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《中学语文(读写新空间)》2015,(33)
<正>常常有人说上课"表演"是做秀,笔者对此不以为然。马卡连柯说:"做教师的决不能够没有表演,不善于表演的人,就不能做老师。"笔者认为如果一个语文老师能把每一堂课都"导演""表演"得真实精彩、形神兼备,那么,这肯定是一位备受学生欢迎的成功的语文教师。在语文课上,教师精心策划的"导"、绘声绘色的"演"是一种对语文教学的审美追求,给学生带来的是一种审美享受,它昭示着时代的新潮流。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2017,(10)
文言文教学是高中语文教学的重要内容,文言文教学在传承民族文化和培养学生的道德价值取向方面有重要的意义。怎样在教学中把文言文的教学价值传递给学生,是语文教师面临的现实问题。高中文言文教学要做到"言""文"并重,在教学过程中,教师既要教授必要的基础知识,也要帮助学生挖掘文字背后所传达的文化精髓和道德价值,并通过诵读培养学生的语感。只有"言""文"合一,文言文教学才能落到实处。 相似文献
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小学语文教学涵盖了大量的文本内容,教师如果不对文本内容进行适当的加工,就会使教学缺乏吸引力,不利于培养学生的学习兴趣.在线上教学的过程中,教师要积极对文本内容进行进一步的处理,使其更加适应学生的思维模式.本文就"创设教学情境""丰富教学内容""开展小组合作"三个方面,对小学语文线上教学展开探讨,并提出了一些建议. 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(6)
语义理解、知识传授向来是传统语文教学的基本形态,它以"知不知""懂不懂"而不是"会不会""能不能"为价值取向,造成学生乃至社会公民言语能力的每况愈下。在语言表达技能和积极语用能力成为国际母语教育普适价值的背景下,以"语用"为核心和主体的教学价值重塑与课堂范式重构,已成为语文教学摆脱"得意忘言"困境,凸显学科课程本体特质的必然选择。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(4)
语文教学应该"留下什么"?语文教学到底该"立足何处"?从一节《小儿垂钓》教学公开课谈起,指出当课堂出现与预设情况不同的偶发状况时,教师应该以价值引领动态生成。借鉴郑板桥的论画名言,教师应将教学过程分为"眼中之竹""胸中之竹""手中之竹"三重境界,在把准教学价值取向的基础上,高度重视教学的动态生成,从而达成良好的教学效果。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(12)
培育学生语文核心素养是新时代语文教育的使命。语文核心素养包括"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四个要素。基于语文核心素养培育视角,语文教师在教学中要引导学生进行文本建构、文本思辨、文本鉴赏、文本感悟,进而让语文教学真正回归儿童主体,回归语文本体,回归学习本质。 相似文献
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语文教学中学生审美能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
语文学科包含丰富的人文精神与美学因素。语文教学如果一味追求教学过程的规范化、教学程序的系列化和教学方法的模式化,那就很难让学生对教材产生亲切感,更无法激活学生的想像力。多年来,开展语文教学审美能力培养研究的实践告诉我们,语文教学如果能够遵循学科自身的规律,注重学生审美能力的培养,唤起学生的审美情感和创造激情,那么不仅能调动学生参与探讨研究的主动性,有效地提高教学效率,而且能潜移默化地影响学生的人文视野、价值取向、文化胸襟和审美情趣。 相似文献
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一、教师在情感教学中起主导作用情感是语文教学的生命,语文教学中如果离开了情感,认知活动就无法进行。在情感渗透、融合、内化的过程中,教师起着主导作用。包忠文先生说:"语文教师应当成为培养学生具有健康审美感情和高尚情感的教育工作者。"要感动学生,首先要感动自己。"感人心者莫先乎情",这就要求教师要有强烈的情 相似文献
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