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随着外语教学在我国的迅猛发展，教学法的研究方兴未艾。中国英语教师已经习惯了传统的外语教学方式，教师是课堂教学的中心，学生只注重语言知识的学习和应付考试，而轻视了语言的基本功能──交际。近几年来，随着外语交际法被广大外语教师所接受，传统的“以教师为中心”的教学法不能满足专科外语教学的需要。“以学生为中心”的外语教学法逐渐得到大学外语教师的喜爱。本文试图对专科外语教学中运用“以学生为中心”的教学法进行论述，为提高专科外语教学进行有益的尝试。 一、传统专科英语教学现状 在专科英语教学中，由于学生已经习惯… 相似文献
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双脑英语教学法是近几年产生的一种新的英语教学法，它充分运用心理学研究最新成果，针对中国人学习英语的特殊性，借鉴传统外语教学法的长处，形成自己的特点。大量实验证明，它具有科学性、高效性、趣味性和启智性等特点。传统外语教学法历经数百年，至今实用，自然有其价值，但由于时代的局限,在某些方面难免存在不足之处。通过对两种教学法的比较和分析以认识各自的特色。 相似文献
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随着国外语言学、心理语言学和社会语言学的发展,人们逐渐认识到现行的外语写作教学法如“结果教学法”和“过程教学法”存在着一些局限性,为此,许多写作研究者如Horowitz等提出“任务教学法”。目前的研究多是以大学英语教学为对象,且以介绍理论和总结经验为主。笔者通过一个学期的教学实验．探索任务型教学法在小学生英语写作教学中的应用。 相似文献
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杨丽茹 《山西财经大学学报(高等教育版)》2008,(Z1):66-66
心理学,特别是心理语言学,是英语教学法的理论基础之一,它研究学生如何学得与习得外语知识、技能和发展智能的心理过程、心理机制及其发展规律。外语教学法的各个学派都有自己的心理学依据。当代英语教学法的理论研究和教学实践活动中,以心理语言学作为其理论基础。 相似文献
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心理学是英语教学法的理论基础,在英语课堂教学中,教师必须研究学生习得外语知识、发展智能的心理过程和发展规律,掌握学习语言的一般心理机制.根据不同学生的生理、心理特征,有侧重地组织英语教学.注意搞好师生间的心理协调.发展学生非智力因素,提高运用外语的能力,充分激发英语课堂教学的活力,优化教学过程,提高教学效果. 相似文献
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梁晓春 《中国教育研究与创新》2007,4(4):8-10
外语教学法的产生与发展受到了诸多因素的影响，然而心理学理论在外语教学法的发展中起着举足轻重的作用，特别是学习者在学习过程中表现出的个体差异，使学习者心理的研究无可厚非的被纳入教学法范围。本文研究并总结了心理学理论对外语教学法的影响，旨在运用心理学理论更好地掌握各种教学法，达到有效教学的目的。 相似文献
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吴晓婷 《南昌教育学院学报》2008,23(2):44-46
行为主义心理学与听说法、认知心理学与认知法、人本主义心理学与人本教学法之间紧密的联系,说明外语教学法的发展离不开心理学的发展,同时也折射出"教必有法,教无定法"的规则。因此,在英语教学中应采用折衷法。 相似文献
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一、单元整体教学法实验的理论依据。上世纪80年代初期，我国著名英语教学专家丁浩老师，创建了英语课文整体教学法。其主要理论依据是“整体功能大于部分功能之和”，其做法是引导学生完整地接触课文材料。整体地理解和学习课文。 相似文献
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任务型教学法在英语教学法课程中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
“英语教学法”是一门实践性很强的学科,与中小学英语教学实际密切相关。《英语课程标准》倡导任务型教学模式,让未来的英语教师在英语教学法课堂上习得任务型教学法,对英语这门课程的教学是非常有意义的。文章以《英语教学法教程》“Unit3 Lesson Planning”为例,就如何设计课堂教学,让学生习得任务型教学法作了一些思考和尝试。 相似文献
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课堂环境下的英语情景交际法与语法翻译教学法 总被引：1，自引：0，他引：1
现代英语课堂教学呈现出听说教学法、情景教学法、翻译教学法和阅读教学法等多元化的教学方法,什么样的教学法才适合学生实际,本人以英语语言学、教育学和心理学为理论基础,以实际教学工作为实验基地,对英语教学中的情景交际法和语法翻译法两种主流教学方法进行比较、分析和研究,探索优秀的适合学生整体发展的英语教学法。 相似文献
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针对目前大学英语教学研究中只注重教学法的研究缺少对学生学习动力的研究的现状，本文作者从英语教学法、心理学和主体性教育理论三个方面分析了各理论对动力问题的研究状况。分析发现，培养学生的主体性是解决学生外语学习动力的较佳途径。 相似文献
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英语教学“主体导教法”是教师把课堂交给学生、由学生基本替代教师完成教学任务的新英语教学法，其过程包括组织、导教、导用三大块。强调语言的交际功能，突出学生的个体优势，这两点正是“主体导教法”区别于传统教学法的特点。 相似文献
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“语法-翻译教学法”和“交际教学法”的使用一直是大学英语教学研究的论题。本文认为只有以教法为纲,学生为网,在教学过程中根据学生的实际情况,将两种教学法综合应用。同时充分利用学习策略提高不同学生的语用能力,才能达到大学英语的教学目的。 相似文献
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如果说2000年有机会到华东师范大学进行短期学习对我说是件幸事，那么能够接触、学习和了解章兼中教授的“直拼”教学法更是幸中之幸，也是本人此次华东师大进修的最大收获之一。“直拼”教学法是章教授通过近四十年的外语教学实践、实验和研究，博采当今有效外语教学理论的结晶。它以辩证法的思想为指导，以语言的本质特征和外语教育心理实验为依据，吸取国外众多外语教学法的精华，并结合我国外语教学实际，创导出的具有中国特色的英语“直拼”教法体系。 相似文献
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大学英语教学大纲明确规定了大学英语教学要重视培养学生运用语言进行交际的能力.交际教学法作为一种"第二语言"教学与"外语"教学的方法.尤其强调语言学习者的交际能力.本文以交际教学法的理论为出发点,主要阐述了交际教学法的内容、原则及交际能力的内涵.并进一步讨论了交际教学法在大学英语教学实践中的应用. 相似文献
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高职高专“小学语文教学法”教学模式中的示例教学法，以现代认知心理学、班杜拉观察学习理论等为理论依据，具有合作学习、实践操作性强等特点，适用于“小学语文教学法”主体内容，其教学结构程序主要包括提出要求、示例、分析教例等。 相似文献
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努力实现外语教学法的优化组合吉林省教育科学院庞秀成由于时代要求的变化，教学目的的不同，以及哲学、教育学、心理学、语言学等学科对外语教学法的影响，外语教学法从最早的翻译法产生以来，衍生出众多的教学法和教学学派一每种教学法都有它产生的必然性和合理性，存在... 相似文献
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王伟 《淮南师范学院学报》2010,12(2):128-129
声乐教学法是以严格规定的教程或技巧练习,循序渐进地训练学生的歌唱能力所使用的原理与方法。从对美声学派声乐教学与学习的发展历程研究来看,可以得知声乐教学方法理论的观点在不断地发生变化。从声乐教学方法的“经验学派”、“机能学派”和“心理学派”三种声乐教学方法优缺点切入,通过分析比较三种教学方法的利弊,得出最理想的方法是“经验”、“机理”与”心理”相结合的声乐教学法。 相似文献
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情境教学法是20世纪30～60年代由英国应用语言学家和外语教师们设计和广泛运用的一种外语教学法。传统的英语教学多以灌输式为主,即教师照着课本读、讲,学生照着课本读、写,以致课 相似文献