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每个学生都是独立的个体,其生活环境不同、自身的学习能力不同、学习态度不同,这些都可能导致其英语阅读能力、理解能力出现差异,从而使得学生在学习过程中取得的成效也有所不同.以往教学中很多教师都是按照统一的教学目标、教学要求来开展教学活动,在作业设计方面也是按照统一标准进行设计,这样"一刀切"的教学理念往往会对学生的学习积极... 相似文献
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在思想政治课教学中,如何调动学生学习的积极性,提高学生的学习兴趣,是政治教学需要认真研究的问题,也是检验教师的教学思想和教学技能的重要方面,更是检验政治课堂教学成功与否的关键。在传统的教学中,教师课前查阅资料,课上从头到尾讲个不停,自认为把知识都传授给了学生,总算"对得起"他们了。结果是,这样的教学效果并不理想:老 相似文献
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对教师决策的研究反应了教学的本质特征。例如,对教师决策的研究涉及到这样一类课题:教师决策关心的内容结构(Klimczak,Balli和wedman,1995)、学习活动(Parker和Gehrke,1986)、课堂安排(Emmer,1982)、计划(Borko和Livingston,1989)、课程商议(Mccutcheon,1995)和课程内容(Mahhod,Biemer和Lowe,1991)。而这些都是教学中必须面对的本质性的问题。一、教师决策的三个主要方面决策发生在教学的三个不同方面:计划和准备教学阶段、互动阶段和评价学习结果阶段。每个方面都牵涉到不同的因素。教学前决策(planningdecision)是指教师在进行教学… 相似文献
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正在初中信息技术教学中实施分层教学,是从学生的差异来考虑,是真正实施"因材施教"的一种教学模式和教学策略。那么,在实际教学过程中如何实施分层教学呢?笔者认为基本要从以下几方面入手:一、熟悉分层教学理论当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为:"只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。"可见,针对不同的学生运用不同的教学方法,是一种很明智的行为。分层教学既是这样一 相似文献
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学生之间不管是在智力因素方面,还是在非智力因素方面都是存在明显的差异性的。但是长期以来,中学语文教学大多都是采取的整体划一的教学过程和评价体系,很多学生的学习主动性都被这种教学模式压抑,于是就导致了部分学生讨厌学习语文的状况。解决目前这种问题和现状的最佳路径就是结合新时期中学语文课程标准的新要求在中学语文教学中采用分层教学法,这样不但可以提高课堂教学的效率,而且还可以充分提高学生学习语文的兴趣及调动学生学习语文的积极性。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2018,(Z2)
正一、小学语文教学中存在的问题小学语文教学中存在的问题主要有两个:一是教师的教学方式过于单一,导致了学生在学习中慢慢对语文学习失去兴趣,而且教师一般都是引领着学生进行学习,让学生认为语文学习就该是这样,失去了独立思考的能力;二是学生的学习压力较小,认为自己不需要太用功也能够取得不错的成绩,加上教师的引导和讲解,每节课以后的练习都能够顺利完成,所以在学习上没有积极性。 相似文献
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学生的学习能力是有差异的,这种差异不是能力在量上的差异,而是体现在发展速度上,即每一个正常的学习者,其每一种心智能力都处在发展之中,并且时时都在变化。作为教育者,不仅要因材施教,还要因时施教。教师必须把握住学生学习中相应存在的几个关键时期,根据各个时期学生的学习心理特点,在教学计划方面做出宏观定位,才能更加有效地完成教学任务。笔者认为,高一阶段的学习,正是这样一个关键时期。因此,教师要积极研究学生的学习心理,了解学生的实际学习状况,处理好初高中语文学习的衔接问题,使学生能在相对较短的时间内尽快适应高中语文的学习。做好这一点的原则,落实点则是教师的教学设计。 相似文献
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<正>在初中语文教学中,教师应当认真分析学生的学习能力与基础,对学生的语文学习综合状态进行科学评估,从而为语文教学的顺利实施提供有效参考。基于学生学习方面存在的差异性,初中语文教师要对教学活动进行适当的调整,较有效的做法是实施动态分层要求,兼顾初中语文学习中学生的差异。一、初中语文实施分层教学的必要性分层教学是兼顾学生学习差异的有效途径,分层教学模式是初中语文教学中行之有效的教改方式之一,其实施非常必要:首先,分层教学是兼顾学生差异的需要。初中生在语文学习中的差异并非一朝一夕造成的,教师的教学活动应当有效依据这样的客观实际主动适应学生的发展差异分层模式 相似文献
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听了两位老师的公开课 ,结合现行教学方法以及与之对应的两种学习方式 ,很受启发 .从学习方式看 ,学生学习大致分为“接受式学习”和“发现式学习”两类 .相应的两种教学形式 ,姑且就叫它“接受式教学”和“发现式教学”两种 .“接受式教学”就是遭受批判的“满堂灌” .“发现式教学”比较典型的做法是 :“创造情境提出问题” ,“学生讨论发表见解” ,“解答问题探索规律” ,“总结结果初步应用” .但在平时教学实施过程中 ,并非每个老师都有能力进行这样的教学 ,并非有能力的老师每节课都这样进行教学 ,实际上也并非每节教学内容都适合这样… 相似文献
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刘良芝 《语数外学习(高中版)》2013,(2):54-54
每一次考试之后教师都要认真地分析学生的答题状况,并且进行试卷讲评。在职高教学过程中,英语是学生学习的难点,不同学生所具备的英语水平存在极大差异。因此教师在教学过程中要重视试卷讲评课程,要及时发现学生在学习过程中出现的问题,这样才能更好的指导学生学习。在本文中,我们就对这个问题进行详细的介绍。 相似文献
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任何思维都有其特定的角度、坐标和层次,都是在一定的特殊化层次上对世界的把握.反思是一种重要的思维形式和思维方法,它是通过对思维的各个环节进行审视,对所得结果的再思考,使思维不断深入、理性升华的过程.反思性数学学习,是指通过对数学学习活动过程的反思来进行数学学习,是通过探究活动中所涉及的数学知识、数学方法、思想策略来实现学习的目标.新课程改革已进入实践层面,为了在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等3个层面体现中学数学教育的价值,作为教师必须思考这样的问题:教什么,怎样教,让学生获得什么;指导学生学什么,怎样学,从而使学生具有什么样的数学素养、创新意识,形成了怎样的个性心理品质.带着这样的思考,笔者在教学过程中,依据学生在数学学习中知识与能力等方面的差异,积极探索指导学生反思性数学学习的方法和有效途径,努力实现学生学习方式的转变与优化.多年的教学实践研究表明:反思性数学学习能有力地促成学生的个性化学习,有效地促进因材施教原则的实施,较好地实践新课程的理念,为数学思维搭建创新支点.案例1否定之否定.在数学解题的过程中,可能会出现这样或那样的错误或思维回路.因此在课堂教学时要创设合理的问题情景,指导学生解题后进... 相似文献
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马英娜 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(4)
近几年来,Flash技术在我们的生活中发挥着巨大作用.由于Flash功能性比较强,且操作简单,易于学习,所以不管是在网络上,还是在电视媒体上都得到了充分的应用.正是由于这样的社会需求,在中专教学中Flash也成为计算机专业学生所必须学习的一门专业课.那么,如何让学生能够在短时间内学好这门课,掌握这项技能,是我们教师一直在思索的问题.在教学过程中,我们总会遇到这样的问题:学生在学习之初都很积极,兴趣很浓,可是随着过程的深入,难度的加深,不少人就开始掉队了.造成这种情况的一个很重要的因素,就是学生不会了,听不懂了.为了解决这一问题,帮助学生跟上授课步伐,提高学习效果,笔者认为主要应从以下几个方面入手. 相似文献
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转眼间,一年的教学活动快要结束了,这是我走上工作岗位后的第一年,也是第一次完成了中学计算机信息技术的教学过程。在这样一个过程中,学习到了很多,也有了很多的感触,其中最突出的一点就是:信息技术教学也要区别对待。学生身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性,但由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异,致使各年龄阶段中每个学生的身心发展水平表现出其特殊性和差异性。一个班级中的学生,在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同,表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。… 相似文献
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学生之间存在的差异是客观的．他们学习的能力及思维能力各不相同,有些学生在面对物理学习的时候．存在这样那样的困难,但学困生对学习没有兴趣是普遍存在的问题。如何有效地提高学困生的学习兴趣．一直是广大老师关注的问题。本文主要从上好第一堂物理课,体验成功,产生持久的兴趣,设计教学梯度,夯实学习基础,养成良好的学习习惯等方面阐释如何在初中物理教学中激发学困生的学习兴趣。 相似文献
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分层教学在教学中的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
学生的先天素质、学习习惯、行为习惯、思维品质和兴趣爱好等方面,都存在着明显的差异,"千人一面"的教学,这不仅消损了学生的学习兴趣,泯灭了智慧,加重了负担,而且还忽视了学生的差异和个性发展。这样的教学现状与素质教育相悖。对学生进行分层教学,树立"以人为本"的教学理念,顺应了教学改革的潮流,符合教学改革 相似文献
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正函数的切线与极值问题不论是在课标课程,还是在大纲课程中,都是学习与考查的重点.但在教学实践过程中,笔者发现,很多学生这方面的学习比较吃力,掌握和解答不是很理想,特别是碰到函数性质的综合问题时,他们经常感觉无从下手.这样长此以往,对培养学生的数学素养是很不利的.有鉴于此,笔者根据自己的学习经验与教学实践,提出一个想法:"能不能在高中函数的导数教学过程中,对学生适当介绍高等数学的一些定理与知 相似文献
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学写实用文在作文教学中有其独特的价值,一方面现实生活需要学生具备常用的书面交流的素质,同时使语文学习和社会生活密切结合起来,扩大语文学习的外延。更为重要的是,实用文是社会生活中书面交流的主要形式,是作文的主要内容之一。然而,即使我们这些每天都在用笔工作的人也常常在自嘲:让我说说还可以,如果要写,可就难为我了!我们也常听到社会这样的指责:学了半天语文,怎么连借条、通知都不会写?是呀,多年的语文学习后,走到社会上连写简单的总结都发愁,这足以说明我们的语文教学,特别是习作教学与生活脱节所造成的严重后果。学习写实用文是… 相似文献