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郑爱琼 《福建基础教育研究》2020,(3):49-51
群文阅读是指师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本,在单位时间中,通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。笔者以古诗教学为例,提出群文阅读课堂实施的三大策略:一是讲究学法;二是突出主题;三是凸显重点,以期提高群文阅读的成效,促进学生语文核心素养的形成。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2020,(1)
<正>群文阅读是近几年悄然兴起的群文阅读教学的简称,其实践模式具体来讲是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,并围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。我们需要明确一点,群文阅读一定不是为了扩大阅读量而扩大阅读量,它更注重文本的质量以及多文本阅读为学生带来思维品质和学习能力的变化。在高中语文的教学过程中,教师可以尝试整合主题、问题引领、交流分享和总结归纳的教学思路,帮助学生在群文阅读体验中形成明晰线索,推动自主探究,激活发散思维,内化认知能力,拾级而上,回归语文教学的本真,提升 相似文献
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群文阅读教学是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。这里的一个或多个议题就是群文阅读教学的主线,因此,“议题”的把握和确定影响牵动着整组群文阅读教学的质量。经过阅读、探索、实践,群文阅读教学的议题可以从以下几个视角、维度去把握。1.以“表达方式”为议题的群文阅读教学群文阅读的议题,很多的是关注群文的表达方式。文本表达方式有的是一样的,有的是不一样的。我们既 相似文献
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胡芳芳 《试题与研究：高中理科综合》2020,(32):0003-0003
本文以群文阅读方法为切入点,阐述名著阅读中 运用此法对丰富学生阅读视野和认知思维的促进作用。依据 群文阅读法突出开放议题创设、师生互动切磋和鼓励拓展延 伸,始终围绕文本表达素材做好资源信息开发与理解,在相互 探究中唤醒学生的阅读兴趣与激情。 相似文献
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<正>群文阅读教学,是一种具有突破性的阅读教学实践。随着研究和实践工作的深入,群文阅读的定义不断修正完善,它是指师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本,在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。从单篇到群文再到整本书,学生的阅读视域不断扩展,阅读能力不断提升。阅读教学不能停留在单篇课文的咬文嚼字上,而应该是多篇、整本书阅读的触类旁通。学生应在教师指导下在多文本、整本书阅读中进行思考,整体把握,融合理解,形成系统性思维。 相似文献
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群文阅读是阅读教学的创新.作为一种拓展阅读新形式,它改变了传统教学评价的价值取向,更新了教师阅读教学的意识,改革了阅读教学的模式.
群文阅读是围绕着一个或多个议题选择一组文章,在一个单位时间内师生围绕议题展开阅读,在阅读中发展出自己观点的过程.议题在整个阅读过程中扮演着重要的角色.如果把组织群文、阅读群文看成是一粒粒珍珠,议题便是串起珍珠的那根线,在这根线的串引下,就能实现零散的珍珠变成珍珠项链的“构建”.因此,要提高群文阅读的有效性、实现群文阅读的教学目标,就要以议题为抓手,就要善于提炼议题、运用议题. 相似文献
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议题是群文阅读的一个核心词,指的是一组选文中所蕴含的可以供师生展开讨论的话题。它是群文阅读的灵魂,是开启群文阅读的引擎,文本因它而选,教学因它而立,建构因它而生。如果把群文阅读比喻成一条美丽的珍珠项链,议题就是串联起那一颗颗珠子的丝线。 相似文献
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朱继淼 《中学语文(读写新空间)》2023,(27):99-100
群文阅读是指结合学生的需求、兴趣和实际情境，师生共同围绕同一议题对多个文本进行的综合阅读活动。群文阅读能有效改变以往学生对文言文的固有认知，在集体构建过程中逐步提升文言文的阅读能力。本文重点探讨群文阅读在初中语文文言文教学中的应用。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(9)
<正>在新教材尚未启用之前,为适应新课标的任务群文的教学要求,许多教师己经开始进行群文阅读的探索。本文探索的目标即按照旧教材的文本,进行新模式的教学。群文阅读,指教师围绕一个或多个议题选择一组文章,而后,师生围绕该议题进行研读,以确立审美核心,提高学生素养,加强参与意识,学会思考运用。旧教材每一个模块内的文本,文体相似度大,内容却千差万 相似文献
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王倩 《语文世界(高中版)》2023,(10):56-57
<正>群文阅读是指师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本,通过集体建构达成共识的多文本综合阅读的教学过程。但这样的阅读方式存在着教师的正确认识不足、教学法单一、观念传统,以及学生的参与度不高、对阅读缺乏兴趣等问题。基于核心素养的要求,教师应联系学生的实际学情,创新教学方式,培养学生的群文阅读能力。 相似文献
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群文阅读也叫多文本阅读,指的是围绕某一个议题,将各种有关联的文章片段整合在一起进行阅读。教师可以采用系统联动的方式设计学习任务单,运用引申转换的方式开展专题探究,使用猜想求证的方法展现学生的个性化思考,让学生以撰写报告的方式记录自己群文阅读后的感想。选择文本、阅读文本、集体建构和形成感悟等操作过程,能够充分调动学生的思维,提高群文阅读效果。 相似文献
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群文阅读是一个结构化过程:以核心议题为线索,按一定的结构方式选择一组文本,形成一种整体性的文本组元结构;通过多文本的互释性阅读,形成一种文本解读结构.结构化是群文阅读的机理和基本特征.群文阅读结构化的价值在于产生或再生出新的阅读结构,进而在新的阅读结构中深化文本阅读. 相似文献
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杞娜娜 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
群文阅读简单来说就是将具有相同点或相似点的多篇文章放在一起阅读,让学生围绕多篇文本中的同一议题展开分析探讨,通过对比探究,进而对文本的结构框架、写作手法、人物特点等有更加深刻的理解。本文首先分析群文阅读的内涵和意义,其次分析群文阅读作业设计的策略以及步骤,以供参考。 相似文献
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“群文阅读”是近年来悄然兴起的一种阅读教学方式,与传统的阅读教学最大的不同之处就是由单一文本的阅读教学改为多文本的阅读教学。文章从围绕教材话题组织文本、以中华民族的精神内核为文本议题组织文本、从教材中分析提炼议题组成文本三个方面,对高中语文群文阅读中文本组织的策略进行研究,以提高学生的核心素养。 相似文献