共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
王学杨 《学生之友(小学版)》2010,(20):33-34
多少年来,“认真钻研教材．精心设计教学程序．以达到教学效果的最优化”一直是老师们努力追求的目标,也是每个教师提升教学艺术的基本途径,这本来无可厚非,但是,久而久之,教师多惟教材是从,从不越雷池半步,“在面对数学教材提供的素材时,我们应该常常思考这样一个问题：如何开发教材,让教学更加富有实效？” 相似文献
3.
数学新课标倡导课程和教学的发展性。希望学生在获得数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。基于这样的理念,在小学数学义务教育标准实验教科书（人教版）一年级教材中10以内、20以内的计算单元后10以内加法表、减法表、20以内进位加法表、退位减发表等四张表的教学设计中,我们希望学生对加法表的感受不单单是已成形的表格,而是让孩子学会联系思考, 相似文献
4.
20以内退位减法是小学一年级数学的重点也是难点。1997年苏教版教材是用“做减法想加法”这一教学思路贯穿于整个教材,而根据新课程标准编写的2002年苏课标教材增加了“破十法”来解决退位减法。对于这一改变笔者有以下几点思考。一、教材从还原论到系统论教材是课堂教学的一个“范本”,应该站在最高的理论基础之上。在教学进位加法过程中体现了“凑十法”这一教学观点,教学退位减11-9,苏教版教材让学生去想9 ()=11,把退位减法还原到做进位加法上,教材体现了减法是加法的逆运算,36道退位减被机械地还原到35道进位加,这是典型的还原论。新的苏教版新课标教材把进位加法看做系统,利用“凑十法”进行教学,无疑学生会在头脑中把加减法建立成一个有序的知识架,“破十法”可以解决因为忘记加法而不会计算减法的局面,笔者用这两种算法对不同班级进行教学,学“破十法”的班级有70%会独立做32-9,学“做减法想加法”的班级只有50%能独立做32-9。可见“破十法”对于学生的后续发展是大有益处的,苏教版教材的改变也是编者教学理念的重大转变。二、教师是教材的挖掘者教材只是给教师提供一个“剧本”,不同教师对于同一个“剧本”会有不同的理解,教师要想办法... 相似文献
5.
教学素材是进行教学的重要载体。新课程理念提倡教师做教学资源的开发者。那么,我们应该如何有效地选择小学数学教学素材,让数学课堂更鲜活呢？一、源于生活——让学生在＂真＂中＂求＂《数学课程标准》特别强调数学教学生活化,生活问题数学化,并明确指出：＂运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,学会‘数学地思考＇。＂因此,我们可 相似文献
6.
一、"加法"1.增加生活化数学数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情景,要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。教学是教师和学生积极互动、共同发展、相互交往的一种活动,而教材给我们提供的只是表态性教学素材,它不是唯一的课程资源,加上教材编写过程中受篇幅的限制,教材编写人员与学生所处地域不同。因此,一套教 相似文献
7.
8.
教材是传授与学习交流的物质基础,它呈现的只是师、生之间探究知识的模糊过程,数学教材中的数学内容依靠具体的数学素材来体现. 新的标准实验数学教材,体现了那些最具有概括性、适应性、迁移性和基础性的内容,在体系、结构和内容上都留下了让学生---知识继承者和知识探究者充分思考的余地,利于学生---知识继承者和知识探究者吸纳先进、新颖和符合时代要求的内容. 可我们现实的教学条件和教材素材先进性之间的差距仍然是巨大的,切实的翻译出已有数学素材中的信息,并找出符合自己教学实际的教学素材,仍然是当务之急. 本文主要记录了我们在新课程教学实践中感悟到的翻译数学素材信息与处理数学教材素材的几点做法,与大家共勉.…… 相似文献
9.
刘金刚 《新课程导学(上)》2013,(15)
数学课堂教学需要激发学生对学习的兴趣,调动他们的学习积极性,引发他们积极进行数学思考,培养他们的创造性思维.在数学课堂教学中,我们要创造各种条件,设置教学情境,引发学生进行数学思考,激发他们的创造性思维.
一、充分利用教材,引发学生进行数学思考
教材是实施数学课堂教学活动的根本和依据,是我们组织数学课堂教学的重要素材.数学教材应该包括数学课堂教学中师生使用的各种教学材料,如数学书本、挂图、实践活动材料、多媒体教学素材等,只要能够增长学生数学知识、能够发展学生数学思维能力的材料都应该包括在内. 相似文献
10.
一般来说,要使用好教材,首先要树立“材料式”的教材观。所谓“材料式”的教材观,就是以审验、怀疑的态度,将教材当成教学时可供选择使用的素材,对“教什么”“怎么教”都有自己的见解和主张。其次要掌握以下几种使用教材的基本策略:1.当教材提供的学习内容、数据信息等与所教班级学生实际情况有差距时,教师可作适当调整。有一位教师在讲新世纪(版)一年级上册数学“整理与复习(一)”时,不是按教材上所给出的整理方法排出加法表,而是把后面减法表的解决方法运用到加法表的发现整理上。该教师为全班6个小组各做了一套有45个加法算式的卡片和一… 相似文献
11.
数学教学的基本目标是让学生学会数学地思考,发展思维能力.如何让学生在有限的数学课堂上发展思维能力,本文从研读教材、有效开展课堂交流、教会学生学会思考的方法和策略三方面做浅显的阐述. 相似文献
12.
新一轮课程改革要求教师做课程资源的开发者,因此,小学数学教材提供的学习素材弹性较大,这就给教师提供了广阔的有效改造学习素材的空间。所以,我们应该在充分把握课程标准、学科特点、教学目标的基础上,对学习素材进行加工,拓展学习素材的三维空间。 相似文献
13.
教材是传授与学习交流的物质基础,它呈现的只是师、生之间探究知识的模糊过程,数学教材中的数学内容依靠具体的数学素材来体现.新的标准实验数学教材,体现了那些最具有概括性、适应性、迁移性和基础性的内容,在体系、结构和内容上都留下了让学生———知识继承者和知识探究者充分思考的余地,利于学生———知识继承者和知识探究者吸纳先进、新颖和符合时代要求的内容.可我们现实的教学条件和教材素材先进性之间的差距仍然是巨大的,切实的翻译出已有数学素材中的信息,并找出符合自己教学实际的教学素材,仍然是当务之急.本文主要记录了我们在… 相似文献
14.
<正>从20世纪上半叶开始,理解性学习就逐渐成为教育心理学的一个主要研究课题。“为理解而教”也逐渐成为课堂教学的一个基本任务。计算教学中,怎样帮助学生更好地理解抽象和形式化的数学知识、发展数学思维、提升核心素养呢？下面仅以苏教版教材一年级上册“20以内的进位加法”单元的“9加几”这节课的教学为例,谈谈我们的实践与思考。一、立足儿童立场,拓展思维空间,关注数学理解 相似文献
15.
苏霍姆林斯基说过：学会学习首先要学会阅读,一个阅读能力不好的学生,就是一个潜在的“差生”。《数学课程标准》也明确指出：“数学应注重培养学生包括数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸种能力。”因此,在数学教学中,教材必须成为学生赖以学会学习的文本。教材不仅是教师教的依据,也是学生学的依据。新课程改革使得数学教材中的教学内容更加地贴近生活实际。这种改革有利于激发学生阅读兴趣,产生阅读欲望。因而在数学教学中我们要充分利用这些素材,教会学生阅读。我们应该改变以往“讲练”单一的教学模式,重视学生数学阅读能力的培养及数学阅读方法的指导。 相似文献
16.
17.
国际教育界流传着一句话 :“你听了 ,但是你忘了 ;你看了 ,把它记住了 ;你做了 ,你理解了。”如何让学生从学数学变为做数学 ,是我们教师面临的新课题。新教材虽然为我们提供了许多活动的素材 ,但我们还应活用教材 ,正确、恰当地处理教材 ,创设更多具有实用性、可行性、有趣性的活动。让学生在生活中、在活动中体验数学知识的产生过程 ,源于生活的真实想法恰恰是对数学最深刻的理解。这一点在我设计的“20以内进位加法”的教学片断中可见一斑。师 :今天老师想请一些同学一起来做个游戏(此时全班同学举手了)。师 :我请9名同学到台上来 ,5名同… 相似文献
18.
一、教材分析“解决问题”教学在小学数学教学中有着重要的作用,根据《课程标准》的理念,“解决问题”的教学要贯穿于数学课程的全部内容中。本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的,主要内容有:①运用加法和减法两步计算解决问题,并学会使用小括号;②能用乘法和加法(或减法)两步计算解决问题。本单元教材具有这样几个明显特点:1郾联系学生的生活实际,为新知识的学习提供丰富的现实背景数学与生活有密切的联系。数学课程内容的呈现应该贴近学生生活,让学生在生动、丰富的背景中学习数学,感受数学与现实的联系,体会数学的价值,这是教… 相似文献
19.
20.
概念教学是数学教学的一个难点.以"有理数加法"为例,通过教师引出问题,启发学生在思维中开展探究学习,培养学生学会观察、分析与归纳的数学学习能力.以此为基础,对数学教学的方法与教师自身的能力等问题展开深刻的思考. 相似文献