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目的:对接纳问卷(AAQ)进行修订及心理测量学分析。方法:经双向互译把英文版AAQ译成中文并适当修改,对166名中学教师施测,采用探索性因子分析对问卷的结构效度进行检验,计算α系数对问卷的内部一致性信度进行检验。结果:中文版接纳问卷包含14个项目,由接纳意愿、一贯性接纳行动和非一贯性接纳行动三个维度(分量表)构成。三个维度对总方差的解释率为53.74%,各维度的项目载荷在0.52～0.81之间。问卷内部一致性信度为0.82,接纳意愿分量表内部一致性信度为0.73,一贯性接纳行动分量表内部一致性信度为0.70,非一贯性接纳行动分量表内部一致性信度为0.76。结论:中文版接纳问卷具有较好的效度和信度。 相似文献
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为了修订拖延元认知问卷（MBPQ）,对其进行结构分析并进行信效度检验,共选取某大学各年级学生870名,进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和校标关联效度分析。结果显示：修订后的MBPQ共12个项目,具有对拖延的“积极元认知信念”和“消极元认知信念”两个维度,每个维度各有6个项目,共可解释46.19%的总变异;验证性因素分析验证了二维度结构模型。总量表的内部一致性信度为0.669,积极元认知信念和消极元认知信念两个维度的内部一致性信度分别是0.723和0.790。效标关联效度分析发现,积极拖延元认知与消极拖延元认知与拖延行为和时间管理倾向有显著相关。结果表明,修订后的拖延元认知问卷在大学生群体中具有较高的信度和效度,可作为测量大学生拖延元认知态度的有效工具。 相似文献
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韩丰娇 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(1):45-47
以152名一线普通员工为被试,对李原的"员工心理契约调查问卷"进行修订,运用探索性因素分析法形成正式问卷.随后随机抽取198名一线普通员工进行正式问卷的施测,运用验证性因素分析检验正式问卷的信效度.研究结果表明,一线普通员工心理契约调查问卷具有良好的信度和效度,符合心理测量学指标要求. 相似文献
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余水 《贵阳学院学报(社会科学版)》2012,(6):63-66
目的：编制大学生学习情况调查问卷。方法：在文献研究的基础上,构建学习情况的理论维度,编写问卷题目。对在校大学生两次预测,并检验问卷的信度、效度。结果：各项指标显示,本问卷具有良好的信度和效度。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(5):67-69
为了编制高职学生学习满意度问卷并检验其效度和信度,在自编的初始问卷经预测修订后,得到最终问卷含3个维度18个条目,正式施测回收了735份有效问卷,并以高等职业技术学院学生学习满意度调查问卷(HVTCSLSQ)、大学生学习满意度量表(CSLSS)和一般自我效能量表(GSES)为校标。通过条目分析、探索性因子分析、验证性因子分析、区分效度、校标关联度、Cronbachα系数、合成信度等方法对数据进行处理,结果显示该问卷具有良好的效度和信度。因此,得出结论:该问卷是一个良好的测量工具,可以用来评估高职学生的学习满意度。 相似文献
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评价指标信度和效度检验是保证学生网上评教系统有效性的重要环节。为检验测度量表的可靠性和测量所需特性的程度,获得包括四个院系、十二个专业,31295个有效个案的样本。采取相关分析、主成分分析检验学生评教指标体系测度量表的信度和效度。研究发现指标体系测度量表信度很高,但效度不理想,建议采取建立专门机构定期检查指标体系的有效性和适度更新指标体系、增加二级指标和开放性评价选项等提高评价指标体系的信度与效度。 相似文献
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目的：检验艾森克个性问卷多级评分的可行性。方法：对河南省的387名大学生进行艾森克个性问卷的心理测量。结果：（1）因子分析可提取4个因素（维度）；（2）克龙巴赫α系数在0．2828－0．8002之间，表明艾森克个性问卷多级评分具有较好的信度；（3）艾森克个性问卷的内容效度，结构效度和效标效度也达到了可接受的水平。结果：艾森克个性问卷经修订后可采用多级评分制进行计分。 相似文献
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职业自我效能的测量及其量表修订 总被引：2，自引：0，他引：2
该研究根据职业自我效能理论对职业自我效能测量的规定,以Betz和Hackett1981年编制的《职业自我效能量表》为原始量表,采取自编问卷的方法筛选项目,以南京师范大学4个专业80名大四学生为被试进行试测,检验了修订后量表的信度和效度。修订后的量表的信度指标基本上在0.90以上,内容效度良好,建构效度效标达到显著性水平。 相似文献
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唐爽 《四川教育学院学报》2013,(12):7-10
目的：编制学前教育教师职业满意感问卷,为进一步研究学前教育教师职业满意感提供科学依据。方法：结合文献回顾、访谈、专家咨询等方法编制问卷,对454名学前教育教师进行问卷调查,检验问卷的信度和效度。结果：①问卷由管理制度、离职意愿、工作收入、培训体制、社会支持、能力发展六个因子构成,共24道题目;②问卷的Alpha系数为0．913。分半系数为0．805。相关系数矩阵和验证性因素分析均达到可接受水平。结论：本问卷题目信度、效度均达到可接受水平,可以应用于学前教育教师职业满意感的调查。 相似文献
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蔡静 《教育测量与评价(理论版)》2010,(10):43-46
本研究拟编制高三学生职业自我概念问卷,检验所编制问卷的信度和效度,并做初步的适用性研究。结果发现：（1）总量表的仪系数、重测信度分别为0．801、0．822,各分量表的α系数在0．720-0．821之间,重测信度在0．786-0．815之间;（2）采用验证性因素分析检验问卷的结构效度,总问卷中有1个特征值大于1的因子,可以解释总变异的72．367％;（3）问卷的结构效度和内容效度较好,结构稳定;（4）初步的适用性研究结果表明,高三学生职业自我概念不存在性别差异,但在“职业物质自我”维度上差异显著;（5）高三学生职业自我概念存在显著的学校差异,重点中学显著高于普通中学,城市中学显著高于乡村中学。 相似文献
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《沙洋师范高等专科学校学报》2020,(4):67-70
为了编制非理性认知方式量表并检验其信度效度,通过文献查阅法、访谈法、问卷调查法、专家咨询法形成40个项目的预测问卷。抽取300名高中生大学生初测,采用主成分分析法形成正式施测问卷,再使用正式问卷对6354名高中生大学生进行信效度检验,使用中国中学生心理健康量表进行效标检验,另对40名心理门诊求助者与正常样本进行区分度检验。该量表由3个因子30个项目组成。总量表Cronbachα系数为0.96,分半信度系数为0.91,重测信度0.85。心理门诊组量表总分及各维度均高于正常样本组(p<0.01)。探索性因素分析,3个因子能够解释方差总变异的60.33%,各条目在相关因子的载荷0.46～0.82之间。验证性因素分析结果显示χ2/df、GFI、CFI、RMSEA分别为4.9、0.85、0.89、0.07。因此,认为该量表具有较好的信度和效度,可以测量认知理性程度。 相似文献
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中国大学生婚恋观量表的编制 总被引：1，自引：0，他引：1
任永进 《长春工业大学学报(高教研究版)》2009,30(1)
通过把被试对半开半闭式问卷所作的回答进行分析整理,制定了包含43道题目的原始问卷,采用项目分析与因素分析对问卷进行检验。问卷中包含对恋爱动机、婚姻倾向、婚姻自主观、婚姻价值观、婚姻角色观、婚姻忠诚观、性爱抉择观的考量。结果表明,7个因子可解释总方差的54.721%,问卷的同质信度、分半信度、内部一致性效度、结构效度都较好,本研究编制的大学生婚恋观问卷适合本国大学生使用。 相似文献
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在文献分析的基础上,通过电话访谈、开放式问卷调查编制出中学生道德价值观问卷。经过对调查结果信度和效度的检验,证明该问卷包括报答、平等、责任、真诚、利他、律己这六个维度。问卷具有良好的信度和效度,可以用于未来中学生道德价值观的测量。 相似文献
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王安琪 《中国教育技术装备》2023,(11):35-37
就疫情防控期间大学生线上学习效果展开研究,旨在开发大学生线上学习效果问卷,通过项目分析、因素分析考量题项。问卷信度、效度检验结果显示：信度质量高,效度良好,具有较好的可行性。 相似文献
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本文的研究目的是编制适合本地使用的大学生网络使用偏好问卷。采取的方法有在参考国内外相关文献的基础上,提出当地大学生网络使用偏好的理论构架,并编制了预试问卷。通过对400名大学生的问卷测试,采用因素分析方法对网络使用偏好的内在结构进行分析与验证。结果显示当地大学生网络使用偏好包含工作学习、休闲娱乐、游戏偏好、交易偏好四个维度。经对问卷进行信度和效度检验,表明该问卷具有较好的效度和信度。 相似文献
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在参考相关文献的基础上,采取内容分析法编制出中小学教师培训效度调查问卷,邀请专家初步筛选出不合格的项目,并初步构建中小学教师培训效度评估指标体系,通过项目分析法进一步剔除不适合的试题,采用探索性因子分析提取问卷的评价维度,并检验培训效度评估指标的可靠性和有效性。研究结果表明,培训效度评估指标体系包含培训需求、培训设计、培训学习、培训反应、培训结果等五个因子。评估指标体系的内部一致性信度Cronbachα系数为0.976。三周后,重测信度为0.881。问卷各因子与问卷总体相关在0.747-0.886之间,各因子之间的相关在0.495-0.631之间。这表明评估指标体系的信效度良好。 相似文献