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刘思辰 《课堂内外(小学版)》2014,(12):26-31
“阿嚏!”哎哟,感冒又缠上我了!打针、吃药,光是想想就已经感觉嘴里发苦,屁股隐隐作痛。咦……我上个月才感冒过的,怎么又感冒了呢？ 相似文献
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我正在备课,一个学生进了办公室,一声不吭地站在办公桌旁,我抬头一看,是刘维康,上学期从东北转学过来的。他的脸红红的,我以为是感冒了,习惯性地摸了摸他的头：“想喝水吗？”这几天学生感冒的比较多,我嘱咐他们多喝水。他急忙辩解说：“老师,我不是来喝水的,我没有感冒!”我纳闷地看着他：“是谁又欺负你了？”他摇了摇头,眼里噙满了泪珠：“从明天开始,我就要离开您了——我家要搬回东北了!” 相似文献
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※今天,我依旧按时走进教室,放下包,望了望在晨读的孩子,看了看教室的每个角落,什么也没说,不过心情特别愉悦。开始上课了,孩子们终于憋不住了,七嘴八舌地问开了：“老师,您昨天哪儿去了？”“您也感冒了吗？”“看医生了吗？”“吃药了吗？”……我顺势回答：“老师感冒了,看了医生,非常听话,也吃了药。你们想老师吗？”“想老师,想死您了！”“看不出来想的。”“老师,真的想的。您不在学校,我们好听话。”“老师也想你们！你们真懂事！”“老师,不准您感冒了啊！”“老师听你们的,不敢感冒了,天天和你们在一起。”“耶！”（教师在初入学学生的心中是依赖,是保护伞,是天使。） 相似文献
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最近,我阅读了《江苏教育》（2007年第11期）海安县曲塘镇中心小学陈进春老师写的《“小题”也要“大做”》,文童主要谈习题开发,陈老师讲了两点：一是“小题”能“大做”吗？二是“小题”怎样“大做”呢？文童最后是陈老师的思考：“小题大做”要注意些什么？主要写了三点：一是教材中哪些习题需要开发？二是所开发的习题难易度如何把握？三是开发的习题怎样组织学生练习？我认同陈老师的三个注意点。但我认为还有一点非常重要．就是习题开发时。价值引领不可缺失。下面结合我听的一堂课,谈谈对这个问题思考。 相似文献
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晚上8点,我正在给大宝喝姜糖水、泡脚。这时,和爸爸躺在床上的小宝带着哭腔嚷嚷着：“妈妈来,妈妈来……”听着小宝的哭声,大宝皱了皱眉,一副欲言又止的样子,我忍不住打趣道：“你看,弟弟也要妈妈陪,怎么办呢？”大宝随即火急火燎地说道：“我在感冒,弟弟又没有,你说陪他还是陪我呀？”这家伙,看来是铁了心不管弟弟了,我故意添油加醋地说：“弟弟的鼻子好像有点塞住了!”听了我的话,大宝更急了,辩解道：“我感冒难受得都要挂盐水了,弟弟有我严重吗？”这家伙,真是让人哭笑不得!我摸着他的头,轻轻地安抚道：“是,你比较严重,所以今天妈妈不是答应陪你睡了吗？”大宝有些难为情,笑着嘟哝道：“我以为你又不陪我了!”泡完脚,大宝高高兴兴地上床了。 相似文献
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万思彤 《中学生(作文版)》2010,(2):29-30
“哦，天气预报说今天有小到中雪，你注意点，别弄感冒了。在学校不比在家，感冒了，也只有自己照顾着自己。”妈妈边放下手中的东西边叮嘱我道。 相似文献
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一、问题的设置应该注意角度。选择最佳的切入点 问题的设计应注意角度新颖，能引起学生的兴趣和注意。例如：在讲“好奇与从众”时．我是这样设问的：你有“追星”的经历吗？你心目中的名星是谁？你是如何追星的？这一问。立刻就引起同学们浓厚兴趣，我便紧紧抓住他们的注意力，十分自然地导入新课。 相似文献