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影响班级集体内聚力的因素主要有以下七个方面 :一、班集体成员的情感关系。内聚力高的班级 ,其班级成员的彼此认同感强烈 ,彼此间对成功与失败有共同的感受 ,为他人成功而高兴和自豪 ,对受挫者深表同情 ,并帮助他战胜挫折取得成功。这样 ,班集体成员之间彼此依恋和帮助 ,班集体内就会充满友情和欢乐。二、班集体成员的价值观念。内聚力高的班级 ,其班级成员的价值观念、行为动机、奋斗目标和道德规范是共同的。具体表现为对劳动的态度 ,对学习的态度与目的 ,对周围人们的态度等方面。当个人的动机和目标与整个班集体的动机和目标发生偏离时… 相似文献
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凝聚力,在心理学上也称“内聚力”。一般来说,搞好一个集体都把凝聚力问题看作第一位,若集体成员都能团结一致,目标一致,那么走向成功的可能性就大。如果班主任能将班级建成一个积极向上,团结一致,互帮互学,朝气蓬勃有强大凝聚力的班集体,班主任就可以通过班级教... 相似文献
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班主任是班集体的管理者，组织者和指导者。他的一举一动，一言一行都影响着班集体的每一个成员，从而影响到整个班集体的班风、学风、凝聚力等。班主任对班集体的影响如下：一、班主任的性格。有经验的老师可以发现这样一个问题：每个班集体都有各自的特色。有的班级活跃，竞争意识强。有的班级班干部的表现欲望浓厚，班集体成员的荣誉感很强。有的班集体气氛沉闷，成员各行其是，互不相干，积极性差。这与班主任的性格有关。性格外向、生性热情、活泼、大方、办事认真、负责，有宽容心的班主任往往会感染学生，引起性格内向和不关心班集体… 相似文献
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朱兆炎 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(2):55-56
为了把一个班级中几十名学生组合成一个团结、友爱、积极、进取的集体,班组管理中强调"团队精神",增强班集体的内聚力很有必要.这对优化班级管理,提升班集体的整体实力具有十分积极的作用. 相似文献
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在班级建设与管理中，我们发现有相当一部分班主任很重视规章、纪律的制定与强制执行，而忽视对班级群体现象、从众心理的研究，很少去指导班级人际交往，班级建设与管理差强人意。下面就此谈谈个人的一点粗浅看法。群体现象 所谓群体，是指人们在交往的基础上，通过一定的社会关系结合起来进行共同活动的共同体，其特征是由一定数量的成员为共同活动的需要而组成；群体成员在共同活动过程中彼此进行交往，相互作用，并由此而产生一系列诸如人际关系、暗示、从众、模仿、舆论、社会知觉、气氛、感染等一系列心理现象；它具有一定的内聚力… 相似文献
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班级凝聚力三要素：内聚力 吸引力 亲和力广东杨志忠作为学校最基层的群体单位——班级，是其中每个成员在学校生活的主要环境。一个班级是否具有较强的集体凝聚力，将直接关系到班级成员学习、工作和参与其他各项活动的质量。班级凝聚力的构成有三个要素，分别是班级核... 相似文献
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杨红英 《中小学心理健康教育》2011,(10):38-39
班级中的心理相容是指班级成员在心理和行为上的彼此协调一致。据心理学者研究表明：在心理相容的班集体中,成员们态度宽容、相互尊重,能互帮互助,因而在心理上会产生一种舒适感、安全感和满足感,能培养成员的责任感、荣誉感,能满足成员归属的需要,增强同伴间的情感支持,增加交往机会,成员在这样的集体中能积极参加各种活动,努力学习,提高学习效率,这对学生的学习和生活有重要作用。 相似文献
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范东翠 《自贡师范高等专科学校学报》2003,18(3):10-12
班级是学校的基本细胞和基本单位，要使班级成为有活力的健康细胞，最重要的是进行班级化建设。班级化建设对班集体成员的行为起着规范作用，并直接关系到班级成员的健康成长。要创建好班级化，对于称职的班主任而言应做好三项工作：(1)倡导先进的思想观念，包括①自主观念②效率观念③公平观念④竞争与协作观念；(2)建立与班集体成员状况相适应的制度，包括①会计制度②班干部任免制度③奖励与惩罚制度④时事报告会制度高校(3)创建班级领导核心。 相似文献
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樊明义 《山西教育(综合版)》2003,(5):17-18
班级是由单个成员组成的集体,在这个集体中,每个成员既有独立性、自主性,又有受抑性、依附性;既有平等性、均衡性,又有特殊性、层次性,这些全部的特性和内容组合成班集体特性。成员离开班集体不能正常存在,班集体离开单个成员就失去了存在的价值,他们相互依存,密不可分。班级管理很复杂,其中班级管理中信息交流是很重要的环节。 相似文献
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胡艳 《宿州教育学院学报》2005,8(5):85-86,99
情商不仅对个人的成功起很大的作用，同时，情商时于班集体同样起不可忽视的作用。本文从影响班级情商的因素入手，提出了解决的办法，从而帮助班主任加强对班级的管理。 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》1991,(7)
本文试图运用群体内聚力理论探讨远距离教育条件下的班级管理。 群体内聚力及其作用 本文所指的群体系指远教目前为了合理、有效地达到自己教学目标,有计划、有组织地建立起来的施行教育的最基层机构:远距离教育条件下的班级组织。 一个社会群体要做到在特定时间内保持稳定有序,要靠它的群体内聚力来实现。什么是群体内聚力呢?赞德(Zaoder)提出了一个简单定义:群体内聚力是群体成员希望留在群体内的愿望。在一个强内聚的群体里,群体成员紧密结合在一起,他们对作为该群体的一个成员感到高兴。他们喜 相似文献
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班集体是由人（集体成员）、活动（教学过程）和组织（班）综合而成的一个社会教育环境。其中，班委会是班集体的核心，是班主任的得力助手和师生联系的桥梁，是班级正确舆论的中心，是班级的榜样所在，是形成和谐平等、凝聚向上班级人际关系的重要保证。因此，班主任一定要重视班干部成员的合理选择与搭配，重视对他们的扶植和培养，充分发挥他们的骨干作用，以促进良好班集体的形成。长期以来，教师在任用班干部时，往往比较片面，强调成绩的居多，不利于学生的全面发展。因此，班主任考虑班干部人选时，要打破常规，本着有利于班集体，有… 相似文献
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陈淑维 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(3):8-10
班级既是一种特殊的社会群体,同时又是一种特殊的社会组织。鉴于上述认识,如果我们运用群体动力学的观点来考察一下班级的内聚力,有可能获得有利于班级管理的认识。内聚力一词最早运用于物理学,其本意是指保持一个物体的分子结合在一起的力量．所以这个词运用于群体之中,它暗喻保持群体内个体间联系的力量,也指保持群体成员协调一致和抵抗分裂的力量。将内聚力和班级管理联系起来,很自然地使人想到班级的大致类型：内聚型班级,一般型班级和涣散型班级。内聚型班级的特征是：学生干部在班级中形成强有力的领导核心,班级成员有较强的… 相似文献
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高志峰 《中小学教育与管理》2006,(9):28-29
苏霍姆林斯基说过：“人际关系和谐的班集体是在共同的思想、共同的智力、共同的情感和共同妁组织几个基石上建立起来的。”一个优秀的班集体。它的集体成员应有共同的追求，共同的荣辱。成员之间应互相友爱、互相帮助。集体有着强大的凝聚力，集体成员对集体有强烈的责任感。创设民主和谐的班级管理情境，可以把学生从受教育者转变成一个自我教育者，即可以让学生从被动的接受教育转变成主动地自我教育，从而提高学生的道德素质。要建设这样一个班集体，就必须采用民主的管理方法，营造和谐的班级氛围。使学生成为班级的主人。我是从以下几方面实践的。 相似文献
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张秀雨 《中小学教育与管理》2008,(3):27
班级也是一个小的社会,班级有班级独特的秩序,有班级独特的文化,也有班级独特的管理方法。每个学生都生活在班集体中,班集体状况的好坏会影响、感染和教育每个学生,使班级成员的思想状态,行为表现都要受到班级管理的制约,特别是对小学生来说,班级更有其独特性,班级就是“家”。班级成员的思想状态、行为表现都要受到班级管理的制约。一般来说,一个班学生成绩的好坏,学生道德修养的高低与班级的管理是密切相关的。 相似文献
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浅谈高校的班集体建设王玉华（地理系丹东１１８００３）一个年级为了教育和教学的需要，尽管划分为若干个班级，但并非任何一个班级都真正形成了一个集体。但良好的班集体一旦形成，就象无声的命令，无形的法规，指导、协调、规范和制约着班集体及其成员，对学生的政治方... 相似文献
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王鹰 《思想理论教育(上半月综合版)》2002,(12):60-61
边缘群体是指班级内(或班级内外)少数学生以感情成分为主要调节机制,以满足成员的心理需要为主要功能的小群体。任何正式群体中都或多或少会产生这样那样的边缘群体,所以班主任对班级中的边缘群体应视之为正常的客观存在。值得注意的是班级的边缘群体不是学生的任意拼凑,而是学生经过相当密切的接触,彼此充分选择以后而形成的。边缘群体一旦形成,对学生的个体发展和班集体的建设都会产生一定的影响。据有 相似文献
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从社会心理学视角来看,班集体是一个由几十个学生组成的社会心理共同体。班级成员虽然不能相互选择,彼此原本也不一定相互认识,但加入同一班级后,在班级的共同活动和交往中逐渐形成了一种直接的人际关系,这种关系不仅是一种工作关系,更是一种情感的、认知的、道德的关系;班级内会产生各种群体舆论、非正式群体和非正式规范，产生各种冲突、... 相似文献