学环境、教学条件等主客观因素的制约,“整本书阅读”教学的真正要义并未完全落实在日常教学中。因此,为深入推进语文新课程改革,如何将“整本书阅读与研讨”任务群真正“落地”见效, 相似文献
13.
《中学语文(读写新空间)》2019,(36)
<正>伴随着语文新课改的高歌猛进,"整本书阅读"已然成为当下语文教育关注的一大热点。冲破单篇短章的狭仄格局,让学生多读书,读好书,读整本书,一线语文教师对此多有共识且满怀愿景。《普通高中语文课程标准(2017年版)》以语文核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,一共设计了18个语文学习任务群,其中学习任务群一正是"整本书阅读与研讨"。新课标明确指出,设置该任务群旨在"引导学生通过阅读整本书,拓 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(3)
<正>温儒敏先生说"语文高考加大阅读量,最后要实现让15%的人做不完"。新颁布《普通高中语文课程标准(2017年版)》推出的一个重要概念"学习任务群",其中第一个任务群就是"整本书阅读与研讨",并且贯串必修、选择性修、选修三类课程中。这毫无疑问是要重视培养学生广 相似文献
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【教学设想】《林黛玉进贾府》是普通高中语文教学中的传统篇目,算得上是"旧故事"了,然而它更是"永远新的旧故事",因为它在不同维度的解读下总能呈现出新的意蕴与光芒。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》专设"整本书阅读与研讨"任务群,并将《红楼梦》列为高中阶段"整本书阅读"的文学类著作。在此背景下,《林黛玉进贾府》作为节选自《红楼梦》的重要篇章,对它的教学是否可能提供"整本书"与"篇章阅读"彼此互动的启示,这是非常有意思且有意义的一个话题。 相似文献
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整本书阅读是《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")中的课程内容之一,是新课标18个学习任务群中的第一个任务群,贯穿必修、选择性必修、选修课程三个阶段,并且在必修课程中占1学分、18课时,由此可见新课标编写组专家对整本书阅读的重视。 相似文献
18.
刘富贤 《语文世界(高中版)》2022,(3):44-45
高中语文整本书阅读要求已经从义务教育阶段的"多读书,读好书,读整本书"上升到课程建设上来,《普通高中语文课程标准(2017年版)》要求建构的第一个任务群就是"整本书阅读与研讨",并在对整本书阅读价值的界定上直指核心素养能力的培养.这就需要教师指导学生开展整本书阅读时,采取比较系统完整的教学策略,着力在整本书阅读教学课程... 相似文献
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